谈工程测量技术专业实训教学改革

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摘要：高职工程测量技术专业以培养学生专业技能和专业技术应用能力为重点，突出培养学生的专业实践能力。基于此，文章根据综合实训基地建设、师资队伍建设、实训教学体系建设三个基本改革内容，进行高职工程测量技术专业实训教学改革探索研究，为工程测量技术专业实训教学改革提供支持和参考。

关键词：实训教学；综合实训基地；师资队伍；实训考核

在高职工程测量技术专业教学过程中，实训教学极其重要，它既可以帮助学生消化课堂所学理论知识，实践专业技能，又可以培养学生专业技术应用能力和团队协作能力。为了适应新形势下行业发展和行业市场经济建设的需求，各高职高专院校必须深化工程测量技术专业的实训教学改革，而综合实训基地建设、师资队伍建设、实训教学体系建设是三个基本方面，是培养更多合格的高素质技术技能型工程测量技术人才的重要影响因素。

1强化综合实训基地建设

实训条件是学生技能培养的基础保证，对培养合格工程测量技术专业人才的高职院校来说尤为重要。学校要强化综合实训基地建设，包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地是学生技能训练的“主阵地”，必须不断更新、强化。首先，测绘仪器设备的种类和数量必须能满足专业教学的需要，与测绘行业仪器设备同步，及时更新测绘技术、设备，保证实训设备的社会适应性。其次，根据专业实际情况，在校细化建立各类实训室，如空间定位、摄影测量应用、测量数据处理、地图绘制等实训室，并建立校内各种测量实训场地，如基础测量实训场、数字测图实训场、工程放样实训场等，把校园建成一个综合的实训基地。还可以与地区企业深度合作，建立产教研融合的校内实训工作室，引入企业资源和测绘项目，为学生开展生产性测量实训创造条件。校外实训基地是学生技能训练的“锤炼场”，一方面，学校可以筹集资金自己建立，或者联合当地有地理优势的示范镇、示范村等，在校外建立一个综合的测量实习基地，形成学生生活和学习的必备环境，建立真实的测量地理条件，如太原理工大学地学实习基地、西安蓝田测绘实训综合基地等。另一方面，学校可以与校外地理信息类企业深度合作，建立产学结合的实训基地，开展学生生产性实训，锤炼学生职业能力和职业素养。

2加强师资队伍建设，构建合理的师资结构

高等职业教育不但培养学生专业知识，更重要的是培养学生专业技能，这就要求职业院校的教师既具备扎实的专业理论基础和高教学水平，又要具有很强的专业实践能力，即建设一支专业技能强、结构合理的“双师型”教师队伍。

2.1加强师资队伍专业培训

测绘技术迅速发展，测量专业教师要紧跟行业新技术的发展，多参加专业技术和技能培训，如行业技能（如航测等）、省培、国培等各种专业技术培训，掌握新技术、新方法，提高专业能力和素养。

2.2提高教师专业实践能力

在进行测量实训教学时，专业教师需要具有丰富的实践能力，因此必须加强专业教师实践能力的培养。高职学校可以加强校企深度融合，利用产教研融合的工作室，让教师参与测绘工程项目实践，通过校企合作工程项目，锻炼教师的专业实践能力；也可定期安排专业教师去测绘企业进行生产实践，积累生产经验，使其逐步成为“双师型”教师。

2.3聘请企业兼职教师

在引进或培养专职教师的基础上，还应该聘请一些专业技能力过硬的企业工程师或高级工程作为专业兼职教师，重点承担学生实训教学和指导工作。最终，形成一支具有“双师型”素质的专兼职结合的高素质师资队伍，为培养出合格的技术技能型人才提供重要保障。

3完善专业课程体系，改革实训教学和考核方式

3.1构建完善的专业课程体系

工程测量技术专业学生虽然毕业后进入地理信息产业各类单位一般都是从事专业的某个方面的工作，如工程测量、地形图绘制、地籍测量、航测、地图制图等。但是为了保证学生专业学习知识的相对全面性，以及使学生成长为合格的测绘工程师，院校在设计人才培养方案时，必须建立既全面又有侧重点的专业课程体系。渭南职业技术学院工程测量技术专业围绕职业能力和职业素质要求，建立了以专业基础课、专业核心课、专业拓展课为三层次的课岗对接的专业课程体系，专业基础课包括测量学基础、测绘CAD、测量数据处理、地理信息系系统等，专业核心课包括地形图测绘、工程测量、地籍与房产测量、摄影测量与遥感等，专业拓展课包括测绘学概论、地图制图、园林测量、测绘工程管理等，以此保证学生专业学习过程中全面知识和重点知识的相互融合与贯通。围绕专业课程体系，必须构建相适应的统一的实训教学体系和实训考核方式。

3.2建立全面的实训教学体系

测量专业人才的最基本能力可以概括为“测、绘、算”，实训教学主要以专业技能操作训练为基础，以专业技能性或应用项目为“主线”，并结合专业实习有机开展。实训教学主要包括课内实训、集中实训、测绘技能竞赛、现场教学、跟岗实习、顶岗实习等。课内实训是专业课程内各项基本技能操作的训练；集中实训主要是针对专业课程学习过程中核心专业技能操作的综合训练，一般专业核心课程会集中实训1～2周（或30～60学时）；测绘技能竞赛主要围绕测绘核心技能和上级（教育部、教育厅等）技能竞赛要求，通过学校技能竞赛月平台开展测绘技能竞赛，提高学生专业实践能力，并选拔优秀的学生，进一步参加省教育厅或教育部组织的测绘技能竞赛，形成一种具有热烈学习氛围的实训教学活动；现场教学主要是指当学生在校内掌握一定测量专业知识和技能后，专业教师和专业技术人员指导学生到生产现场，通过现场观察、调查、实际操作等，丰富学生的感性认识，促进学生对专业知识和技能理解和掌握，培养学生将知识用于实践的能力；跟岗实习是指学生已经具备相关测量基本能力，但还不具有专业独立操作能力，学校组织学生到实习单位的相应岗位，在专业技术人员的指导下部分参与实际辅助测量项目的实训教学活动；顶岗实习是指学生在学习完成所有专业课和课程实训教学环节之后，到专业对口的生产单位，现场直接参与生产过程，综合运用专业所学的知识和技能，完成一定的生产任务，学习企业管理，养成良好职业素养的一种实践性教学形式。各实训教学环节紧密相扣，有序开展，形成了完整的工程测量技术专业实训教学体系。

3.3改革实训考核方式

在实训教学过程中，对学生的考核应该打破传统的以分数论高低的考核评价标准，建立以技能考核为核心、全方位考评为主线、多方参与评价的考核方式。（1）以技能考核为核心。高职工程测量专业的学生理论知识够用即可，应该注重专业技能的考核。专业课程在设置时，都有相应的核心技能，实训教学中围绕核心技能开展技能考核；在学生进行顶岗实习前，进行专业综合技能考核；以技能考核评价学生学习效果。（2）全方位考评为主线。学生实训教学考核应该将学生实训的全过程指标细化，开展全方位考评。考核中充分考虑实训过程中的各个环节，如学生的参与情况、成果的完整性和规范性、成果精度、成果质量、团队协作等，尽量将各环节评价指标量化，并注重学生在测量小组中的团队合作表现，全方位考评学生实训教学效果。（3）建立多方参与评价的考核方式。实训教学考核将企业对学生的评价纳入考核评价指标体系中，建立多方参与的考核方式。例如现场教学中，专业教师和专业技术人员共同对学生在生产现场的实践操作、表现等进行综合考评；顶岗实习时，学生参加了企业的生产项目，要以企业为主，教师为辅，对学生的实习进行综合考核评价。

4结束语

实训教学在高职工程测量技术专业人才培养过程中发挥了巨大的作用，通过综合实训基地建设、师资队伍建设、实训教学体系建设三方面的实训教学改革，注重学生实践操作能力和专业应用能力的培养，能培养出具有较强的动手能力和良好的职业素养，专业性强、职业性强、实用性强的高素质技能技术型工程测量技术人才。

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作者：李超 单位：渭南职业技术学院