计算机英语一体化教学理论与实践探析

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摘要：一体化教学作为职业教育的教学模式，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合，从而达到立竿见影效果的教学方法。在计算机英语教学过程中，分析教学面临的问题，采用“教、学、做”一体化教学模式，可以提高教学质量。

关键词：技工院校计算机英语一体化教学

伴随着信息技术的飞速发展，计算机已经深入到大众生活的方方面面。技工院校为适应社会发展，普遍开设了计算机相关专业，不可或缺的，计算机英语成为该专业的必修课程之一，在学生的职业发展中起着重要的作用。在计算机英语教学过程中，进行集“教、学、做”一体化的教学模式的理论和实践研究，成为摆在技工院校广大教师面前的重要工作。下面进行简单探讨。

1计算机英语教学目标及现状

1.1计算机专业英语的教学目标

技工院校计算机专业的教学，旨在为该专业学生从事软件开发、网页设计、网络安全及管理等领域的工作打下理论和实践基础。计算机英语课程的开设，正是围绕着这一目标，通过专业英语教学，使学生掌握一定的专业英语知识，培养学生阅读计算机专业文献、快速准确地获取最前沿的计算机科技信息的能力，为学生在实际工作中从事计算机相关专业工作打下坚实的基础。

1.2计算机专业英语的特点

计算机技术的诞生和发展历史，决定了英语是计算机专业的行业语言。在计算机专业的教学中开展专业英语课程的教学，可以为计算机专业知识的学习提供必要的辅助支持；丰富的计算机专业英语知识，必然会促进学生对计算机专业技能的提高。相对普通英语来说，计算机英语专业词汇冗长难懂，内容更加枯燥，专业性强、实用性高、交互性广。

1.3计算机专业英语教学现状

学生方面：技工院校的生源，决定了学生层次参差不齐，英语基础薄弱，成绩普遍不佳，学习信心不强，甚至对英语学习产生了强烈的抵触情绪，学习目标模糊不清。教材方面：由于针对技工院校的计算机英语教材不多，许多学校不得不选用普通大专院校的教材，这类教材的难度远远超出技校学生的水平：文章篇幅冗长，生词充斥段落，句子晦涩复杂。这些都让英语基础薄弱的技校生无所适从。有些针对技工院校的计算机英语教材，尽管降低了难度，看上去“高大上”，但往往和技工院校生所学的专业课程联系脱节，并不实用。师资方面：技工院校的计算机英语任课教师，大多毕业于师范类院校英语教育专业，英语教学能力强，但计算机专业知识缺乏，对计算机行业的典型工作任务和要求了解不深，教学模式陈旧。对涉及到一些计算机专业知识的内容，常常照本宣读，一带而过，没有做到和专业的衔接,更别说英语对于专业学习的促进作用。

1.4一体化教学在技工院校的应用实践

当前，“教、学、做”一体化的教学模式已经被众多技工院校采用，成为技校有别于普通教育的特色之一。教师通过项目的设计，将各个技能模块嵌入到任务中，做到理论与实践相结合，真正实现了“教、学、做”一体化。这样，教师从传统的讲授中解放出来，变成学生操作过程中的导师，强调对学生的行动导向，充分体现了学生的主体地位。从以上分析来看，计算机英语教学只有进行改革，才能实现应有的教学目标，而“教、学、做”一体化教学在其他专业课程中的教学实践，已经为我们在计算机英语教学中开展一体化教学打开了一扇大门。

2计算机英语一体化教学的基本原则

2.1“实用为主、够用为度”的原则

根据计算机专业英语的教学目标，结合学生、教材及师资方面的问题，计算机英语一体化教学要坚持实用为主、够用为度的原则，具体如下：教学内容方面：要突出职业技能训练的主导地位，围绕职业技能训练的要求，确定理论教学内容和目标，设置教学环节和进度。教材的选择尽量做到难易相当，剔除枯涩难懂而又不实用的科普阅读，以学生未来岗位中常接触的英语为教学的重点，充分考虑学生的认知水平、专业技能、经验和兴趣。教学模块设计方面：要为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的项目和任务，锻炼学生的综合能力，达到学有所用的目的。计算机英语一体化教学工作页的设计，要结合专业教学内容，突出计算机领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，如大数据、云计算、人工智能等等，克服内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应社会发展需要的弊端。

2.2“理论教学与职业技能训练相结合”原则

计算机英语“教、学、做”一体化教学，要以职业技能训练为核心，将理论教学和技能训练有机结合。一方面，计算机英语毕竟是一门语言学科，词汇、语法、阅读能力的教学必不可少，仍然需要教师的讲解和学生的反复练习。同时，要注重感知、操作，强调学生学习的主体性，要把英语教学和计算机专业知识的教学结合起来。

3计算机英语一体化教学的注意事项

3.1遵循一体化教学的基本步骤

计算机英语“教、学、做”一体化教学，可参考其他专业课程的一体化教学的步骤，一般可包括确定项目、自主学习、项目设计、项目实施、检查评价几个步骤。在实施的过程中，通过组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导等几个环节，将老师变成学生操作过程中的导师，强调对学生的行动导向，充分体现了学生的主体地位。

3.2用英语来构建教学，积极营造良好的英语环境

任何语言的学习都需要一个良好的语言环境来起到耳濡目染的效果，计算机英语也不例外。对技工院校的学生而言，能够掌握计算机方面的英语专业词汇并能阅读一些简单的计算机科普文章即可，但是如果离开了英语的氛围，单纯的记忆就会变得枯燥。教师在一体化教学过程中，应该尽量用英语来进行讲解和指导。如果学生理解有困难，可以先用中文讲一遍，再用英语进行强调，起到巩固记忆的作用；学生通过眼看、嘴说、心记，在英语环境中切身体验感受计算机专业知识，从而提高教学效果。

3.3构建模拟的工作环境，将实践所知归于实践

计算机英语的一体化教学更要注重实用性。为提高教学的针对性，可以引导学生进入一个真实模拟环境中，将“教、学、做”融为一体，充分提升学生的英语交际能力和专业素养，积累更多的经验。教学过程中，老师首先要对理论知识进行大概的讲解，然后重点分析需要应用到的技术，指导学生进行专业的实际操作。在这个过程中，老师起到的是辅助和引导作用。当学生出现问题时，老师不要直接解决问题，而是鼓励学生利用所学的理论知识来自主解决，适当地重点提醒来帮助学生完善知识理论体系。学生在实践中发现问题，解决问题，从而获得经验和知识，进而运用到下一个实践过程中。

3.4把英语和计算机专业课程教学有机融合

专业的英语教学和计算机专业课程教学是分不开的，计算机英语一体化教学，要注重两者的有机融合。一方面，“教、学、做”一体化教学当中要鼓励学生用所学的英语来进行实践过程的沟通，有针对性地背诵计算机专用单词，并在实践过程中加以巩固。另一方面，在计算机操作实践过程中，学生通过已掌握的英语语言能力，进一步加强计算机的实践能力锻炼。在教学过程中，比如在相关计算机软件课程的教授过程中，要鼓励学生将常用的中文版软件换成英语版进行安装学习，在学习软件的过程中强化对英语的运用。这样，学生才能得到多元化发展，更能达到事半功倍的效果。计算机英语作为一门计算机专业的必修课，对学生的职业发展起着至关重要的作用。尽管作为一门语言学科，实施“一体化”教学可能存在不小的困难，但只要敢于尝试，不断探索，就能熟练运用，为学生职业生涯的发展打下坚实的基础。

参考文献

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[3]蒋兆新.浅谈如何加强新时期高中英语教学人文素质教育[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012(10):47-48.

作者:袁芹 单位:鲁南技师学院