高校计算机英语词汇翻译策略探究

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摘要：高职院校计算机及相关专业教学中，英语词汇及翻译教学是重点方面，也是学生学习的难点，对教学组织具有较高要求。本文在简要概述计算机英语词汇类型及特征基础上，分析当前高职院校计算机英语教学现状，并结合实际提出对应的翻译策略，为计算机专业英语翻译教学提供参考，为提升学生学习成效起到积极的促进作用。

关键词：高职院校；计算机英语；词汇翻译

0引言

计算机操作及软件运行系统中，产生了大量的专业性英语词汇，用以表达针对性概念，但是由于部分计算机词汇在通用型字典中缺乏现成的词项，不同的语言文化背景也影响到计算机术语翻译的准确性。高职院校学生在计算机知识学习中，受到多方面因素影响，学习难度较大，不仅对教学工作开展造成影响，同时也对学生计算机操作实践造成较为明显的影响。

1计算机英语词汇的类型及特征

基于计算机学习内容和应用场景的不同，可以将计算机英语词汇分为不同类型，这些类型又具有各自不同特征。一是计算机类专业词汇，例如broad-band（宽带）；bandwidth（带宽）；hexadecimal（十六进制）等，该类词汇特征是计算机学习的必备基础，但是构词方法类型多样，学习难度大，是学习过程的难点问题。二是基础学科词汇，例如register（寄存器）；circuitboard（电路板）；automatic（自动）等，该类词汇主要存在于计算机相关的学科中，具有类专业特征，词义较为固定。三是引申词汇，例如memory（内存）；overdrive（加速处理器）；boot（引导，启动）；program（程序，编程）等，该类词汇通常来源于普通词汇，但是在应用于计算机语言环境，具有特定的引申含义。四是派生词，例如multi-前缀：multientry（多路入口）、multiaccess（多路存取）；-able后缀：enable（允许）等，该类词汇基于前缀或后缀而产生新的词汇，新的词汇与原词根意义相近或截然相反。五是缩略词，例如CPU（中央处理器）；ROM（只读存储器）；dir（列目录）；del（删除）；Modem（调制解调器）等，该类词汇主要有首字母缩略词、截断词和混成词三种形式，具有应用频率高、记忆方便、交流效率高等特征，主要应用于程序语句和技术文档中。六是复合词，例如webpage（网页）；download（下载）；online（在线）；temporarybuffer（临时缓冲器）等，该类词汇依照词汇构成规律，将两个或两个以上的语素相结合，组成新词。组合形式灵活多样，语义会发生较大变化。

2高职院校计算机专业英语教学现状

2.1学生基础较为薄弱

高职院校学生计算机英语基础知识水平存在较为明显差异，并且绝大多数学生基础相对较为薄弱。部分接触计算机较多的学生，在实际操作中能够明白部分语言词汇的指令含义，但是无法理解其准确的汉语含义，更不要说平时计算机接触较少的同学，这使得教学组织较为困难。在部分院校相关调查中显示，55%以上的学生认为应当加强计算机专业英语词汇的学习，但是受到自身基础水平和学习能力限制，学习过程存在较大困难。仅有10%左右的学生认为计算机英语词汇学习较为简单。

2.2对计算机英语词汇学习重视不足

在当前高职院校整体办学朝向应用型方向转变背景下，学生对计算机英语词汇学习的认知方向存在偏差。部分学生认为计算机英语词汇，尤其是专业词汇学习是计算机技术学习的重要基础，必须要根据教学内容要求掌握计算机词汇的含义和应用特征[1-2]。部分学生认为通过技术应用水平的提升，能够弥补计算机词汇学习的短板，无需投入大量精力专门学习计算机英语词汇。还有部分学生则是持无所谓态度，认为只要依照教师安排内容完成学习任务即可。

2.3学习兴趣不够浓厚

当前高职院校教学体系中，计算机英语词汇教学属于计算机与英语专业相交叉的学科内容，相对其他学科知识而言，体系较为枯燥，在无法与计算机技术应用密切关联的情形下，会使得学生学习流程固化，难以提升学习兴趣。多数学生都是依照教师要求任务进行学习，缺乏主动学习动力。对于课本上出现的基本词汇，还能够取得一定学习效果，但是对于相关知识体系内的词汇内容，则不能完全掌握，使得整体学习成效明显欠佳。

3高职院校计算机英语词汇翻译教学策略

3.1创设良好的教学环境

计算机英语词汇翻译学习不同于日常应用英语的学习，多数词汇都是基于计算机特定应用场景，具体自身特定含义，因此单纯依靠学生课堂学习模式，必然无法满足学习活动开展基本要求。因此在教学活动中，教师应当充分利用计算机硬件设备和应用环境，为学生创设良好的学习条件[3-4]。通过对应教学环境的构建，能够采用多种不同教学方法，根据学生学习实际情况，采用分层次教学目标指引，更好地提升学习积极性、主动性，更好地达到整体学习目标。

3.2优化翻译方法组合应用

计算机英语词汇翻译既具有英语词汇翻译教学的一般特征，又具有自身专业特征，因此在进行词汇翻译教学时，应当采用多种方法相组合的方式，更好地提升学习成效。常用翻译方法应用形式如表1所示。

3.3提升实践应用水平

计算机英语词汇翻译必须要与计算机技术学习相结合，在实际应用中更加准确地把握英语词汇的含义。在文本翻译过程中，需要根据文章特点和使用场景，对词汇进行灵活性的搭配，更加准确地将语句含义表达出来。以“Withmultitasking,thespeedatwhichthedocumentisprintedisaffectedbythedemandsofdatabasemanagementprogram.”为例，采用直接的语义翻译，可以翻译成为：在这种多任务情况下，文件打印的速度会受到数据库管理程序者要求的影响。翻译结果虽然直接地表述出语句的含义，但是明显不符合汉语言应用的一般习惯，更不符合计算机技术应用场景的要求[5]。通过对部分词汇应用进行优化，就可以翻译成为：在多任务处理模式下，文档打印速度会明显受到数据库管理程序运行要求（效率）的影响。较为准确地表达出原文的含义，又便于受众群体的理解。

3.4合理应用在线词典

计算机技术本身依然处于快速发展中，在实际应用过程中，会出现部分新型计算机词汇，单纯依靠课本或课堂学习内容，完全无法满足学生翻译实践的现实要求。在线词典具有信息存储量大；使用方便、效率高；词义义项丰富；联想功能强大等方面特征，能够较好地帮助学生解决计算机英语翻译实践中的具体问题。因此教师开展教学活动时，应当引导学生学会合理使用在线词典，在保持译文专业性和严谨度基础上，提升翻译活动灵活性和翻译效率[6]。

4结语

科学技术高速发展背景下，高职院校计算机英语词汇翻译面临的形势更加复杂，对翻译策略应用提出更高要求，对于相关教育工作者而言，必须要适应时代发展形势，优化教学策略，在对教学方法不断细化基础上，引导学生将各种翻译方法有机整合，更好地做好语言翻译，并应用于日常计算机操作实践中。

参考文献

[1]李玲芳,何晨,马丹.浅析计算机专业英语词汇特征[J].校园英语,2019(33):26.

[2]苟雯雯.基于应用为导向的计算机英语教学模式策略研究[J].电子元器件与信息技术,2020,4(09):163-164.

[3]蔡菡丹.浅谈计算机专业术语的英汉翻译[J].开封教育学院学报,2019,39(05):67-68.

[4]马文静.高职院校计算机英语词汇翻译策略研究[J].教育现代化,2018,5(18):45-46.

[5]秦丹维.关于计算机英语翻译问题的探讨[J].门窗,2017(05):204.

[6]宋慧垠.关于计算机英语翻译问题的探讨[J].黑龙江科学,2016,7(24):134-135.

作者:陈静 单位:南京机电职业技术学院