计算机英语教学研究3篇

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计算机英语教学篇1

摘要:计算机英语教学在计算机信息行业发展的趋势下，应该区别于传统的英语教学方式，以人才培养为目标，以职业应用为导向，要不断增强学生对计算机专业英语的应用能力，这是我们不得不进行思考和研究的一个重要问题。本文在充分了解了计算机英语的特点的基础上，探讨了在教学当中存在的关于课程、学生、教师方面的问题，并针对这些问题提出了一些较为实用的改革措施。

关键词:计算机英语;高职教育;教学改革

计算机英语是大学英语与计算机的一个良好的结合，对于高职院校专业的学生来讲是一门专业基础课程。计算机专业的学生，应该在掌握计算机专业知识的基础上，尽可能多的学习计算机专业的词汇，学习计算机专业表达方式，以达到自如的运用和翻译计算机英文资料的目标。教育工作者应该解决如何提高计算机英语课程的教学质量的问题。

1计算机英语教学特点

计算机英语是计算机专业的一门基础课程，是用英语这种语言方式来表达计算机知识的一种科技类的英语。计算机英语与大学英语虽然有着很大的相似之处，但是在词汇、句型、语法等方面还是有着计算机知识的专业特点的，它是大学英语在计算机专业领域的一种延伸。计算机英语在本质上与大学英语是几乎没有区别的，只不过涉及到一些专业的计算机词汇与技术方面的知识，所表达的也是计算机领域的一些比较专业的知识，因此，计算机英语的表达可能在一定程度上需要更加严谨一些，需要做到清晰、精确、简练、严谨。计算机专业英语词汇指与计算机硬件、软件、网络等多方面有关的英语词汇，主要包括硬件基础、计算机系统维护、计算机网络基础、软件、程序设计语言、计算机网络技术、IT职场英语等词汇。计算机英语涉及到很多带有专业性的词汇，这是学生在平时学习英语的时候见得比较少的，但是由于在计算机领域还是经常用到这些专业性较强的词汇，需要学生真正地掌握、自如地运用这些词汇。可能同样的词汇在平时用和在计算机领域的应用会是不同的意思，比如statement在普通英语中一般解释为“声明、陈述”，而在计算机领域应被理解为“语句”。由于在命令和编程中节约内存的需要，在计算机中，需要经常应用一些缩略语，如HTTP（HyperTextTransportProtocol），SQ（StructuredQueryLanguage）等。计算机英语的表达对象往往是一些要求表达规范、表达精准、逻辑性强的概念和理论，因此在在计算机英语中很多都要以被动语态的形式来表达。

2现状及问题分析

2.1学生基础薄弱，积极性不高。高职院校的学生英语基础是比较差的，在学习大学英语的过程中就突显出了他们学习比较吃力，再加上一些计算机专业方面的知识，在学习、理解计算机英语上就更加困难。而且在高职高专院校内，学生的水平更是参差不齐，而且又都采取大班授课的方式，因此，很多英语水平比较差的学生本身基础薄弱，对基本知识的掌握就不够，很容易产生自卑心理和畏难情绪，以至于打消了他们的积极性，这样的状况对他们学习计算机英语是极为不利的，也是最重要的影响因素之一。

2.2计算机专业英语教师不足。计算机领域是一个要求与时俱进的领域，因此，英语教师既需要具有较高的英语水平，具有比较强的英语阅读能力以及听说能力，又需要掌握计算机领域一些前沿的技术、知识。而在实际教学中，教师们大多是英语专业的教师或者计算机专业的教师，计算机教师虽然专业知识比较强，但不一定能很好的运用英语，而英语专业的教师又很难突出计算机专业的特点去讲解知识，因此很难达到在英语与计算机水平上的均衡。

2.3教材覆盖面广，适合职业教育的特色的教材不多。在学习的过程中，一本好的教材是至关重要的，它可以帮助学生更系统地学习，而在图书市场中，计算机英语教材可谓种类繁多、纷繁复杂，教师很可能会出现教材选择不当的问题，这对学生学习是有很大的负面影响的。市场上的教材很多都是在大学英语的模式下改编的，选择一些专业的科普文章，虽然涉及的知识广泛，但是并不能很好地结合实际，不能很好的服务于时间活动，而且计算机各专业的知识应该有其侧重点的，而这些教材并不能很好的突出专业特色，不适合学生学习计算机英语。

3改进措施

首先，教学的过程必须以学生为主体，不能仅仅满足于实现教学的过程，更重要的是能够让学生达到学习的目的，教学中提高他们的学习兴趣，挖掘他们的潜力。对于基础差的学生，最应该做得就是让他们对学习计算机英语产生兴趣，让他们感受到学习英语的快乐，进而帮助他们摆脱对英语的畏难情绪。教师必须明确，计算机英语是是一门专业知识与英语语言的有机结合，是一门具有交叉性质的课程。教师最重要的教学目标就是引导学生学习，让他们真正学到有用的知识，教师应该帮助学生更好的理解这门课程，让这门课程以英语语言的形式更好的为学生学习计算机知识服务，提高他们的英语水平，也提高他们的计算机专业技能。其次，基于计算机英语的交叉性质，对教师也有一定的特殊性要求。高职院校要注意加强对教师的培训工作，一方面让英语教师多去了解一些计算机专业的知识，以便他们能更好的将英语语言运用到计算机领域，另一方面，要对计算机教师的英语进行培训，让他们能与时俱进的学习英语，提高他们的英语水平，从而提高计算机英语教师的教学水平，教师在将自己的英语水平和计算机水平都提高的一定的高度才能更好地向学生讲授知识，帮助学生更好的学习计算机英语如图1：再次，在课程设置上，尽量把计算机英语课程安排在高年级，这样让学生的英语水平得到一定的提高后，再学习计算机英语，这样有了铺垫，基础更牢了，更容易接受这方面的知识。对于教材的选择，一定要选适合学生水平层次的，教师要备好课，有重点的突出一些重要知识，在教材的使用上也要注意与时俱进，定期更新教材，课程设计合理了，学生们的学习会更加轻松容易，也有利于培养学生的信心与积极性。最后，计算机英语教学应以词汇为主，语法为辅，增加多媒体网络课程平台如图2。计算机英语的学习中，要使学生在自己的能力范围内尽可能多地丰富自己的词汇量，学生在学习计算机英语之前必须掌握一定的专业知识，这样在学习过程中才能有较好的接受能力，教师在课程设置时要注意教学的先后顺序，使学生以最佳次序进行学习，可以帮助学生更容易掌握相关知识，还可以增强学习的信心。

4结束语

计算机英语对于计算机专业学生来讲是一门很重要的课程，英语水平的提高对计算机专业知识的学习能起到一个很好的推动作用。教师要充分认识到计算机英语对计算机专业学生的重要性，高职计算机英语教师要严格要求自己，不断进行学习，提高自己的英语水平以及计算机专业水平，提高专业素养，不断探索、尝试新的教学模式，以便更好的发挥自己的作用，达到应有的教学效果，帮助学生更快的掌握这门知识，培养学生的计算机英语应用能力，增强职业竞争力。

作者:柴梦竹 单位:广州工程技术职业学院

计算机英语教学篇2

1引言

计算机的应用已经渗透到我们生活的各个领域，成为提高各个行业办公效率的有效工具。对于计算机专业的学生而言，学好计算机专业英语为其拓展专业知识，阅读与翻译计算机专业的文献资料，获取更多的计算机专业信息，最终将英语和专业知识综合运用以解决具体的实际问题，提高其职业能力奠定了坚实的基础。因此计算机专业英语作为高职院校计算机专业的一门专业基础课显得尤为重要。然而，笔者发现在高职计算机专业英语教学实践中存在若干问题，本文以教学过程中出现的问题为线索，就如何快速提高学生计算机专业英语水平开展了相关研究。

2高职计算机专业英语教学问题浅析

在从事高职计算机专业英语教学中，笔者认为高职计算机英语教学目前主要存在以下问题：①教学目标不明确：对应于高职教育的培养目标，高职院校学生的职业能力决定了他们在社会中的角色。目前的计算机专业英语教学并没有向职业能力的教育靠拢；②教学方法问题：普遍采用综合教学方法，该教学方法的一般模式为教师先讲单词，后讲课文，讲语法，逐句翻译，带领学生做课后题……。这种方法的弊端是学生没有足够的独立思考时间，如果英语基础不好，很有可能跟不上老师的思路。而高职院校学生的英语基础普遍较差；③考核方式单一：在计算机专业英语的教学中，我们只注重语法、词汇知识，以及文章的阅读和翻译，而忽略了学生的听说能力。因此考核方式主要是期末笔试，而没有相应的口语，听力或者写作方面的考核；④教材不能与时俱进：目前高职计算机英语教材方面普遍存在理论深、实践性内容缺乏，内容多且陈旧，趣味性差，与实际使用不相适应等问题。这就造成了计算机技术的时效性与专业英语教材的老化之间的矛盾，这与职业教育的目标相差甚远。

3教学整改措施

针对上述高职教学存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面进行改进。

3.1明确教学目的

教师应该时刻牢记计算机专业英语的教学目的，明确所讲授的内容是否对学生学习计算机技术有用，避免一些枯燥乏味而对学生无用的内容影响学生学习兴趣。将教学目的贯穿于备课、讲课的全过程。

3.2提高教师素质

教师的素质是教好该门课程的前提。因此作为教师应该通过各种方式提高自身素质，比如扩展课外阅读，这些阅读可以是前沿的一些新技术，可以是最新的一个软件的使用方法，可以是一些外文资料的节选等等。这样既可以巩固自身的专业知识、丰富和完善知识储备，又可以充实课堂教学内容。

3.3注重教材选择

计算机英语教材尽量选取囊括计算机基础知识、计算机新技术、新的开发工具的新教材，或者新版本。这样才能保证计算机专业英语既随着计算机技术在更新，又兼顾了不可或缺的基础知识的讲解。在教学中也可以穿插内容新颖的专业英语文章作为课程内容的补充。让学生学得更全面，更有趣。

3.4改善教学方法

高职专业英语的教学目标是让学生把专业英语知识应用到实践中去，让计算机专业英语教学向职业能力教育靠拢。因此，教学方法的改善应该向学生成为教学活动的主体转换，以培养学生的独立思考、开拓创新、自主学习等能力。在教学实践中采用了以下方法以改善教学效果。

3.4.1教学方式多样化

根据教材内容及学生特点制定多样的教学方法。任务教学法、模拟情境法和演讲报告法是提高学生兴趣，改善课堂气氛的有效方法。这些方法既可以活跃课堂氛围，又可以全面培养学生的综合英语素质。①任务教学法：课前给学生分配预习课文的任务，让学生熟悉生词，课堂上要求学生自主翻译原文，教师做出适当的指导和评估，最后教师对学生的翻译进行完善和补充，对其中的重难点进一步解释说明；②模拟情境法：高职教育是以就业为导向的，所以我们模拟招聘现场。让学生扮演不同的角色，如面试官，应聘者等等。考官可用英语提问专业问题，应聘者也要用简要的计算机英语来回答；③演讲报告法：按照与计算机专业知识相关的不同主题，将学生分为组，要求每组选择的主题进行学习报告。小组成员分别搜集、整理报告资料，最后安排每位学生用英语做一个l0～20分钟的主题报告，并上台演讲，同时鼓励学生提问。

3.4.2丰富教学手段

要想提高学生学习英语的兴趣和积极性，不仅在课堂上要有英语气氛，校园也应多创造英语氛围，积极开辟英语第二课堂。①利用各种开发环境及其帮助文档。比如在使用VS.NET工具时，可以用MSDN中的中英文对照学习C语言的编程规范等等；②利用网络教学。比如为学生推荐好的专业英语的网站，从网上查找与课程相关的计算机专业英语的视频作为补充资料等等；③利用影印资料。可以节选一些专业英语的报刊杂志，词汇量应在大多数学生认知的范围。让学生分组学习不同的片段，最后进行内容的讲解。

3.5改革考核方式

目前，计算机专业英语课程的考核基本只有单一的笔试考核。为此,我们改革了考核方式，包括3部分-----闭卷考试：主要考核学生必须掌握的一些专业词汇和专业知识；口语考核：可以将模拟情境法作为考场，对学生的口语能力进行考核；个人素质考核：以学生在各教学环节中的表现、以及出勤、作业为考核依据。

4结束语

要想做好计算机专业英语的教学，就要围绕人才培养目标，明确为何教计算机专业英语；围绕教学目标明确如何教计算机专业英语。只有不断地提升自身教学水平及素养，同时丰富教学手段和教学资源，并且坚持教学改革，不断总结改进，才能真正地实现计算机专业英语的教学改革。

作者:刘昕 单位:西安航空职业技术学院

计算机英语教学篇3

随着经济全球化，中国与世界各国的技术交流日益频繁，我国高校学生的英语水平远远不能满足社会发展的要求，也不能很好地适应当前改革开放的形势。因此，提高计算机专业学生的专业英语水平，加强他们的专业英语应用能力迫在眉睫。贵州地方院校地处偏僻，受经济滞后、扩招量大、生源受限、学校定位等诸多因素的影响，所招收的计算机专业学生(以下简称贵州学生)入学的英语成绩绝大部分低于全国高考平均分，这不仅使大学英语教师头痛不已，更使专业英语教学面临巨大挑战。在计算机专业英语教学过程中，贵州学生普遍存在如下问题:(1)学生基础英语薄弱，对专业英语不重视，旷课逃课现象严重;(2)传统教学方式呆板僵硬，学生处于被动学习地位;(3)教材理论性过强实用性欠缺，学生感觉枯燥难学;(4)考核评价机制过于简单，不利于激发学生的学习热情等。针对上述问题，如何突破传统计算机专业英语的教学模式，探索适合贵州学生的教学方法，达到提升学生英语学习兴趣，夯实基础英语知识，增强专业英语阅读翻译能力，拓宽专业知识视野，培养出具有很强生存力和竞争力的高素质复合型人才的目的，是贵州地方院校计算机专业英语教师面临的严峻问题。笔者经过数年对多届学生教学工作的探索与实践，适时调整实施方案，认真总结经验教训，在专业英语的教学改革中取得了较好的效果。现归纳一些教改实践体会，与同行商榷。

一、在教学理念上，坚持教学目标与形式多样性相结合

在教学理念上，首先要让学生明确大学英语由基础英语和专业英语2个部分组成，专业英语是大学英语的高级阶段，其不仅是基础英语的延伸和提高，而且是提升学生社会生存力与就业竞争力的途径和基石。专业英语具有很强的实践性与综合性，其目标是扩展学生在本专业的英语词汇量，熟悉本领域的专业术语，了解科技英语的表达特点，具备熟练阅读本专业外文资料，有一定本专业英语翻译技巧和英语文档写作的能力。只有让学生在感情上重视了这门课程，才能更好地开展后续的教学内容。在教学方式上，借鉴国外进修时获得的经验，第一堂课就把专业英语课程的教学大纲、教学要求、教案或课件等发给每个学生，并对课程整个学期的授课安排进行详细介绍。这样不仅让学生了解本课程的教学目标、教学内容、教学进度、教学方式、教科书及参考资料等，还清楚任课教师对学生的考核方式、评价标准、课堂演讲、课后作业，以及课程论文等环节的具体要求，既有利于师生双方的沟通了解，亦便于师生之间相互监督执行。在教学形式上，则采取了教师授课、学生讲解、分组讨论、角色互换、情景教学、案例教学、项目教学、奖惩兼并、在线答疑、课后辅导等多种组合方式。在教学手段上，则利用PPT(PDF)课件、网站资料、视频与动画、幽默短文漫画、音频歌曲等多媒体教学形式［1］，来活跃课堂气氛和调节课间休息，将原本抽象枯燥的专业英语教学形象化、生动化，极大地提升了学生对专业英语的学习兴趣，突破了传统教学方式难以获得的良好教学效果。通过坚持教学目标与形式多样性相结合的教学改革，学生们在充满激励、紧张、趣味的环境中学习，逐渐地从原来的反感英语、被动听课，变为现在的主动学习、积极发言。以前让教师头痛的旷课逃课现象消失，课堂教学过程充满了生机与激情，其最大的转变是:学生们课前能主动预习，课堂上注意力集中，学习热情高，参与感强烈，绝大部分学生都克服了害羞胆小、不敢开口说英语的心理障碍，课后能积极地去完成教师布置的作业与任务，形成了“我努力、我参与、我进步”的良好学风，明显地改进了专业英语的传统课堂氛围。

二、在教学策略上，坚持侧重有度与详略得当相结合

目前，计算机专业英语教材名目繁多、层次不同，其大多数内容是英语原版刊物或专业文献选编，课文措词或句子不太规范，没有配套练习或难句注解，缺乏教学的系统性。有些理论性过强实用性欠缺，有些内容滞后或与专业偏差大，不少教材呈现出“术语繁冗，词汇义广，语法难懂，句式冗长”的特征，导致很多贵州学生对专业英语教材的第一印象是“专业文章又长又难，满眼都是陌生单词……”。由此可见，选择合适的教材，是取得良好教学效果的基础和保证。为改变学生对专业英语的消极心理与抵触情绪，提升其学习积极性和自信心，在选择教材之前，笔者先通过辅导员或班主任了解该班学生的基础英语状况，然后再从各出版社推荐的众多教材中，按照出版日期、教材内容、难易层度、课文注释、课后练习、版面设计、网络评论等各个方面，进行多角度比较与筛选，严把质量关，保证所选教材既适合本班学生层次，又具有全面性、时效性、易读性和实用性。选好教材只是成功的开始。由于学生之前所学的计算机专业课程不多，如果按部就班地遵照教材内容授课，会增加学生对专业英语课文理解的难度。所以，笔者在教学内容的选择与教学进度的安排上，充分兼顾计算机专业英语与其它专业课程的教学进度，合理灵活地调整安排授课章节，对有学科背景支撑的专业英语内容，尽可能重点详细讲解，使学生能达到扩大、加深对本专业相关知识了解的目的。同时，适当补充教材之外的最新IT技术发展状况的文章资料、专业词汇、惯用句法、特殊表达、构词方法等［2］。对过时陈旧的内容，或无专业课程支撑的章节，则略述甚至忽略，实现了教学策略上的侧重有度和详略得当相结合。

三、在教学内容上，坚持专业英语与基础英语相结合

根据贵州学生英语词汇量少、语法基础差、专业知识面窄的特点，笔者采取将专业英语与基础英语相结合的方式，对教学内容加以分解细化，使学生慢慢地从易到难、从短到长、从简到繁，逐步理解后，再给他们适当补充课外内容、分段提高学习层次。在教改实践中，笔者探索出针对贵州学生比较行之有效的专业英语教学法———“四步循环”，流程如下:

1．课前

要求学生把课文中陌生单词、短语查字典做注解，进行背诵与记忆，并提前阅读课文，找出文章的重点难点，指导他们利用网络翻译软件来解决发音不准等问题。同时在课堂上对他们的词汇量、预习情况进行抽查。通过这种日积月累的学习，学生们的单词量在不知不觉中达到了扩充。

2．课中

(1)分批抽查学生单词注解、段落朗读翻译、课文重点、相关专业资料查询等情况。在授课过程中，采用师生角色互换、案例教学、项目教学、情景模拟等多方式结合，把教学内容巧妙地隐含在每个案例模拟项目中，这样既锻炼激发学生的自学与表达能力，也使笔者能及时发现并纠正他们存在的共同问题。

(2)针对学生英语基础参差不齐、教学进度难以协调掌控的现状，笔者以英语基础水平的高低为划分标准，把班级学生划为几个学习小组，根据每个小组的具体情况，设置不同的教学任务。因组制宜，安排不同的教学活动，尽量使每个学生在课堂上都得到锻炼的机会。

(3)针对专业英语教材中的复杂长句难句、被动语态、简略表达、非谓语动词等现象，笔者因势利导，借助基础英语的语法知识与句法结构，指导学生们如何去分解与分析，并举例进行详细讲解，以帮助他们加深理解、巩固知识、掌握翻译技巧。这种把专业英语与基础英语相结合，因材施教、随时补充的方式，让不同层次的学生在受益的同时，又不失去学习的兴趣。

(4)根据学生们的学习状况与教学进度，笔者在不同的授课阶段，给学生们适时扩充计算机英语常用构词与记忆法、科技英语阅读翻译技巧、科技论文英文摘要写作方法等内容。实践证明，这种边学边补、不断充实、逐步提高的教学方式，受到了学生们的欢迎，也取得了良好的教学效果。

3．课间

给学生播放带中英文字幕的励志电影片段、经典或流行的英文歌曲、英语四、六级的听力试题等，寓教于乐、潜移默化地提升学生们的英语学习兴趣［3］。同时，笔者还主动与基础差的学生单独交流，或辅导解答学生们的问题，或“惩罚”个别迟到的学生等，尽可能地与学生们多接触多沟通，这样才能更了解他们的需求，制定出更适合他们的教学方案和教学内容。

4．课后

要求学生除了完成教材上的练习外，还要上网查询与本次课相关的最新专业信息，下次课堂上随机提问检查。同时，笔者还推荐全国大学英语四、六级试题及优秀考试技巧指南等资料，给学生们参考练习。这样的课后作业，79不仅有助于学生们培养学习兴趣、扩充英语词汇量、加强语法基础，而且也有利于专业英语教学的顺利开展，对学生们最为惧怕又必须参加的全国大学英语四级考试(学位授予的考核指标之一)，也有极大的帮助与提高。对比近年来专业英语开课之前与结束之后，学生们参加全国大学英语四级考试的成绩，专业英语结束后的考试及格率，远高于专业英语开课之前的。实践证明，“四步循环”教学流程使贵州学生在英语词汇量、阅读翻译能力等方面有明显的突破与提升，这一事实充分说明了专业英语教学改革的必要性和重要性。

四、在教学考核上，坚持平时成绩与课堂互动相结合

在传统教学考核中，贵州地方院校通常把专业英语课程评分设为两部分:平时成绩占30%，期末成绩占70%。而大多数情况下，教师主要通过上课点名考勤来记录学生的平时成绩，而对学生真实的学习状态了解不多。为了混到30%的平时成绩，有的学生等教师点完名便悄悄溜走;另一些基础差的学生，人在教室也心不在焉，常躲在下面发短信、玩游戏、听音乐等。这使得专业英语教学失去了意义，学生的青春年华也白白地浪费了。为了真正地了解学生的学习状态，激发他们的学习热情，笔者结合专业英语教学的特点，改革了平时成绩的考核方式。每次课堂上，笔者都按班级花名册，不定时分批抽查学生的课前预习准备、课堂回答翻译、课后练习完成等情况;或根据他们在分组讨论中的表现，真实地了解并记录每位学生的平时学习状况，随着教师对每个学生的关心关注与严格要求，学生们的学习态度有了很大转变。这种考核方式贯穿整个学期的每一堂课，考核考评公正透明，达到了监督激励学生主动学习的目的，受到了学生们的欢迎和支持，取得了良好的教学效果。对逃课的学生，笔者采取个别谈心的方式，了解其真实原因，并给予单独辅导。对习惯迟到或早退的学生，除了进行沟通外，笔者还制定了相应的“惩罚”规则，要求他们在课间用英语给全班表演不同形式的节目。这样，一方面可以给学生们施加压力，起到警示作用;另一方面也可以促使他们养成良好的习惯，树立自尊与自信。此外，笔者还与学生们建立了良好的师生与朋友关系，学生们可以通过电话、EMAIL、QQ、微信等多种方式，随时与笔者沟通学习与生活中的各种问题。随着时间的推移，学生逃课、迟到、早退现象完全消失，他们都深感自己开始喜欢专业英语课程，并明显感到自己在基础英语和专业英语上有较大进步，也加深了自己对本专业最新技术与先进资讯的了解。这一重要的转变，无疑是对专业英语教学改革的肯定和鼓励。

五、结语

21世纪，是知识经济蓬勃发展、学科之间交叉融合、人才需求多元复合、学术研究纵深创新的时代，社会迫切需要能同时熟练掌握计算机专业知识和英语能力的大量人才，因而专业英语的教学改革势在必行。高等院校的教学改革是时代和社会发展的必然要求，其专业英语课程的教学改革更是任重而道远。对于经济发展和文化教育都排名落后的贵州地方院校，其教学改革的特殊性与重要性更为突出。作为专业英语教师，更需要不断提高自身素质、加强知识积累、更新教学理念、树立终身学习意识、积极探索的态度、充满爱心和奉献精神，针对贵州学生的实际现状，去探索开拓更多务实的教学方法和教学手段，取得更好的教学效果，为国家、为贵州培养出更多具有国际竞争力、能满足社会需求的复合型高素质人才。

参考文献:

［1］韩玉民．计算机专业英语教学研究与实践［EB/OL］．

［2］梁文玲．浅谈计算机专业英语教学［J］．中国科学教育，2006(15)．

［3］屠红蕾．把兴趣引入计算机英语教学［J］．计算机教育，2007(6):47－49．

作者:王晓琼 单位:贵州财经大学信息学院