中职学院非计算机专业课程教学

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摘要:职业教育的本质就是技能教育、生存教育，中等职业教育的主要目标则是培养生产服务一线的高素质劳动者及技术技能人才，以更好的适应生产方式的变革及社会公共服务的需要。中职非计算机专业设置计算机课程，其主要目的是为了提高学生的计算机应用能力，以更好的适应岗位需求，提高人才的综合素质，因此探索中职学院非计算机专业计算机课程教学存在的问题，并提出具体的解决策略具有重要的现实意义。

关键词:中职学院;非计算机专业;计算机课程;问题分析

1中职非计算机专业计算机教学存在的问题

1．1教学内容滞后

由于是非计算机专业，所以很多学校、老师对计算机课程的教学不够重视，课程内容严重滞后，缺乏一套符合当前计算机信息技术发展的教材，学习内容不利于学生就业，理论与实践互相脱节;且中等职业学校由于教学资源紧张，学生严重缺乏上机实践操作的机会，导致其动手能力差，不能满足实际需求。很多学校受经费制约，计算机的配置较低，无法安装、运行一些新型软件，并且由于缺乏必要的维护资金，很多学校的计算机设备长期损坏闲置，无法使用，这些问题导致的直接结果就是学生不会使用打印机、扫描仪、发排机等计算机外部设备。

1．2教学方法落后

传统的计算机教学最常用的教学方法就是课堂演示，老师通过课件演示、现场指导等方法使学生掌握操作技能，但是这种教学方法中，学生只知其然而不知其所以然。网络多媒体最大的优势在于其交互性，但是老师却忽略了这一有利资源，教学过程中没有突出学生的主体地位，缺乏引导学生自主建构知识的意识。忽略了学生“信息素养”的培养，学生缺乏应用计算机知识解决问题、提高工作效率的意识，导致学生认为学生计算机无用，挫伤其学习积极性，最终影响学习效果。

1．3忽略学生的个体差异

学生的学习能力、思维习惯、解决问题的方法等均存在差异，且各地的计算机普及程度不一样，学生在入学前计算机操作水平、理论水平等也存在较大差异，有些经济落后地区的学生可能从未接触过计算机，一些学生可能已经掌握了基本操作知识，而一些经济条件较好的学生家里配置的家庭电脑，其已经可以熟练掌握计算机的操作技术等。但是在实际的课堂教学中，老师都是统一授课、统一布置练习作业，一个学期下来学生两极分化严重，层次较高的学生会认为计算机基础课程浪费时间，学习没有挑战性，而层次较低的学生则会觉得知点难点多，掌握知识困难，学习挑战性太大，于是学习积极性受到影响。这种忽略学生个体差异的教学方法会直接影响整体的教学效果。

2提高非计算机专业计算机课程教学有效性的策略

2．1重视非计算机专业的计算机基础教学

信息时代计算机操作技术是各行业人才必备的重要素质，也是现代职业教育的必然要求，更是中职院校扩大招生、提高办学质量的必经之路，因此无论是学校领导还是各专业教师，均要认识到计算机基础教学的重要作用，充分重视基础课程的教学。学校方面要加大计算机设备的投入，提高硬件配置，加强教学管理及督导;加强师资队伍的建设与培训。

2．2优化教学设置

合理定位计算机基础课程与专业课程的关系，使其完善的融入专业知识，引导学生正确认识计算机的重要性。非计算机专业的学生学习计算机，其主要目的是应用计算机知识服务于自己的专业，因此老师要优化教学设置，为学生提供更多实践操作的机会，培养其信息素养及创新能力;后续再根据专业特点开设计算机选修课程。比如会计电算化专业可以开设Access数据库;设计类专业可以开设网页设计及Flash动画设计等课程。

2．3采用多样化的教学方法

教学技术发展到今天已经形成了多种成熟的教学方法，而在非计算机专业计算机课程教学中，针对上述存在的问题，可以采用以下几种教学方法:首先，任务驱动法。所谓任务驱动教学法就是老师针对课程知识点设计一个任务活动，学生在完成任务的过程中进行自主探索及互动协作，通过学习实践活动掌握知识。任务驱动法体现出较强的学科特点，故在计算机基础操作教学中十分适用任务驱动法。比如在学习办公软件的相关内容时，老师就可以要求学生完成一个标准格式的WORD文档，主要知识包括插入表格、图片、生成目录等等，学生在完成任务时掌握知识，熟悉技能。比如学习EXCEL数据处理软件时，可以将学生的各科成绩罗列出来，然后应用功能菜单进行分析，包括排序、筛选等功能。任务驱动教学法可以充分激发学生的学习兴趣，从而改善教学效果。其次，分层教学法。分层教学充分考虑了学生的个体差异，其实施过程中将学生进行分层、知识点进行分层，不同层次的学生以对应的知识点学习为主，设计不同的课下练习及评价标准等。分层教学照顾到不同基础的学生，真正做到因材施教。除上述两种教学方法外，适用于计算机基础课程教学的教学方法还包括案例教学法、问题教学法等多种，实际教学中老师要灵活应用。

3结语

总之，新课程改革中，计算机信息技术的教学地位日益提升，即使在非计算机专业也设置了计算机课程，以帮助学生更好的适应信息社会，满足各个岗位的基本需求。但是在实际的计算机教学过程中，由于学生是非计算机专业，其教学还存在诸多问题，老师要在日常教学中多积累、多总结，找到一套高效、科学的教学方法，切实提高教学效果。

参考文献:

［1］张俊玲，刘鸿波．非计算机专业计算机基础课程教学改革探索［J］．实验室研究与探索，2015(11)．

［2］姬三杰．中职学校非计算机专业计算机基础教学改革的研究［J］．内江科技，2016(06)．

作者:王红霞 单位:邢台技师学院