交通工程专业课程体系考核方式改革

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摘要：为了全面、客观地评价交通工程专业课程教学效果，文章在分析现有课程体系和考核方法存在问题的基础上，对交通工程专业课程进行了分类，且根据各类课程的特点，提出了基于交通工程课程体系的考核方式改革方案，并运用问卷调查法对改革方案进行评价。

关键词：交通工程；考核方式；课程体系；无纸化；课程分类

课程考核是评价教学活动效果的一个基本环节，考核成绩既是学生学习效果的体现，也是教师教学效果的体现[1]。课程考核方式包括考试、报告、作业和现场考核等多种[2]。目前东北林业大学交通工程专业课程理论环节考核方式以闭卷考试为主，辅以平时作业和考勤，只有极少数课程采用开卷考试。实践环节则以实验报告、实习报告、设计报告、实习日志以及考勤等作为考核依据。以上考核方式非常片面，不能够全面反映课程的特点，容易忽视学生的课堂表现，无法全面体现教学效果[3]。项目征求任课教师意见，根据课程教学特点，对课程进行分类，并选择合适的考核方式。

一、交通工程专业课程体系概述

（一）交通工程专业的课程分类根据东北林业大学《交通工程专业人才培养方案》，交通工程专业课程体系包括通识教育课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、实习课程和实验课程，课程体系见图1。

（二）交通工程专业的课程特点东北林业大学交通工程专业起源于交通运输专业，主要学习交通特性分析、交通规划、交通设施、交通设计和交通运营管理等传统课程。传统课程的考核方式比较成熟，改革内容有限，主要体现在调整考试和平时成绩的权重上[4]。交通工程专业属工程类专业，课程体系中实践环节占有较大比重，而实践环节的考核具有复杂性和多样性，传统的考核方式面临更多的挑战，是考核方式改革的重点[5]。

二、基于交通工程专业课程体系的考核方式改革

（一）优化传统考核方式传统考核方式虽然存在一定的局限性，但仍是迄今为止课程考核的主要方式，在一些课程考核中起着不可替代的作用[6]。例如，“高等数学”“线性代数”“大学物理”等课程仍然适合采用传统考核方式对课程进行考核。专业课程在增加平时作业、课堂表现权重，降低考试成绩所占权重的情况下，可继续采用传统考核方式的部分课程见表1。

（二）创新现代考核方式1.无纸化考核。无纸化考核不需要纸质试卷，采用电子版试题，学生通过电脑完成答题，教师通过电脑批阅，并给出成绩[7]。试题和答案均利用硬盘可长时间保存，不占实体空间，方便复查监督，还能节约大量打印复印费用。无纸化考核方式适应的部分课程见表2。2.在线考核。在线考核利用网络在线题库实现，目前主要用于计算机等级考试、职业证书考试等类型。对应用于某一课程的考试还处于探索阶段，主要因为网络考试系统开发成本较高。但对于选课数量较多的基础课，还是有较好的可行性。例如“计算机基础”课程，网络化考核方式适应的部分课程见表3。3.现场考核。现场考核由授课教师现场考察学生操作技能掌握情况，并据此给出考核分数。现场考核受教师主观因素影响较大，并且考核依据很难保存。因此，目前大部分实验、实习课程的考核仍然以实验报告为主，现场考核分仅占很小比例。只有“大学体育”等个别课程全部采用现场考核方式。通过增加录音、录像设备可以解决考核依据保存问题，增加考核评委也可以降低授课教师主观因素的影响。因此对于实验、实习课程，可以提高现场考核分数所占比重。适应现场考核的部分课程见表4。

三、交通工程专业课程考核方式改革方案及评价

（一）改革方案利用以上对传统考核方式的改革和现代考核方式的创新应用，制定基于交通工程课程体系的考核方式改革方案见表5。

（二）利益相关者对改革方案的评价在改革方案实施前，为了评价改革方案的合理性，交通工程专业成立评价小组，对改革方案进行了调查评价。调查对象包括本专业学生、教师，教学管理部门和用人单位。根据不同的调查对象设置了不同的调查评价内容，并要求对改革方案提出建议。调查内容和建议见表6。由表6可知，学生希望减少死记硬背，期待在线考试和现场考核；教师希望增加平时成绩的比例；教学管理者希望考核方式更加规范；用人单位希望考核与动手能力更加紧密结合。基于交通工程课程体系的考核方式改革调查汇总表见表7。由表7可见，若将“很合理”和“较合理”算作方案可行，则认为改革方案可行的比例为94.62%，且所有教师、教学管理部门和用人单位都认为合理，只有5名学生认为不合理，仅占调查人数的5.38%，因此改革方案具有较高的合理性。在分析交通工程专业课程体系特点的基础上，提出了基于交通工程课程体系的考核方式改革方案。并通过问卷调查的方法对改革方案进行评价，评价结果表明，所有参与评价的教师、教学管理者和用人单位都对改革方案的合理性给予肯定，本专业学生大部分认为改革方案合理，仅有部分学生认为不合理。课程考核方法改革不仅是适应工科专业工程教育认证的必然趋势，也是课程考核方式改革的目标和动力。因此，交通工程专业课程考核方式的改革需要在探索中不断前进。

参考文献：

[1]殷安生,袁周敏.面向过程的教师教学效果评价综合评估模型研究[J].黑龙江高教研究,2016,(12).

[2]刘鹏,梁红,战宇.“学生自主测试”在高等教育课程考试改革中的实践[J].教育教学论坛,2016,(6).

[3]张丽莉,丁柏群,张邢磊.基于课程性质分类的高校考试方法研究———以交通工程专业为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2015,(7).

[4]龚添妙.普通高校课程考试创新研究[D].武汉：华中师范大学,2014.

[5]李晓东.高等代数课程考核方式改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究,2015,(4).

[6]黄武英,仁刚.电磁学课程考核方式改革探索[J].大学教育,2016,(4).

[7]赵蒙成.创新型人才培养体系中的考试制度改革[J].中国高等教育,2008,(17).

作者：何永明 裴玉龙 程国柱 单位：东北林业大学