计算机应用专业课程与实训体系构建

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摘要：专业课程和实训体系对于高职计算机应用专业的学生就业至关重要。笔者通过论述当前高职计算机应用课程设置和实训的弊端，指出专业设置必须立足学生就业，必须讲求实用。实训体系要紧紧结合课程设置情况，针对不同学生分阶段进行实训上机操作，最终使学生的综合计算机能力得到实质提高。

关键词：高职；专业课；实训

1高职计算机应用专业目前存在的问题

高职计算机应用专业要求学生在掌握计算机专业基础的同时，注重培养学生的动手实践和开发能力，解决计算机使用和维护过程中出现的一系列问题，使学生学到的知识与计算机和互联网产业化过程进行很好的互补融合。现代高职计算机应用专业仍然存在一系列传统教学中存在的问题，特别是课程设置方面的一些不能与市场化有效结合的问题。

1.1教学模式过于应试化

虽然高职计算机专业在很多方面摒弃了教育的单一化，但是教师在传授理论课程时的模式仍然是教师课堂授课、学生记录笔记、提问学生、布置作业的单一过程，学生学习理论课纯粹是为了应付考试和教师的提问，学习计算机的兴趣性有限，直接影响了课堂效率。理论课程与学生实训不能有效的结合也是目前存在的问题，学生上完理论课程后一般都是相隔几天再去实训室进行上机操作，此时有的理论知识已经忘记，学生上机遇到很大问题，实训中不同学生掌握的计算机技能不同，上机操作造成有的学生掌握快有的慢，时间长了学生之间的技能差距越来越大，影响了上机效果[1]。

1.2专业课程设置范围广，针对性不强

高职计算机应用专业学生就业方向主要是计算机组装与维护、网络维护、安装调试等技术岗位，学校应该展开针对性培养，以实际的应用为主。但是，目前高职计算机专业课程设置上，应用专业与其他计算机专业课程比较相似，没有突出性的特点。高职3年中，第1年以理论课程为主，实训课程较少，第2年偏重理论课程与实训同时进行，第3年主要是实训课。高职学生在第3年中需要进行毕业论文写作、企业定岗实习和找工作，任务分配比较多，学生实训时不会全身心投入，最后导致动手能力差，实践性不强，就业也会相应出现问题，因此课程分配出现比较大的问题[2]。学生在理论课程学习中不光要学习计算机相关专业，还要学习一些大学的选修或者必修课程，比如毛概和思想政治教育，这些课程学生兴趣一般，以应付考试为主，在整个大一都要学习，抽走学生大量时间。

1.3实训体系不健全，与课程设置不能同步

加强实训是高职计算机培养的目标的有效手段，根据各专业特点，制定标准的实训体系，将理论授课和实训同时展开，贯穿于整个教学过程中是目前的关键。学生应该能够快速地组装一台软硬件兼备的计算机，对系统网络和软件出现的问题进行快速甄别和维修、对网站开发和维护有一套自己的方法，这些是计算机应用人才需要必备的，也是学校实训需要重视的。高职中教师授课的理论知识是为实训服务的，理论知识不能脱离实训，当前，高职理论授课与实训操作还是分开进行的，学生学完理论后不能立即转为为实践，教师的教与学生的学与用没有融合在一起，学生刚刚掌握的知识没有在实训中快速体现出来，造成实训效果一般。实训过程比较笼统，实训教师与理论课程教师往往不是同一个教师，实训中各个教师观点和方法不同，学生接受起来比较困难，实训中内容与理论课程出入较大，理论不能转变成实践，学生无法有效进行动手操作，这些都是实训体系不健全、与课程设置有突出的矛盾造成的，因此高职教师应该引起足够重视。

2高职计算机课程体系构建方法

2.1立足就业原则

随着国家对职业教育的重视，大批高职学生面对就业压力，高职院校在设置专业时应该立足学生就业，做好他们的就业指导工作。计算机课程培养目标、培养方法、课程结构、课程难易、与实践联系紧密度以及就业方向上都要进行严格的规划。在课程设置上，要与学生将来直接就业岗位进行匹配设置，能胜任这个岗位的课程要进行系统教学，比如以后就业方向是计算机组装维护的学生，课程中要突出计算机结构、硬件软件类型特点、如何进行硬件软件匹配使计算机性能达到最高要求，这些是课程需要突出的。

2.2针对性原则

课程体系合理设置可以让学生在工作岗位上游刃有余，课程设置知识点和能力要与实训同步进行，应用专业要突破常规，朝着专业化、行业化的方向发展，按照社会实际需求和计算机应用发展的方向进行专业的细分，专业课程内容不能固守不变，要适当的创新和创编，比如学习操作系统专业课程时，现在的操作系统几乎每年都在变化，教师应该将操作系统的核心内容交给学生，还要将微软操作系统与别的操作系统在创新点、操作界面、操作方法上的不同交给学生，让他们学以致用[3]。

2.3授课方式要多样化，课程突出实用

高职学生第3年一般都是在外实习，因此专业课程需要在前两年进行有效学习。对于思想政治课和毛概等应该以教育为主，力争在半年内学完。数学课程学习应该安插在计算机学习中，对于计算机中用到的数学知识，进行现场学习，这样会使学生兴趣提高，数学内容更容易理解和接受。专业课程的学习应该与实训练习进行同步，对于课程中讲到的上机操作内容，学生现场学习理解比较容易一些，可以增加学生的记忆牢固度，对于大三这一年学校应该让学生尽可能的在企业进行定岗锻炼，将课程理论在企业得到最大化的体现。

3实训体系的有效构建方法

高职实训要与课程同步进行，针对不能学生的动手实践能力，实训应该分步骤进行，不能笼统地按照同一个模式进行。实训可以按照培养学生的基本动手能力、专业课程能力、专业实践综合能力三个方面进行开展，基本动手能力安排在大一的前半年进行，主要让学生结合课程学习中的基本操作进行上机练习，教师按照学生掌握情况，进行系统的评估和打分；基本专业能力可以安排在大一下半年和大二上半年进行，重在培养学生的综合实训能力，让他们将某一阶段的课程知识点进行串联，培养学生的以后处理问题的实践基础能力[4]；专业实践能力可以在大二结束或者大三全年进行，主要培养学生的综合素质和以后工作后的实践能力，将岗位相关技术和管理能力在实训中得到最大化的体现，从而提高学生处理计算机应用问题的专业综合能力，适应岗位要求，更好的就业。

4结语

高职院校必须重视专业课程体系和实训体系的建设，针对学生以后的就业岗位特点，对专业课程进行有目标有计划的设置，课程设置要与实训进行同步，脱离实训的课程是毫无意义的，实训体系要分阶段进行，针对不同学生特点系统的展开，最终使学生在实训中得到锻炼的机会，使他们的综合计算机能力得到提高，满足就业要求。

参考文献：

[1]陈毓秀.浅析高职计算机专业的建设和管理[J].科学中国人，2014(8)：39.

[2]赵艳明.对高职计算机专业课程建设的反思[J].中国校外教育，2009(11)：168.

[3]史士本.构建高等职业教育人才培养模式的探讨[J].教育科学研究，2001(6)：15-17.

[4]黄婕.高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[J].当代职业教育，2013(11)：21-23+56.

作者：张小寒 单位：湖南财经工业职业技术学院