五年一贯制医学检验技术专业人才培养

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专业人才培养方案是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。医学检验技术专业是一个多学科相互渗透交叉的专业，为更好的面向市场、服务发展、促进就业，结合实际，修订五年一贯制医学检验技术专业人才培养方案。专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。它也是确定人才培养目标、规范教学内容、整合教学资源的根本性文件，是学校办学理念、办学目标、办学特色的集中体现，也是推进教育教学改革的切入点和落脚点。医学检验技术专业是一个多学科相互渗透交叉的专业，专业知识涉及临床医学、基础医学、理学、工学等多个学科；也是发展迅猛、技术革新迅速的专业，新的技术和理念不断的运用与实践，推动医学检验技术不断的更新进步。为更好的面向市场、服务发展、促进就业，结合实际，修订五年一贯制医学检验技术专业人才培养方案。

1指导思想

落实立德树人的根本任务，贯彻《教育部关于职业院校专业人才培养方案的制订与实施工作的指导意见》（职教成[2019]13号）和《江苏省联合职业技术学院关于专业人才培养方案制(修）订与实施工作的指导意见》（苏联院[2019]12号）要求，彰显五年制高等职业教育的特色，为社会培养更多优秀的高素质的医学检验技术复合型技术技能人才。

2修订原则

2.1基本原则

育人为本，促进人的全面发展为目的，在传授知识、训练技能的同时，培养专业精神、工匠精神、职业素养。在教育人、培养人的过程中落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，在教育教学实践中培育和践行社会主义核心价值观。

2.2遵循规律、体现特色的原则

五年一贯制医学检验技术专业学生由初中毕业入校，相对于普通高职学生，未经历高中阶段的磨炼，他们在学习的目的性、方向性、自我定位等方面均存在差距，但是也会随着年龄的增长、学习的深入、对专业理解的加深，迸发出学习的热情和专注力。修订人才培养方案，需遵循学生的身心发展、技术技能人才成长及五年一贯制高职教育教学的规律，发挥五年一贯制高职的优势和特点。

2.3职业发展、终身学习的原则

五年一贯制医学检验技术专业面向各级各类医院检验科、血站、疾病与预防控制中心、卫生检验检疫部门，以及独立实验室、第三方检验机构，试剂生产销售企业等输送优秀的复合型技术技能人才，职业导向是其区别于高等院校的重要特征，提高本专业在社会岗位及岗位群中的适应性，是专业发展、学生就业和职业生涯发展的动力。检验医学的迅猛发展和技术的快速更迭，学生自我提升的需求对学生的学习能力、学习意识也提出了更高的要求，需要在教学中帮助学生树立终生学习的意识，提升终生学习的能力。

2.4素质拓展、能力本位的原则

五年一贯制医学检验技术专业的培养目标决定了，学生在校期间可充分发挥其年龄小、可塑性强的优势，利用相对中职（4年）和高职（3年）更长的教学时间将专业技能水平的培养落到实处，树立能力本位的思想。而职业能力不光是其操作能力，还要具备与之相适应的文化修养、理论知识、沟通能力、职业道德、敬业精神、专业敏感度和创新精神。

3实施思路

3.1教学做一体化课程开发

教学做一体化模式将理论教学、技能训练相结合，将理论教学和实践教学融为一体。将理论知识融入实践、用实践活动巩固知识、在实践的过程中提升专业能力、以能力本位的要求促进教学改革。医学检验技术专业的实践性强，检验专业课尤其专业核心课程，如基础检验技术、临床生化检验技术、微生物检验技术、免疫学检验技术、血液学检验技术等课程开发教学做一体化课程，能够大大提高教学效率、促进学生能力提升、增强学生的竞争力。

3.2体现思政课程+课程思政理念

在校生第一年开设职业生涯规划和职业道德与法律课程，明确职业前景和自身职业规划；第二学年开设经济政治与社会、哲学与人生课程，树立正确的人生观、价值观；第三学年开设毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系课程，促进学生身心健康成长；第四学年开设形势与政策、就业与创业指导课程，指导学生就业择业，开启职业人生。结合医学检验技术专业的特点，挖掘课程的思政元素，从细心耐心到生物安全、从能力修养到责任担当、从精准专业到爱岗敬业、从医者仁心到舍生忘死、从尊重科学到敬畏生命，构建“思政课程+课程思政”和“三全育人”的格局，将思政元素贯穿教育教学的始终。

3.3强化实践教学、提升实践能力

探索公共基础课程实践性教学的可行性，专业课程实践性课时占总课时的比例大于50%，部分专业核心课程，如基础检验技术、生物化学检验技术、微生物检验技术等须超过60%以上。第一学期安排专业岗位认知，后续的各个学期均安排跟岗实习或集中见习，第八学期在实习前安排技能强训，第九、十学期安排顶岗实习。通过校企合作、协同育人，学生在真实的工作环境和实践过程中逐步了解、层层深入，学习知识、锻炼技能、提升能力、培养专业素质。

3.4书证融通1+X证书

“1”为学历证书，“X”为职业技能等级证书，医学检验技术专业的学生经过五年的在校学习，获得大专学历的同时获得多类职业技能等级证书。根据人力资源和社会保障部于2021年1月公示了新的《国家职业资格目录（专业技术人员职业资格）》，医学检验技术专业的学生可以参加卫生专业技术资格认定、获得相关资格，但此项职业技能认定毕业后才能获得，并且针对医疗机构的从业人员。五年一贯制医学检验技术专业同时向独立实验室、第三方检验机构，试剂生产销售企业等输送人才，结合《国家职业资格目录（技能人员职业资格）》，研究有害生物防制员、农产品食品检验员、消毒员等多类职业技能证书的培训内容，结合现有的教学资源、统筹考核和评价方式、开发完善方向课程，书证融通，促进学历证书与职业技能等级证书的成果互换。

3.5以赛促学、以赛促教

制定人才培养方案时，增加技能强训课程，在学生进入顶岗实习前强化操作技能、提高熟练程度、增强操作准确性，体现学生的技能优势。结合技能大赛标准，在人才培养方案中明确专业课程，如基础检验技术中白细胞分类计数、生物化学检验技术中血糖/蛋白测定、微生物学检验技术中的革兰染色法/细菌分离鉴定技术以及形态学鉴定技术等关键操作技术的考核标准，不光作为课程考核的内容，也将其纳入毕业考核的范畴。在技能竞赛及其标准的指导下，学生在训练中提升，教师在教学过程中改革教法、提炼内容、融合课程、促进教学水平和能力的提升。

3.6能力本位、就业导向

对本校五年制一贯制医学检验技术专业学生近4年（2017年-2020年）的初次就业情况进行跟踪调查，主要考查近四年本专业毕业生的总体就业率、对口就业率、就业方向的变化和趋势。3.6.1总体就业率、对口就业率总体就业率指截至毕业当年12月底，当年的“已就业人数”除以“参加就业人数”计算得出。根据医学检验技术专业人才培养方案要求，本专业的培养目标是为各级各类医院检验科、血站、疾病与预防控制中心、卫生检验检疫部门，以及独立实验室、第三方检验机构，试剂生产销售企业等输送优秀的复合型技术技能人才。故而，在上述单位“从事检验相关工作的人数”除以“参加就业人数”，即为对口就业率。2017年，总体就业率93.26%、对口就业率88.76%；2018年，总体就业率99.03%、对口就业率86.41%；2019年，总体就业率100.00%、对口就业率93.07%；2020年，总体就业率97.39%、对口就业率89.57%。四年合计总体就业率97.55%、对口就业率89.46%（见表1）。近四年毕业生就业方向如图1-图4所示。2017届毕业生，79.52%进入各级各类医院，4.82%的学生进入第三方检测机构，还有10.84%的学生进入试剂生产销售等企业及医学相关公司，有4.82%的学生从事其他类别的工作。从2018-2020开始，进入医院工作的学生比例减少，分别为59.80%、62.38%、63.39%。进入其他类型企业的学生人数有明显的增加，进入第三方检测机构的比例为9.80%、11.88%、9.82%，进入试剂公司等相关企业的人数比例分别为17.65%、18.81%、18.75%，变化趋势如图5。医学检验技术专业的毕业生主要的就业去向仍然是各级各类医院。但是自2018年开始，毕业生的去向出现明显的变化，毕业生出现分流。在医院就业的比例减少，到第三方检验机构和其他部门就业的人数增加。用SPSS23.0经2检验发现，2017年与2018年差异非常显著，有统计学意义（p＜0.01），之后三年间无显著差异。从毕业生就业情况分析可以看出，五年一贯制医学检验技术专业的学生经过五年的系统培养和学习，其专业能力和专业素养能够满足其岗位需求，毕业生的总体就业率和对口就业率均处于较高的水平，但是毕业生的就业去向也在悄然发生变化。专业人才培养方案的修订需以能力为本位、就业为导向，根据就业需求适时对公共基础课程和专业（技能）课程的内容和课时进行调整，以满足学生就业和专业发展的需要。五年一贯制医学检验技术专业人才培养方案的修订要始终贯彻国家职业教育改革和发展规划，坚持育人为本、遵循教育教学的规律、以促进人的全面发展为目的，紧跟技术革新、学科发展、理念更新、社会需求的节奏，做到与时俱进、滚动修订、一届一案。

作者:朱惠 单位:江苏省南通卫生高等职业技术学校