微课资源在电子技术专业教学中运用

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［摘要］作为一种教学工具，微课有着很强的画面感，有着丰富多彩的资源，而且十分生动有趣、形象具体，可以摆脱时间与空间的限制。因此，近些年来，微课在教学领域得到了广泛的应用。在高职院校应用电子技术专业教学中，教师要科学地运用微课资源，更好地发挥微课资源的应用价值，提高教学效率，更好地培养学生的专业素养。主要对高职应用电子技术专业教学中运用微课资源的策略进行探讨。

［关键词］高职；微课资源；应用价值；应用电子技术专业

高职院校应用电子技术专业有着较多的知识点，有着相对复杂的内容，并且有着很强的实践性。在传统教学中，通常都是采用“填鸭式”的教学模式，该教学模式比较枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣，而且影响学生的学习效率，所以学习效果并不理想。近年来，伴随着信息技术的飞速发展，微课也随之产生，并且得到不断的进步。因此，为了提升该门课程的教学有效性，就要在教学中合理地运用微课资源，更好地提高教学水平，提高学生的专业素养。

一、微课资源在高职应用电子技术专业教学中的应用价值

（一）符合高职学生的基本特点

对于高职学生而言，其学习基础较为薄弱，而且学习的积极性不高，对实践操作的热情不足，在学习理论知识方面也存在一定的抵触情绪，学习效率比较低下。所以，在高职院校的教学中学生学习兴趣的激发与学习习惯的培养是十分关键的。与中学阶段相比，高职学生在学习方面有着更多的主动权，会有更多可以自由支配的时间，可以通过更多的途径与方式进行学习，而且对于电子产品的接触更多，有着更强的依赖性。通过对微课资源的利用，可以充分发挥网络技术的作用，通过视频、音乐与图片等方式更加形象生动地展示教学内容，可以在更短的时间内为学生讲授知识点或者是实验步骤等[1]，这与高职学生的基本特点是相符的，可以更好地激发学生的自主学习热情。

（二）符合应用电子技术专业课程的特点

该门课程在高职院校中有着重要的作用，其有着显著的特点。首先，该门课程会涉及多方面的知识，比如信息工程与电子技术等。另外，在学习的过程中安排的课时较少，但需要学习的内容却很多，所以就会影响对于课程内容的深入讲解。其次，该门课程的实践教学内容相对较少，尽管在该门课程的教材中会设置很多实验内容，然而因为受到时间或者是硬性条件的制约，造成一些实验仅仅只能通过教师讲解的方式让学生进行了解，很难进行实践操作。对于部分学生而言，其有着较为扎实的理论知识，然而在分析比较具有代表性的电路以及元器件基本特点时，更多的是进行单纯记忆，无法进行动手实践。通过对微课资源的利用，可以发挥较好的交互性作用。不仅如此，还可以随时对视频内容进行停止及回放。高职学生可以摆脱时间与空间的限制，在线或者是下载学习内容，然后进行观看，可以更好地提高学生的学习效率，促进学生学习目标的实现。

（三）增强教学的趣味性

与传统的“填鸭式”教学模式相比，微课资源丰富多彩，其有着多元化的授课形式，生动有趣、直观形象，基于此，就可以更好地激发学生的学习热情，可以更好地满足不同层次学生的学习需求。学习成绩较差、学习基础较为薄弱的学生也能够借助形象、生动、有趣的微课视频，更加科学、高效地学习相关知识，理解相关内容。在授课前，学生可以利用微课完成学习任务，并在此基础上为课堂的学习奠定良好的基础[2]。除此以外，假如学生在课堂学习中没有更加有效地学习所学知识，就可以充分发挥微课资源的作用，实现对课程内容的回放，在此基础上深化学生的理解与记忆，可以更好地提高学生的学习有效性。

（四）提升教师的专业素养

在应用电子技术专业的教学中，通过对微课视频的播放可以更好地提升学习效率，而且也可以提高教师的专业素养，教师要认真分析原设计方案的科学性与有效性，找到其中存在的问题，并且进行积极的改正，不断地优化个人的教育理念与教学方法，教师还要不断地进行教学反思，进一步优化个人的知识体系，提高个人的教学能力，找到教学中存在的不足，并且给予优化与完善。这样一来，在教学中，教师就可以更好地发挥自身的引导与组织作用，更好地构建高效的课堂，进一步优化教学结构，提升教学的有效性。

二、微课资源在高职应用电子技术专业专业教学中的应用策略

（一）科学设计微课课件

为了提升教学的有效性，在应用电子技术专业教学时，教师要充分发挥微课资源的作用，要制定科学、明确的教学目标，实现对微课课件的科学设计，只有确保设计水平与制作水平较高，才可以更好地确保微课教学的效率。要保证在制作课件时，其中的知识点是明确的，要主题明确，保证视频结构与时间的精炼性[3]，在此基础上，就能够更快更好地帮助学生学习与掌握有关知识，有效地集中学生的注意力。除此以外，教师要确保在十分钟左右的时间内为学生展示每个知识点，使抽象、枯燥的内容变得更加具体、生动、有趣，更好地缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率，吸引学生的关注度。

（二）采用多元化的制作手段

在高职院校应用电子技术专业课程教学中，教师要实现对多元化技术手段的应用，采用多种多样的制作手段来制作微课视频。例如，在实践中，可以选择使用网络视频剪辑的方式或是录像授课过程，另外也可以借助手写板对微视频进行录制等。借助多元化的微视频制作方法可以更好地优化教学氛围，可以更符合学生的学习状况与教学内容，最大限度地发挥微课资源的应用价值，更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习积极性与主动性，使学生可以积极地融入学习过程中。假如学生在学习过程中对某个知识点还没有理解透彻，就可以在课余时间进行反复揣摩与观看[4]。大部分状况下，教师通常都会借助摄像机对教学过程进行记录，在此基础上制作视频省时省力，十分高效，使学生可以随时随地地进行观看，更好地提升学生学习的有效性。

（三）引导学生参与微课录制

在传统的高职院校应用电子技术专业课程教学中，教师更多的是采用“填鸭式”的教学方法，将自己作为教学的主体，组织开展一系列教育教学活动，学生被动地进行听课，这样的教学效率比较低下，会影响学生的学习积极性。所以，新时代背景下，在该门课程的教学中，教师要充分发挥微课资源的作用，并在录制微课视频的过程中引导学生积极主动地参与进来，要回归学生的主体地位。结合自身的学习情况与学习内容对课程进行自主、科学的调节，在此基础上更好地增强学生的探究意识，培养学生的学习热情，使学生可以更加兴趣盎然、积极主动地参与视频的录制过程[5]。在授课之前，教师可以将学生划分成若干小组，然后引导学生以小组为单位对微课视频进行制作，并且派出每一组的小组长对本小组制作的微课内容进行讲解，在此基础上实现学生之间的交流，更好地培养学生的学习积极性，激发学生的参与热情，提升学生的学习效率。

（四）科学开展教学评价

在应用电子技术专业教学中，为了更好地发挥微课资源的作用，更好地提高微课教学的有效性，教师就要充分做好评价工作。这样一来，就可以了解学生的学习情况，了解教学中存在的不足，并不断地改进与完善，为微课教学水平的提升奠定良好的基础。由于微课属于一种辅助教学手段，假如在教学中尚未及时、全面地反映学生的学习情况和学习能力，就不能够充分发挥微课资源的应用价值。所以，要采用多元化的教学评价模式，不仅由教师对学生进行评价，而且要由学生彼此之间进行互评，引导学生对自己的学习状况进行自评[6]。这样一来就可以使评价变得更加全面、更加具有综合性，更好地激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，及时发现微课教学中存在的问题，并且及时进行修正，进而更好地优化后续的教学工作。总之，在高职院校应用电子技术专业教学中，教师要在采用传统教学模式的基础上辅助运用微课资源，借助微课教学的方式为学生更加生动形象地展示教学内容，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，降低教学难度，缓解学生的学习压力，实现微课教学与传统教学的有机融合，在此基础上才可以满足学生多元化的学习需求，更好地培养学生的学科素养，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］张艳.高职院校应用电子技术专业专业人才培养探究［J］.教育教学论坛，2019，408（14）：186-187.

［2］闫敏.微课在高职“电子技术”专业课堂上的应用研究［J］.科学大众，2019（3）：53-54.

［3］张红兵.基于致学本位的高职院校微课教学应用研究［J］.河北软件职业技术学院学报，2020，79（1）：54-57.

［4］高鉴渗.浅谈微课在电子技术教学中的应用［J］.天天爱科学（教育前沿），2019，99（2）：192.

［5］尹萍，尹承.“互联网+”时代下高职院校微课教学的尝试探究［J］.科技经济导刊，2019（9）：2.

［6］穆新盈，胡泊，罗振威.高职院校基于微课的翻转课堂教学模式的研究与实践［J］.现代经济信息，2019（9）：464.

作者:李凌云 单位:江苏省宿迁经贸高等职业技术学校