留守儿童家庭教育思考

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【摘要】“留守儿童”是现代社会的一个社会问题。因种种原因，家长远离孩子各处一方，使孩子得不到父母之爱，因为爱的缺失导致问题儿童剧增；因为留守儿童家庭教育方式不科学性，导致幼儿得不到很好的发展。社会、学校、家庭要引起高度的重视，呼吁幼儿园应关注留守儿童的生活和教育，关注留守儿童的健康发展，不要让幼儿幼小的心灵抹上阴影。

【关键词】留守儿童；和谐家庭氛围；家庭教育

家庭是社会的最基本的细胞，是孩子的第一所学校，是儿童生长的摇篮。家庭对孩子的熏陶、潜移默化影响作用是社会和学校所无法代替的。目前，许多年轻的家长选择外出打工，而忽略了孩子的教育，留守儿童的教育明显处于劣势状态。因此，我们对在园留守儿童家庭教育问题进行了分析与思考。

一、留守儿童家庭教育问题分析

留守儿童因为家长外出打工，家里的监护人年龄偏老，教育理念落后，导致留守儿童的教育问题很多。教育专家指出：身体不好是”残品”，智力不佳是”次品”，而品德不良则是”危险品”。

1.在教育方法上重言教，轻身教。留守儿童处在一个特殊的家庭环境中，经常和爷爷、奶奶等老年人或亲戚朋友家里，因为家庭结构复杂，甚至没有固定能代替孩子父母的人来教育孩子，一般就是谁有空就谁管孩子，不会去研究怎样教育孩子的问题，也不能形成一致的教育规则和固定的教育方法，对孩子的教育就只停留在随便说说，重言教，轻身教。没有好的家庭氛围，好的教育环境，教育也就不言而喻了。

2.投资方式上重“物质投资”，轻“精神投资”。留守儿童最大的问题就是父母不在身边，家长觉得亏欠孩子太多，就多提供物质投资，打工挣钱就为了孩子过上好日子，而忽略了给孩子爱，关心和呵护。老年人会因为隔代抚养溺爱孩子，一味地惯着孩子。比如穿好点，吃好点，要什么买什么，他们会认为孩子还小，不懂得亲情关爱、精神需求等。为了让孩子更亲近自己，就毫无原则的顺着孩子，给孩子以丰富的物质享受，注重物质投资，轻精神投资。

3.在健康投资上重肌体、轻心理。孩子的健康指的是身心和谐的健康。但是留守儿童的监护人大多是只注重孩子的身体健康，不重视心理健康。大多数监护人因为年龄偏大，缺乏科学的育儿知识，认为幼儿年龄小，只要身体长得胖就是健康，只要不生病就是健康。因为留守儿童缺乏父爱、缺乏母爱，缺失正常家庭带给他的幸福与快乐，孩子性格孤僻、情绪异常等，这些都是心里不健康的表现，可很多监护人见惯不惊，不会引起他们的重视。

4.在教育内容上重视知识轻能力。由于留守儿童的监护人教育观念落后，对幼儿生活的照顾可以说是无微不至，对幼儿的自理能力、生活习惯、交往能力、与人合作能力等方面关注不够。但对于孩子的学习那又是另一番样子了，一会学算数，一会学写字，哪里不会教哪里，望子成龙心切而拔苗助长，结果事与愿违，典型的重知识轻能力。

二、留守儿童家园共育的策略思考

留守幼儿在家庭得不到很好的教育，幼儿园的5天教育被家里两天的教育毁于一旦，出现了5+2<5的严重状态。因此我们要创建和谐健康的教育环境，多开展家园活动，形成教育合力，改善留守儿童的教育现状。

1.引导监护人建立和谐健康的家庭环境。留守儿童监护人应该营造一个令孩子身心健康成长的家庭环境，让孩子沐浴在和谐、文明、宽松的家庭气氛中，以培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，和良好的公民意识、社会责任感。教师要经常了解幼儿的家庭状况，对不和睦家庭给予引导，尽量少发生摩擦，少吵架，给幼儿创造一个宽松和谐的家庭环境。多给孩子持之以恒的爱，做孩子的知心朋友，要善于与孩子进行朋友式的讨论问题，监护人不要用训导的口吻与孩子说话，要选择合适的时间和地点与孩子沟通，要学会聆听孩子说话。

2.家园合作开展家园联系活动。为提高监护人的家庭教育水平，教师应及时了解学生家庭的基本情况，定期开展家访、家长开放日、家长客座老师等家教活动，加强家庭与学校联系；教师和监护人以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如在妇女节、重阳节期间开展“阿姨好”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动，通过活动的开展，监护人以“情感”为桥梁，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

3.统整社区、家庭和幼儿园资源形成教育合力。幼儿园要充分利用社区、家庭和幼儿园等多方面的资源，通过开办家长学校等活动，利用现代教育观点，全面指导家庭的家庭教育。第一，指导监护人“信任孩子”。第二，指导监护人“赏识孩子”。第三，社区、幼儿园和家庭密切配合，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面，家园携手统整各方面教育资源，形成多方位教育合力。

4.强化政府行为，加强管理、监督和指导力度。解决留守儿童教育问题需要政府、家庭、幼儿园以及社区等多方的共同努力。留守儿童现象需要政府加强管理、监督和指导力度，也需要社会各界关注的群体，他们的教育还有很多问题，政府、社会、学校、家庭要引起高度的重视，在此呼吁各级各部门关注留守儿童的生活和教育，关注留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1]曹晓红.流动儿童家庭道德教育研究[D].华中师范大学,2009.

[2]虞永平.关注流动和留守幼儿的生活与教育[J].学前教育研究.2010(05).

作者：唐祖萍 单位：重庆市梁平县实验幼儿园