计算机基础教学问题及解决分析

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摘要：根据自身教学经验，探究了高职计算机基础教学中存在的主要问题，包括内容的安排，学校对计算机基础课程的定位，教师在课堂教学中的方式等三个方面。根据现存问题提出了针对性的计算机基础教学的优化策略，建议从包括课程的教学硬件，学校对课程的重视程度，以及教师的课堂教学方法等。以期为高职计算机基础教学改革提供理论参考方面。

关键词：计算机基础；教学；课堂

21世纪以来，我国信息化建设的日益推进和现代信息技术的普及应用，电子商务迅速发展壮大，传统办公方式已逐渐向无纸化办公发展，互联网+时代的到来以及大数据时代的到来，市场上计算机类高级人才越来越紧缺，然而计算机专业却变成了冷门专业，计算机基础已经成为公共必修课程，但是培养的计算机专业人才有数量而没有了质量。作为一名计算机基础教学者，我一直在总结和反思，努力找出问题的根源，找出正确的解决对策。

一、教学过程中存在的问题

（一）教学计划和内容安排不合理在计算机基础教学过程中由于缺乏经验以及人员不足的问题，没有科学合理地制定出教学大纲和教学计划，或者教学大纲和计划比较死板和生搬硬套。在教学内容上课时分配不合理，理论课时较多，实践课时较少，导致在实践环节上有些实验走过场，学而不精。有些实训教学内容胡乱添加，以致内容重复单一，让学生感觉学无兴趣。从目前我所在高职院校计算机基础教学来看，很大部分的教学内容是以验证性内容为主，学生缺乏创新，学生的想象能力和主观能动性无法得到有效发挥[1-3]。

（二）学校对计算机基础教学重视不够对学校而言，由于计算机基础已经成为一般公共必修课程，重视程度不够，学生为学分而学已形成一种应付趋势。在信息化、办公自动化时代，掌握计算机技术应该成为一种潮流，不论什么专业，学习计算机基础课程应该是学习专业课程的先决条件，但是学生往往不重视计算机基础课，对学习计算机理论课不上心，完全是为学生而学，上机课只是为了应付了事，甚至迟到、上课玩手机或睡觉现象严重，布置的实验任务往往浅尝辄止，缺乏创造性。

（三）教学方式单调单一从我多年的教学经历和通过多方了解来看，计算机基础教学多以理论为主、实践为辅、运用电子教室演示教学模式、理论与实践相结合、讲练结合、任务驱动教学等模式开展。在这样的教学模式下，形成了理论和实践捆绑的方式，老师先通过多媒体或电子教室软件讲授，学生观看教师演示一遍之后，再自己动手操作。从客观上，学生虽然达到理论与实践相结合教学，并且能做到理论通过实验获得理解，实验在理论的指导下领悟。从课堂教学本身来看，比较直观、详细。从主观上，学生的学习都是基于被动，离不开老师的束缚，久而久之就失去了学习的主动性和自觉性，达不到实验的真实效果。在这样的教学模式下，学生如果课后不加强训练，往往学过后就忘记了。

二、对计算机基础教学改革的几点建议

（一）合理制定教学计划和教学内容学校计算机教研室负责人应按照新的人才培养方案和新型教学大纲，因地制宜，因材施教，制定出符合新环境下的教学内容。严格按照国家教委提出的教学规划组织教学内容。而对学校而言，往往只注重前两个层次，对应用层次关注程度不够。为顺应新时代的教学改革，计算机基础教学必须根据不同形势不断更新教学内容和教学手段，特别是计算机技术的快速发展和操作系统及软件的不断更新换代，我们的教学计划和教学内容也势必不断地更新和改革。因此，计算机基础教学应该在一个新的系统平台下学习和应用。

（二）改革教学方式和实训方法1.搭建良好的教学环境和实训条件学校计算机实训室建设的目的，主要是进行计算机相关教学和实训。由于计算机教学的特殊性，与其他学科差异较大，因此，计算机实训室的教学环境和实训条件在设计上务必要有科学性和合理性。要切实保证计算机实训室的环境安全，实训设备能正常运行，给学生一个良好稳定的实训环境，对于设备的配置要有科学预见性，要充分保证硬件的配置能满足学生未来几年甚至十年左右的教学要求，软件的准备也要充分满足实训课的需求，另外还要保障实训环境的卫生、安全。要做到防火、防静电、防水、防盗，供电要正常，网络要全覆盖等。2.培养专业的实训教师队伍只有具备专业素质和技能过硬的教师队伍才能保证优质的学习环境。教师是计算机基础教学质量的重要保证，因此必须加强教师队伍建设和培养，要求教师获得中级以上职称或专业技能职称，以满足计算机专业教学的发展要求。加大实训教师培养力度，条件允许的情况下可以与同等兄弟院校开展学习交流、技能比拼等，不断提高实训教师水平。3.提高学生学习的积极性和主动性要提高学生学习的积极性和主动性，计算机基础教学内容必须以培养学生职业技能力为主要目标，内容要有职业实用性，要多引入相关实用案例，将更多的计算机应用的最新成果引入教学内容中，让学生能感受到学习计算机的魅力。另外，教学内容要灵活，因材施教，不同学生水平不同，接受能力不同，灵活的教学内容可以满足不同学生的选择需求。多布置些任务项目，让学生能感受到自己才是学习的主体，通过自由发挥、自主完成，提高他们的主观能动性，从而调动学生学习的积极性和主动性。教师作为知识的引导者和指导者，可以让教、学、练三合一，使学生在完成任务的过程中不断增强自信心。

三、结束语

计算机基础教学是提高学生动手实践能力的重要环节，也是培养实用型人才的重要途径，所以学校应该加以重视。在科技信息竞争越来越激烈的时代，作为21世纪的大学生，计算机应用技能是大学生必须掌握的技能之一，因此必须高度重视。作为高职院校计算机教学工作者，我们必须遵循一定的教学规律，结合各方面特点积极思考和探索，寻找新时代的一套教学方式方法，才能培养出具有高能力、高创造性和高创造性的新型人才。

参考文献：

[1]林婕.关于高职《计算机应用基础》课程教学的思考[J].中外企业家[J].2019(4):159.

[2]陈昭昭,王晓龙.运用现代教育技术改革高职院校计算机应用基础教育的教学模式探讨[J].南方农机,2020(4):103+150.

[3]姚丽洁.高职“计算机应用基础”课程教学改革思考[J].无线互联科技,2019(21):72-73.

作者：宋禧兴 单位：广西培贤国际职业学院