农业装备技术专业思想政治教育原则

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摘要：思想政治教育工作对于高职院校农业装备应用技术专业学生培育工匠精神，厚植“三农”情怀，遵守职业道德提供了坚实的思想保障。通过对高职院校农业装备专业学生思想政治教育的主体和客体进行分析，找出当前高职院校农业装备应用技术专业学生思政工作存在的问题。提出了高职院校农业装备应用技术专业学生开展思想政治教育工作应坚持主导性和主体性相统一的原则，层次性和融入性相统一的原则，多措并举，以切实发挥思想政治教育的“生命线”和“中心环节”的作用。

关键词：高职院校；农业装备应用技术专业学生；思想政治教育；基本原则

1959年，在《党内通信》中提出“农业的根本出路在于机械化”[1]，强调农业机械化是中国农业发展的必由之路。2018年，在考察北大荒建三江国家农业科技园区时指出“中国现代化离不开农业现代化，农业现代化关键在科技、在人才。要把发展农业科技放在更加突出的位置，大力推进农业机械化、智能化，给农业现代化插上科技的翅膀”[2]。2020年是坚决打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会的决胜之年。农业机械化有助于实现农业现代化，有助于乡村振兴，打赢脱贫攻坚战，这就需要大量“懂农业、爱农村、爱农民”的现代农业装备人才。高职院校应培养出爱国爱党爱社会主义，愿意到基层、到农村，具有工匠精神，具有“三农”情怀，遵守职业道德的新时代农业装备技术专业大学生。通过对高职院校农业装备应用技术专业学生开展针对性的思想政治教育工作，为乡村振兴培养一支思想政治过硬的农业装备应用技术人才队伍。

1高职院校农业装备专业学生思想政治教育的主体和客体分析

在学校思想政治理论课教师座谈会上讲到：“我们党历来高度重视思政课建设[3]。”2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案中讲到要“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程[4]。”思想政治教育一直是我们党开展工作的优良传统和政治优势。在高职院校开展思想政治教育工作就是根据学生实际，通过运用马克思主义理论与教育方法，贯彻党的教育方针，探索立德树人根本任务的育人规律，使学生热爱党和国家，能够树立正确的世界观、人生观、价值观，真正投身于坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

1.1高职院校农业装备应用技术专业学生思想政治教育的主体分析

思想政治教育主体，是指在思想政治教育过程中具有主动教育功能的组织和个人。高职院校农业装备专业学生思想政治教育的主体包括学校的党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任，农业装备应用技术的专业教师，校内实践性教学课教师，校外顶岗实习的指导教师等，他们都有责任和义务对学生进行思想政治教育，教育的内容包括爱国主义教育、劳动教育、工匠精神教育、职业道德教育等，从而实现职业教育的全员、全过程、全方位的“三全育人”，使农业装备应用技术的专业课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养的高度融合。当前，在高职院校的思想政治教育活动中，思政课教师的主体性和主导作用比较明显，采用传统“灌输式”的课堂教学方法，学生的参与度不高，学生的主动性和积极性有待进一步调动，实践教学较为欠缺。辅导员和班主任主要在从事学生日常事务的管理，解决学生的事务性工作较多，作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员应该将立德树人的本职工作放在最重要的位置，切实做好学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。农业装备应用技术的专业教师，校内实践性教学课教师，校外顶岗实习的指导教师更多偏向于专业知识的传授，在专业课程教学中融入学生思政教育元素较少，应在专业教学中加强对学生进行爱国主义教育、劳动教育、工匠精神、职业道德教育，弘扬社会主义核心价值观，做好农业装备应用技术的课程思政教学，发挥农业装备应用技术专业课程、实践教学同思政课建设的协同效应。

1.2高职院校农业装备应用技术专业思想政治教育的客体分析

思想政治教育客体是相对于思想政治教育主体而言的，是指接受思想政治教育主体教育影响的受教育者，本文主要将高职院校农业装备应用技术专业学生作为思想政治教育客体进行研究。经济全球化和文化多元化使各种思潮、文化涌入国内，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。“随着微博、微信和APP手机应用等‘互联网+’平台的构建，人人都可以成为网络舆论的制造者和传播者，人人都可以针砭实事”[5]。高职院校的农业装备应用技术专业学生思想活跃，好奇心强，自制力和辨别是非能力不足，他们更易于受到各种思潮、价值观、文化的影响。因此，就需要对这一客体进行循序渐进的思想政治教育工作，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。作为思政教育的客体，农业装备应用技术专业学生通过接受3年系统的思想政治教育能够具有坚定的理想信念，具有一定的专业知识技能，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，心中有“三农”情怀，愿意到基层、到农村，安心服务三农，助力脱贫攻坚。

2高职院校农业装备应用技术专业学生思想政治教育的原则

2.1坚持主导性和主体性相统一的原则

在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”[3]。思想政治教育的主体要发挥主导性作用，要从学生的实际情况出发，进行思政教学设计，调动学生的积极性、主动性和创造性，推动思想政治教育全过程的发展。思想政治教育客体具有主体性的特征，这种主体性表现为思想政治教育的受教育者是有认知和思维能力的，他会对接收到的信息进行理解和内化，具有能动性和自主性。思想政治教育的主体要从高职院校农业装备应用技术专业的学生出发，做好学情分析。高职院校的农业装备应用技术专业学生主要来自于普通高级中学或中等职业学校的毕业生，他们的基本学制3年，修业年限3~5年。刚入校的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，由于他们文化基础相对薄弱，社会经验欠缺，思维又活跃，容易受到外界影响，思想不稳定。思想政治教育的主体要引导学生主动参与，启发学生思考，在思政教学中可以使用案例教学法、互动教学法、启发教学法，设计围绕授课内容的主题辩论、演讲，调动学生的积极性、主动性，让学生回归为课堂的主体，发挥学生的主体性作用，提高“到课率”“抬头率”。可以在教学过程中安排学生自己讲中国故事，可以讲自己对社会热点问题的理解和看法，讲自己的家风故事，讲自己家乡优秀的传统文化和风俗，讲优秀党员和大国工匠的故事，老师正面引导，给予学生鼓励，让学生真正参与思政课堂。可以给学生列出书单，让学生在晨读或思政课上阅读马克思主义经典著作，朗诵中国经典诗词，启发学生分享读书心得，学习中华优秀传统文化，学思践悟，用科学的思想指导实践。可以给学生安排教学实践，带领学生参观革命纪念馆等红色教育基地，让学生重温革命历史，感受革命英雄为国家为人民抛头颅洒热血的革命精神，珍惜和平幸福的生活，热爱国家，热爱党，热爱社会主义。传统的思想政治教育主要采用灌输性的方法，教师是主角，学生兴趣不高，参与性不够，教学效果大打折扣。思想政治教育的主体要创新教育的媒介和手段，主动占领网络思想政治教育新阵地。在互联网时代下，网络改变了传统的生活方式和通讯方式，教学方式也要与时俱进。思想政治教育主体要积极采用信息化教学手段，通过超星学习通、智慧职教等网络教学平台开展信息化教学，推广使用翻转课堂、项目实践教学、线上线下混合式教学等教学模式。可以利用学生使用较多的微信、微博、QQ、抖音、易班等平台宣传社会主义优秀文化，营造风清气正的网络思政氛围。

2.2坚持层次性和融入性相统一的原则

高职院校农业装备应用技术专业学生在校3年时间，课程设置分为公共基础课程和专业技能课程。大一年级学生主要以公共基础课和专业基础课学习为主，大二年级学生主要学习专业核心课程并进行校内实训实践，大三学生进入校外顶岗实习和工学结合阶段。高职院校农业装备应用技术专业学生的思想政治教育应针对不同年级学生的情况因材施教，使思想政治教育融入专业课程体系，农业装备应用技术专业课程和思政基础课程应相互配合、相互融入、相辅相成，思政课教师、农业装备应用技术专业教师、校内实践教学课教师、校外顶岗实习指导教师都要承担起思政教育主体的责任，使思想政治工作贯通人才培养体系，实现全员育人。大一阶段，高职院校农业装备应用技术专业学生需要上《思想道德修养与法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》等思政基础课程，思政课教师要做好政治引导工作，使学生了解马克思主义基本原理，学习马克思主义中国化的理论成果，帮助学生系统地掌握思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想的基本原理和主要内容，认真学习乡村振兴战略和“三农”政策，帮助学生及时了解和正确看待国内外重大时事，使学生有坚定的政治立场和是非观，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生不断提高自我修养，促进自身德、智、体、美、劳全面发展。大二阶段，农业装备应用技术专业学生需要学习《农机政策与法规》《作业机械使用与维护》《拖拉机结构》《农作物加工机械》《农业概论》等专业课程，专业教师要充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，潜移默化地进行思想政治教育。我国是世界农业的发祥地之一，农学是我国古代科学技术中最先进的学科之一。“我国农业起源于新石器时代，以仰韶文化、龙山文化为代表。新石器时代的农业经营方式是刀耕火种，此时期的农具有长方形圆刃式石斧、石铲、尖头木棒、石盘、石墨棒、陶器、耒耜、锄…这个时期的农具虽然简单，但通过使用这些农具，已经能走完整套农业生产过程。”[6]我国还有《齐民要术》《农政全书》《天工开物》等大量珍贵的农业著作，我国的农业文化对人类文明做出了巨大贡献，通过让学生学习农学史，激发学生的民族自信心以及对农业文化的兴趣。可以跟学生重点讲解农业机械化、农业装备对乡村振兴和国家发展的重要意义，以及国家对农机人才培养的支持力度，让学生产生职业认同和职业自豪感。可以跟学生讲解农业机械化专业领军人物的优秀事迹，农机院士们为祖国农业机械化的发展鞠躬尽瘁，做出了卓越的贡献，通过学习他们的事迹激发学生对榜样人物的敬仰之情，让学生以他们为榜样，自我激励，努力奋斗，自强不息。大二学生除了理论学习之外，还要进行校内实训实践，包括金工实习、农业机械操作及维修实习、电子焊接实习等，这些实习、实训必须严格遵守安全技术操作规程和规章制度，穿戴好劳保用品，这就需要校内实践性教学课教师对学生进行安全知识和操作规程教育，培养学生的规矩意识和严谨的职业道德规范。大三学生进入校外顶岗实习阶段。高职院校农业装备应用技术专业学生毕业之后主要从事农业装备生产、使用、维护、销售等工作，应该注重对他们进行劳动教育和工匠精神的培育。大三学生因已经具备一定的农业装备专业知识和实践操作能力，学校可以开展农业装备的职业技能大赛，让学生展示专业技能和精神风貌。浓厚的校园文化是拓展新形势下思想政治教育工作的有效途径。学校可以邀请当地的工匠、劳模，进校园、进课堂对学生开展宣讲报告，弘扬工匠精神和劳模精神，厚植工匠文化土壤，让学生对工人阶级有热烈的情感，愿意在毕业之后到基层、到农村服务乡村振兴，助力脱贫攻坚，为人民服务。大三学生进入校外顶岗实习阶段后，学生将到农机合作社、农业机械公司等地开展校外实习实践，校外顶岗实习的指导教师除了要对学生进行操作技能的培养，还要对学生进行吃苦耐劳、精益求精的工匠精神的培养，让学生在实践中得到锻炼。

参考文献：

[1]文集：第8卷[M].北京：人民出版社，1999：49.

[2].解放思想锐意进取深化改革破解矛盾以新气象新担当新作为推进东北振兴[N].人民日报，2018-09-29.

[3].思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：30-32.

[4]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-02-13].

[5]王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016（8）：45-47.

[6]肖怀国，文建萍.我国农具发展史简述[J].农业考古，2012（4）：104-107.

作者：侯宁宇 廖亮 向清萍 单位：成都农业科技职业学院