计算机英语教学特点

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1高职院校计算机英语教学目标

计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇，培养科技英语的阅读理解、翻译乃至写作能力。但从考试成绩即可看出，相当一部分学生学习效果极不理想，如何更好地讲授成为亟需解决的问题。

2计算机专业英语特点

高职院校的计算机英语是科技英语的一种，有别于普通英语，除了具备科技英语的一般特点外还有其自身的特点。

2．1词汇特点

一词多义，缩略词多，合成词多，派生词多，新词多，网络词汇不断涌出。

2．2语法特点

长句多，被动语句多，祈使句多。

2．3教材特点

(1)时效性强。计算机技术不断发展，且更新的周期越来越短，要使学生能够掌握最新、最准确的技术知识，就必须与时俱进。尤其是网络新词更新得更快。(2)其适用性强。计算机相关专业越来越多，越来越细，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业等，不同专业和方向对内容的侧重不同。所以要依据不同的专业培养目标和不同的层次选择不同的教材。教师也可以对内容进行有选择的取舍。

3计算机英语词汇特点

让学生掌握相关的计算机英语专业词汇，以便更加有效地学习计算机知识和使用计算机。所以，词汇与短语的学习与记忆应特别注重。在计算机英语词汇中，由人们创造出来的全新的词汇占比例极少，更多的是通过添加词义法和一些构词法产生所需的计算机英语新词［2］。根据构词法归纳有三种:添义法、合成法、派生法。

3．1添义法

即一词多义，给普通的词汇以计算机科学的含义，使旧词有了新释义，被赋予新义的词汇由于拼写不变而又在旧义上扩充新义，所以便于人们识记，使用容易。如:mouse老鼠→鼠标;terminal末端→终端;printer印刷工→打印机;disk圆盘→磁盘;head头→磁头;sector扇形→扇区;memory记忆→存储器;windows窗户→视窗;explorer探索者→浏览器。此类词汇举不胜举。

3．2合成法

即将两个或两个以上的词合在一起构成一个新词，成为计算机专业英语词汇的合成词，称为compound。如:disk-copy全盘拷贝;keyboard键盘;hand-written手写的;hardware硬件;download下载;machine-language机器语言;desktop桌面、台式电脑;mainframe主机;hotspot热区;scroll-bar滚动条。

3．3派生法

即在一个单词上加上前缀或后缀，变成一个新词的构词方法。通常加前缀改变词义，加后缀改变词类。如:micro-+computer→microcomputer微型计算机;re-+name→rename重命名。

3．4缩略词法

3．4．1首字母缩略法

即取词组中每个词的第一个字母代表这个词构成新词，各字母分别发音，称为abbreviation。如:IT(信息技术)←InformationTechnologyWWW(万维网)←WorldWideWebCPU(中央处理器)←CentralProcessingUnit

3．4．2首字母拼音法

即取词组中每个词的第一个字母代表这个词构成新词，但成词后拼读成一个词，称为acronym。如:ROM(只读存储器)←Read-OnlyMemoryDOS(磁盘操作系统)←DiskOperatingSystemFAT(文件分配表)←FileAllocationTableAbbreviation和acronym具有造词简练，记忆简单，使用便捷的特点，很适应于快节奏的信息时代。

4计算机英语教学现状及对策

4．1教学现状

教学质量的好坏会直接关系到教学目标能否实现。从课堂教学看，普遍存在内容枯燥无味，课堂气氛沉闷，教师讲、学生听的单一僵化问题。专业英语课堂相对安静，但学生注意力不够集中，身在课堂心飞扬、瞌睡走神现象相对严重。从考试情况看，英语基础较好的学生学习专业英语更有信心和动力，也学得更好，取得成绩更高。由于课时有限，一般一星期只开设两节课，这样教师往往为了节省时间只注重课文和单词的学习，而忽视了对学生能力的锻炼和提高。教学模式单一地以教师为中心，学生学习缺乏主动性和积极性。

4．2教学对策

4．2．1根据计算机英语词汇特点，进行词汇教学

计算机英语词汇教学可以依据其单词构成方法进行，如前面所述的mouse，学生就可以使用环境记忆法，放到计算机学科中，“老鼠”变“鼠标”;keyboard，学生就可以记忆“键”加“板”形成“键盘”;有前后缀的词，掌握前后缀的词义和词类变化规则，如re-表示“再，又一”，-ment加后变成名词;缩略词只需记住缩略写法，减少记忆难度。

4．2．2以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语术语教学

可以结合本专业知识，引入专业术语。可以在学习专业词汇的同时，能够了解有信息含量的专业知识，同时可以体会到术语与专业知识的语言上的天然联系。比如，在讲授计算机系统的组成时，可以通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，加深学生的感官印象［3］。

4．2．3运用好的教学方法，准确理解文章内容

比起普通英语，计算机英语更枯燥、语言更严谨，如何理解一篇计算机专业文章成为学生想要解决的问题。英语和汉语最像，运用汉语知识学习英语是很重要的。如:Iateanapple．我吃了一个苹果。Iatearedapple．我吃了一个红苹果。Iatearedappleyesterday．我昨天吃了一个红苹果。Iatearedappleathomeyesterday．我昨天在家吃了一个红苹果。把句子由简变繁再由繁变简练习，知道句子的基本结构是“主语”加“谓语”再加“宾语”。把句子简化成最简单的，再一次一个地加词，句子理解会更容易。

4．2．4跟上时代步伐，适当补充新内容

由于教材编写有其时滞性，最新的技术不会包含在教材中。而计算机是一门时效性和实用性很强的科学，必须掌握最新更新的、不断出现的知识。所以要适当删减相对过时的内容，适时补充新技术、新单词、新内容。如3G(3rd-genera-tion)，指的是支持高速数据传输的蜂窝移动通讯技术等新技术，这样的文章，很受学生欢迎。另外，大部分教材内容理论性较强，但对一些基本的实用操作则介绍较少，尤其是对于一些软件基本操作术语等的介绍。有的学生上了一年连“Esc”、“Delete”等单词都不知其含义。因此，需要加强基础词汇的学习。

4．2．5运用多媒体技术进行教学，实现形式多样化

多媒体及其他现代技术已广泛用于教学中，利用这些可以实现教学形式的多样化，获得由传统、单一的教学方式向良好、多样的教学方式转变［4］。比如:(1)PPT课件。把书本上死的、单一的、过时的知识转变成生动的、多样的、潮流的内容，通过屏幕演映出来，比学生只低头看书本要好得多。(2)视频与动画。如今，网络上存在很多关于计算机的视频材料，一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新术和新产品的英文版视频和动画。观看这类视频短片，直观、形象地学习新技术和新词汇，学生同时又锻炼了听力，学习兴趣也被提高了。(3)Internet。学生都喜欢潮流的东西，对于最新的、最流行的，学生总是学得又快又好。所以可以充分利用网络上流行的，如E-mail、博客等知识，要求学生使用时尽量用英语。通过这种做法，让学生习惯英语、喜欢英语、爱上英语，更好地进行计算机英语的教学。另外网上还有英文的计算机短文和漫画，在讲课时适当穿插一两则，既活跃课堂气氛，加深印象，又可以学到知识，寓教于乐。计算机英语在高职院校通常是基础课，且不同于基础英语，在日常生活中不常见，非常不便于学生学习和记忆，而高职院校学生又有着其自身的知识结构缺陷［5］。这样，就要求任课教师在教学实践中，精心设计教学过程，充分运用多元化手段，教会学生学习和记忆的方法，引导学生举一反三，提高学习兴趣和信心。