民办高校计算机专业数据结构的教学改革

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摘要：随着互联网技术的高速发展，计算机专业越来越受到大家的关注，数据结构作为计算机专业的一门重要课程，针对非数值计算中的逻辑结构、存储结构进行研究，是一门计算机软件、硬件和数学等学科交叉形成的一门综合性学科。该文通过分析民办高校学生的特点，明晰数据结构课程在计算机专业中的重要地位和作用，找出了数据结构教学中存在的问题，并针对具体存在的问题和调查了解的实际情况，提出提高民办高校计算机专业数据结构教学质量的方法与途径，为综合提升民办高校教学质量奠定基础。

关键词：计算机；数据结构；民办高校；教学改革

1民办高校学生的特点

1)学习成绩较差、自律能力有待加强。民办高校的学生大多数学习成绩差、不爱学习，迟到早退、旷课上网的现象严重；学习目标不明确，对待学习的态度不认真，只是为了毕业证而应付考试和日常学习；学生意志力薄弱，容易受外界影响，对事物和行为的利弊、后果的判断不够理性，经不起诱惑，自我管理能力差；面对应该完成的作业和学习任务，往往不能持之以恒，自律能力有待加强。2)学生可塑性强，学习兴趣广泛。民办高校的学生虽然成绩较差，但是智力并不差，思维活跃，教师应该对其进行适当引导和教育，使其完成学习任务，发挥特长，成为社会的有用之才；学生兴趣广泛，喜欢文艺娱乐活动，对传统课堂教学有抵制情绪，倾向于应用性较强的实践课程、专题讲座、技能比赛等，教师如果能抓住学生的兴趣点，了解其特点，方能对学生的各方面能力进行培养和塑造。3)学生交际能力强，易于接受新事物。民办高校的学生具有自己的特点，喜欢社交，为人处事能力强，尽管很多学生文化课底子薄，但好奇心强，乐于接受新事物；大多数学生偏科严重，文化课学习不平衡，对抽象的理论课成绩不太感兴趣，喜欢接受具体、时尚的信息，教师应根据学生的具体情况，引导学生全面发展。

2数据结构课程的重要作用

对于计算机专业来说，数据结构课程是本专业的一门基础学科，具有重要作用。数据结构课程是《算法设计与分析》的先修课程，教学目标是通过分析数据的结构特性，结合用户的具体特点，为其涉及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构及其相应的解题算法，课程是一个复杂的程序设计训练过程，具有很强的操作性，是学生今后开展工作的基础，也是对接今后工作的重要节点，因此在计算机专业学习中具有非常重要的作用。

3数据结构教学中存在的问题

3.1民办高校学生学习基础不扎实

民办高校的学生学习成绩差，在平日的学习中不能很好地平衡学习和娱乐的时间，使得数据结构教学的很多先修课程学习不扎实。数据结构教学以C语言为基础，在大学二年级进行教学，由于学生在最开始的C语言教学中，未能掌握足够的知识，只能进行简单的结构、数组、函数程序编写，而对于结构体和逻辑结构等部分的编写掌握较差，而且，课程学习是在C语言课程开设一年之后开始学习，学生已经将原有知识遗忘，不能进行很好的衔接和巩固，教师在教学时需要重复讲述C语言的相关知识点，才能帮助学生掌握数据结构的教学，致使数据结构教学不能顺利开展。

3.2教学目的不明确，教学内容不具体

数据结构课程由于本身较为复杂，具有一定的难度，教师在具体教学中急于将数据模型和基本操作教授给学生，学生接收的知识是抽象的、理论性很强、比较晦涩，这对于原本基础就很差的民办高校学生来说，无异于雪上加霜，而且教师只注重知识的教学，并未对教学目的、实际应用等贯穿于教学中，使得学生不能积极主动地开展学习，不能很好地接收知识。

3.3教学模式单一，学生学习缺乏主动性

多媒体技术在教学中的应用，促使学生能更轻松掌握课堂知识，尤其是算法计算等章节，教师可以通过多媒体，较好地为学生演示算法的由来、变化及结果，能最大限度地激发学生的学习兴趣，而在现实的教学中，很多教师虽然使用多媒体，但是并没有认真设计，仅仅将课本内容罗列到课件中，不具有直观性、易读性等特点，这成为教师的传统教学的腐化器，课件代替了板书，教师更加容易走入“填鸭式”教学。在这样的教学模式下，学生在没有完全消化知识的前提下，就进行下一阶段的学习，学生不能很好掌握知识，学习主动性不断下降，成绩差也就可想而知。

3.4缺乏教学实践环节设计，理论与实践脱节

数据结构课程复杂，理论知识晦涩，学生难于掌握，即使很多同学能将理论知识掌握，而由于民办高校缺乏教学实践环节设计，学生不能将掌握的理论知识应用在实践中，存在理论与实践脱节的现象。在学校，学校在理论课后会安排相应的实验课，而实验课仅是对课堂知识的验证与调试，教师缺乏对实验课的设计，使得学生在遇到具体的实际问题时，无从下手、不会具体问题具体分析，无法将自己所学的理论知识应用到具体的编程应用中，这样不利于学生培养学生理论联系实际的能力，不能提升学生的实践能力。同时，教师在实践中发现学生存在两极分化现象，对于部分C语言学得好的学生，能轻松掌握数据结构课程，完成实验课任务，并能进行适当拓展，拥有优秀的编程实践能力；而C语言成绩差的同学，则不能很好地掌握数据结构课程，学习时会感到吃力，长此以往，学生出现厌学、逃课的现象，这对学生的知识掌握和实践能力的培养不能起到促进作用。

4提高计算机专业数据结构教学质量的探索与实践

数据结构课程是一门较为复杂的课程，内容主要包括线性结构、非线性结构、查找和排序三大部分。在课程的三大部分内容中，前两部分为基础知识，查找和排序部分则更多强调运用计算机查找和排序数据的算法，注重实践。针对民办高校学生的特点，结合教学改革的要求，对提高数据结构教学质量提出以下方法：

4.1加强先修课程的学习和连接

C语言作为数据结构课程的先修课程，在具体的教学中，出现很多因为C语言知识学习不扎实，而导致数据结构课程不能掌握的现象，因此，应该尽量安排同一位教师对两门课进行授课，这样教师就能将两门课的重点和相互关联点进行提炼和把握，尽早让学生知道哪些为另一门的基础，而对于涉及C语言的知识点，能及时复习讲解，引导学生回忆、强化学习，这样就可以促进两门课程的学习。

4.2合理安排教学内容

教学既要紧紧围绕教学目标，又要联系学生需求和实际，对教学过程进行合理的设计，要将具体的案例贯穿于整个教学过程中，使学生在掌握理论知识的同时，能进一步掌握具体的实践操作，达到学完课程能开展实际应用的目标。因此，应该合理安排教学内容，对于重点、难点应着重讲解，对于简单的知识点，如数组、广义表等，进行简单讲解，适当安排学生自主学习、探讨，增强学生学习主动性的同时，也能较好地完成教学任务。

4.3启发式教学提高学生学习兴趣

针对民办高校学生的特点，使用启发式教学对学生进行教学，引导学生进行思考，并付诸实践，很多学生对数据结构课程不感兴趣的原因一是由于课程本身的晦涩，二是由于觉得课程实用性不强，教师在教学时，可适当引入日常生活中出现的问题，如在介绍“树”这个概念之前，可以用公司管理员工的例子引入，让学生思考存储管理的方法，而后通过介绍“树”的概念、数据的提取、存储等内容，让学生对课程内容的实际应用有最直观的了解，从而激发学生的学习兴趣。

4.4多层次设计实践环节，培养学生应用能力

数据结构课程教学的实验大致分为：验证概念和算法的验证型实验、强调运用能力的设计型实验，以及培养学生综合分析解决问题的综合型实验。教师可以根据学生的特点，在课堂教学实验课时着重进行验证型实验，由教师指导学生操作，掌握简单基础的技能，在此基础上，可以安排学生利用课余时间，在2到3周内完成设计型实验和综合型实验，培养学生自主学习的精神和团队合作意识，从而提高课堂效率和学生创新意识。

参考文献：

[1]余云,王本胜.民办高校《数据结构》教学方法的研究与探索[J].电脑知识与技术,2009,5(36):10172-10173.

[2]王晓艳.关于高校计算机专业数据结构教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2017(4):170-170.

[3]周晓宁,胡嬿.民办独立高校课程群建设中的数据结构课程教学改革的探索[J].教育教学论坛,2016(46):73-74.

作者:郑立平 单位:哈尔滨远东理工学院