艺术博物馆的家庭教育项目解析

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【内容摘要】文章通过论述巴黎蓬皮杜艺术中心、纽约现代艺术博物馆及作者任职的广东美术馆的家庭教育项目，探讨艺术博物馆作为亲子关系的环境支持系统，应具备的认知、功能和价值，以期使之成为经营亲子关系的理想地。

【关键词】艺术博物馆；家庭教育；亲子关系

博物馆公共教育策划一般都是以服务的人群来分类，根据人群的属性、年龄等差异进行针对性的项目策划，满足不同层次的公众需求。家庭公众是博物馆服务的重要公众群，在工作和学习之余的空闲时间，一家人其乐融融，在参与博物馆的教育项目中得到知识、休憩心灵、愉快沟通与共处，构建和谐亲子关系，提升个人和家庭的生活质量，这是博物馆教育部门策划家庭活动的初心和目标。

一、博物馆与亲子关系

博物馆传播属于大众传播的范畴，就亲子观众而言，其需要“使用”博物馆这个媒介并获得“满足”。亲子观众接触媒介的目的是为了满足特定的需求：学习知识、受到文化艺术熏陶、开阔眼界、休闲社交、建设积极亲子关系等需求①。作为家庭中最基本、最重要的一种关系，亲子关系具有极强的情感亲密性，其直接影响儿童的身心发展及其以后形成的各层次的人际关系②。亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。家庭中的亲子沟通是指家庭中父母与子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。父母通过训练和榜样示范塑造了儿童获取规则的能力，并且主要是通过亲子交往来实现的③。良好亲子关系的建立要从三方面入手：一是父母，二是孩子，三是环境支持系统④。毫无疑问，艺术博物馆作为环境支持系统，其功能的完善和发展显得尤为重要。影响亲子关系的环境支持系统主要有三种功能：情绪上的支持、工具性帮助（包括咨询、建议等）和提供社会期望（即提供什么是适当行为、什么是不适当行为的引导）。一方面，加强对家长的亲子教育；另一方面，通过开展各种符合儿童年龄特征的活动，引导儿童客观、全面地认识自己，提高自我评价和评价他人的能力⑤。所以对于家庭公众的细分通常以孩子的年龄作为基准。

二、家庭公众的分类及其项目设置

各个博物馆会根据自身的条件和资源针对不同年龄层次孩子的家庭策划活动，如美国大都会博物馆的教育活动针对的家庭孩子年龄从18个月到17岁；巴黎蓬皮杜艺术中心有针对新生婴儿的干预实验性项目，常规家庭项目则是2岁开始；纽约现代艺术博物馆的家庭项目从4岁开始。限于广东美术馆公共教育部缺乏低龄儿童教育的专业人员，广东美术馆的家庭项目在很长时间内是从6岁开始，2018年与墨尔本大学幼儿教育专业的学生合作，结合影像三年展作品设计了4至6岁小朋友的课程，从而将4至5岁年龄段纳入研究对象。研究表明，2岁孩子集中注意力的平均时间为7分钟，3岁平均约9分钟，4岁平均约12分钟，5岁平均约14分钟，6岁平均约17分钟。（一）18个月至2岁这个阶段属于婴儿期，孩子注意力集中时间很短，活动的策划及开展需要专业的懂得幼儿心理和教育的教师参与，一般会采取讲故事的形式进行，或者结合音乐舞蹈艺术的形式。这个年龄阶段孩子项目时间一般都不长，因为资源及条件的限制，一般都是作为实验性项目实施，做成常规项目的机构并不多。（二）2至6岁巴黎蓬皮杜艺术中心教育部有专门针对2至5岁幼儿的项目，2至3岁主要还是展厅内的参观，4至5岁则结合教室内的创作。2至3岁孩子的注意力集中时间在10分钟以内，为了能够一直吸引他们跟随，带领教师有两位，一位负责作品的讲解，一位则负责戏剧的表演。每到一个作品前，戏剧教师先行表演，吸引孩子的注意力，然后开始作品的讲解，每件作品持续时间不超过8分钟，否则孩子们就开始四处走动。一场活动下来，教育人员颇为劳累，这个年龄层孩子的活动花费精力和资源颇多，细节特别琐碎，中间还要预备孩子们进食的时间和场地。巴黎蓬皮杜艺术中心教育部主任帕特瑞斯很有艺术家气质，勇于尝试和挑战。笔者则相对比较谨慎，考虑到广东美术馆公共教育部门资源的限制，2至3岁这个年龄层的教育活动尚未尝试。4至5岁孩子活动则是展厅导赏+室内创作，从艺术基础的颜色、形状等元素入手，通过馆藏作品加深孩子的印象和理解，然后回到艺术教室进行主题创作。创作部分更倾向于分组合作，一组孩子共同完成一件主题作品，培养孩子们的协作沟通能力。创造性的集体活动，尤其是当整个团队致力于同一个创作动机时，将大大激发参与和合作的意愿。但是，只有当一个孩子意识到他无法独立完成整个团队的工作时，团队合作才能变得有意义⑥。纽约现代艺术博物馆则为4至6岁的孩子设置家庭项目，在周末一天之中分设展览导赏、电影项目及工作坊，家庭公众可以根据兴趣和时间选择分项报名。展厅导赏部分按主题不同由教师带领，志愿者配合，家长陪同，导赏教师选择展厅中的不同作品设计主题性导赏，并将实践创作部分融入到导赏过程中。期间会注重家长的参与，形成家庭间的互动。项目主管会抽取项目跟进，与教育人员探讨活动细节，并全程观察和记录，及时给出评语。整个程序细致全面。

三、广东美术馆家庭公众项目

广东美术馆针对家庭公众的项目主要是艺术工作坊与美术馆课堂，一般注重两种形式，一种是家长和孩子共同完成一件作品，家长协助孩子完成孩子们不能完成的部分。例如版画工作坊，孩子们在木板上完成绘画创作，家长协助刻刀使用部分，然后共同印制出版画作品。另一种是让孩子和家长就同一主题分别进行创作，过程中家长不可干涉参与，完成创作后共同展示、分享和讨论。前一种主要是为了在亲子合作中增进情感，后一种则是让双方感受成人和孩子的不同思维和创造，增进理解。家长们会发现孩子作品中的世界奇幻多彩，虽然自己看不懂，但是孩子们之间却能够很好地理解，从而反思自己平时与孩子的相处。亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿童的成长有着决定性的影响⑦。中国家长式威权文化使得干涉型父母所占比重大。干涉型父母管教下的子女，一般身心发展迟缓、情绪不稳定、忍耐力差、爱推卸责任，而且依赖性强，缺乏远大的目标和理想⑧。广东美术馆曾经有一个场景故事工作坊，让孩子们绘出自己暑期外出的旅行或是自己想象的一次旅行，绘制成长条的场景连图，同时制作一个以自己为主角的人物皮影公仔，以演出的形式讲述自己的旅行故事。一对母女在现场争吵起来，9岁的小女孩想画自己去黄山的旅行，妈妈认为去黄山的时候天气不好什么都没看见，让女儿换一个场景。女儿不肯，妈妈则非常生气。工作人员劝说妈妈让女儿自由创作，告诉她在这个活动里家长只是协助的角色。后来女孩画出了徽州民居、茶园、田地、牌坊、奇松、怪石，得到大家的赞扬和肯定。在之后的讲故事环节，女孩自信流畅，妈妈则一直默默协助女儿完成表演。这位母亲在陪女儿完成活动的过程中，看到了女儿所拥有的杰出的观察能力，也许在之后的母女相处中，会试着调整自己的方法。

四、博物馆教育空间

教育空间是发展亲子关系环境支持系统重要的组成元素，各个美术馆都在建设自己的教育空间。教育空间根据教育活动的类型分为举办工作坊和课堂的独立教室，以及配合展览在展厅开辟的教育空间。巴黎蓬皮杜艺术中心大堂左边有一个300平方米的儿童空间（Galeriedesenfants），常年举办各种教育展览：或是配合主题展览，或是艺术家个展策划的教育互动展览，或是邀请艺术家为观众特别制作的互动展览作品，定时为家庭和学校开展教育活动。大堂的多个空间也可以举办临时性的教育活动。教育中心则设有3个封闭的教室和教育团体接待处，举办创作型工作坊和课堂等。纽约现代艺术博物馆也有专门的教育中心，设有接待处以及3间可以自由连接或分割的教室，一个中空大堂可以做展示，一个多功能放映厅，一个孩子的艺术实验空间。在展厅面向内庭院最美景致处有约200平方米的艺术互动区，大堂楼上的书店也即将成为教育空间，因为管理层意识到展厅内的教育空间已经成为公众驻留时间最长的区域。笔者认为，把最美的风景留给教育空间，是因为这里是观众在观展之后与艺术品对话和思考的地方。大都会博物馆拥有三层教育空间和教室，开展的教育活动层次丰富。惠特妮美国艺术博物馆则是将五层大楼的整个三层设为教育空间。广东美术馆在2010年正式在大堂的二层开辟了约200平方米的教育空间，虽然面积不大，但其显眼的位置和舒适的环境也成为公众喜爱的场地，举办了大量的艺术课堂、工作坊、讨论及分享会，以及公众互动的教育性展览。作为观众深度介入艺术的发生地，教育空间愈来愈显示出其重要性，越来越多的博物馆意识到这个互动区域的作用，纽约现代艺术博物馆的家庭项目考察表里，特别将“是否拥有足够和舒适的教育空间”列入考量范围。结语作为经营亲子关系的环境支持系统，博物馆相对家庭的私密散漫和学校的严肃规矩，具有其开放、活泼的特点。艺术博物馆的学习不强调标准答案，而是鼓励公众与作品互动，结合自己的经验和情感去理解作品。艺术博物馆的学习注重营造愉快舒适氛围，引导激发孩子的创造力和想象力，增进亲子间的理解。作为经营亲子关系的理想地，艺术博物馆须具备以上的认知，同时拥有优质的艺术资源和舒适的空间环境，并将其创造美好价值的理念传递给公众。

注释：

①杜莹.从博物馆满足亲子观众需求谈博物馆亲子美育品牌建设[J].中国博物馆，2016（2）：92.

②叶一舵，白丽英.国内外关于亲子关系及其对儿童心理发展影响的研究[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2002（2）：130，134，132.

③王争艳，等.家庭亲子沟通与儿童发展关系[J].心理科学进展，2002（2）：192.

作者:刘端玲 单位:广东美术馆公共教育部