谈药物制剂技术专业实践教学改革

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【关键词】工匠精神；高等职业教育；药物制剂技术专业；实践教学体系；职业素养；形成性考核指标

在报告中指出，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。我国医药工业正在由大到强的转变时期，提高我国药品自主创新能力和生产技术能力，增强我国医药产品在国际市场的竞争力，已经成为新时期制药企业的重要任务。而精益求精的工匠精神是保障药品安全、有效、可及的内在支撑，这将对从业人员的职业技能和职业素养提出更高的要求[1]。高职药物制剂技术专业作为培养现代制药企业应用技术技能人才的摇篮，实践教学又是培育学生工匠精神的重要途径之一，因此如何在药物制剂技术专业实践教学中融入具有专业特色的职业素养是目前亟待解决的问题。

1培养高职药物制剂技术专业学生“工匠精神”的必要性

1.1“工匠精神”在高职药物制剂技术专业人才培养的重要性

中国人传统的观念里，工匠的地位相对较低，对从事体力劳动的人群存在一定的错误认识与偏见，而且普遍在学生与家长中传播，在某种程度上这种思想严重影响了高职药物制剂技术专业的发展。2016年3月5日，总理在《政府工作报告》中首提“工匠精神”：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。国务院关于印发《中国制造2025》的通知，提出了实现制造业强国的战略目标等。新型工业化道路的战略选择、制造业强国战略，对职业教育校企深度合作协同育人提出了强烈要求[2-3]。药物制剂技术专业是一门实践性、应用性较强的专业，学生就业主要面向药品生产企业从事药品生产及质量控制，因此要求学生熟练掌握专业技能的同时，还应养成严谨求实，踏实耐心，精益求精的职业精神。将“工匠精神”融入到人才培养过程中，既是满足就业岗位的需求，也是高职药物制剂技术专业自身发展的需要[4]。

1.2高职药物制剂技术专业实践教学现状

实践教学是高职药物制剂技术专业人才培养的重要环节，实践教学内容设计主要以对接岗位技能为主，更多的将重点放在技能的培养[5]，而对学生职业精神的培养主要依靠教师的理论说教，流于表面，学生接受度较低，效果欠佳。使得职业技能与职业素养不对等，无法满足新形势下制药行业对高素质技术技能人才的需求。应当探究行之有效的措施来促进药物制剂技术专业实践教学改革，将具有专业特色的职业精神融入到实训项目中，润物细无声般的实现职业精神的养成，提高学生就业竞争力。此外传统实践教学评价模式仅限于评定学生的技能水平，而对职业精神的评价难以操作与量化[6]。实训项目中素质目标无从评价，实践考核主要以学生的技能操作进行评价，职业精神的评价没有标准，无法量化，无法综合评价学生学习效果。

2“工匠精神”引领的高职药物制剂技术专业实践教学改革

以药物制剂技术专业实践教学模式改革为切入点，通过调研分析药物制剂技术专业实践教学各阶段培养什么职业素养、采用什么载体培养、如何开展评价，构建实践教学体系，将素质教学目标融入各实践教学环节，使之贯穿于人才培养全过程，实现职业技能和职业精神相统一。

2.1构建“工作岗位初识—专业技能提升—综合能力成长—顶岗实习实战”的实践教学体系

以培育药物制剂技术专业人才守法敬业、严谨求实、安全生产、质量第一的职业精神为主线，将素质教学目标融入各实践教学环节，使之贯穿于人才培养全过程。在第一学期，通过专家入校介绍专业定位发展、毕业生现身说法等形式，使学生了解专业定位，明确个人未来工作，增强专业认同感、使命感。通过制药企业实地参观、名人名家介绍等形式，了解医药发展历史，身临其境感受医院企业文化，增强职业责任感、荣誉感。第二、三学期，专业将实践课作为职业精神养成主渠道，校企合作开发订单班模块课程，根据典型岗位工作任务，梳理专业核心课程实践教学内容，根据人才培养目标进一步明确实践教学及各实训项目的素质目标，实现一课一“德”，由点及面[7]。第四学期，专业以综合实训为职业精神养成重要载体，使学生在综合运用各专业知识开展实践过程中，对药品生产、检验、流通、使用过程中所需职业素养有更深刻全面的理解。第五、六学期，安排学生在制药企业的药品生产、质量控制、药品研发等岗位轮转顶岗实习，在实际生产岗位工作，深化职业精神培育、提升职业素养、践行职业道德。

2.2专业核心课程实践教学改革

专业核心课程实践教学项目以完成典型工作任务为导向设计专业核心课程实践教学项目，在强化技能操作同时，培养独立分析、解决问题能力，形成PDCA质量管理思维，养成质量、责任、求实职业素质。实施线上线下混合式教学模式，实现理论实践、课内课外融合；综合运用讲授法、案例法、项目导向法、小组讨论法、自主学习法等教学方法手段，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，养成自主学习习惯。针对本专业学生未来主要从事制造业工作的特点，引导学生热爱、崇尚、尊重劳动，落实订单班企业“追求卓越、精益求精”的企业文化，实现德育、智育、劳育有机融合。根据教学内容及教学目标，利用教学互动平台和优质教学资源，创建在线课程，线上线下相结合开展实践教学。讲解理论知识与规范操作同时，强化工匠精神学习理解。以校内仿真实训、校外参观见习、顶岗实习为载体，以虚拟仿真、师传身授、文化宣讲等形式传播践行工匠精神[8]。

2.3建立融入职业素质的形成性考核指标

确定药物制剂技术专业核心课程实训项目及顶岗实习的形成性考核指标，促进职业精神养成。按照安排的进度完成课前学习情况、课中讨论提问中是否已做好知识储备、实践操作是否出现显著差错、是否按照企业岗位职责、操作规程进行实践操作、是否将安全操作与质量控制体现于操作中、是否认真投入到课堂学习中、是否能够与同学合作完成项目任务、是否按照实验室管理规范使用实验仪器设备及试剂并按要求进行安全及卫生检查、是否有效反思实践操作成败、课后是否及时完成作业测验、是否积极开展讨论研究，以学生的个人改进情况作为评价的参考，对于提升显著的学生给予鼓励。建立的形成性评价指标，改变了传统的终结式评价，促进学生对职业精神的理解践行，有助于学习能力提升与方法掌握，使职业精神、学习能力可感知可触摸，形成了职业精神养成的长效机制。教学评价指标的建立引导学生在关注知识技能掌握的同时，重视学习态度端正、学习能力培养、学习习惯形成，从而适应岗位对从业人员职业能力需求。

3小结

实践教学环节作为重要的教学环节，将职业精神培育贯穿其全过程，对提高人才培养质量、提升专业内涵建设具有重要作用。我校药物制剂技术专业将“工匠精神”的培育作为实践教学改革的主要内容，将职业精神融入到各实践教学环节，使之贯穿于人才培养全过程，实现职业技能和职业精神相统一。经过多年改革，取得了良好的成效。学生对实践教学满意度较高，社会与用人单位对学生培养质量高度认可。

参考文献

[1]宗杨，李文娟.“工匠精神”引领下高职实践教学改革研究[J].山东化工，2019，48（7）：173-175.

[2]周小蓉，易忠奇.高职技术技能人才工匠精神培养路径研究[J].时代农机，2018，45（8）：77-78.

[3]刘玉婷.工匠精神视角下现代学徒制人才培养优势分析[J].北京劳动保障职业学院学报，2018，12（3）：19-23.

[4]杨文豪.融于“工匠精神”的高职药学专业实践教学体系探索[J].中国医药导报，2018，15（16）：142-145.

[5]赖菁华，于秋玲.以创新能力为导向的药物制剂技术专业实践教学改革探索[J].西部素质教育，2017，3（3）：125.

[6]陈笑笑.用“工匠精神”引领高职“药物制剂技术实训”课程实践教学[J].文教资料，2018（9）：185-186.

[7]金媛媛.高职机械类实践课程“工匠精神”教学模式探析[J].才智，2018（9）：107-108.

[8]曹晔.新时代职业院校培育工匠精神的价值与途径[J].天津中德应用技术大学学报，2018（5）：14-18.

作者：卞晓霞 罗迪 王文洁 单位：天津医学高等专科学校药学与医学检验技术系