机械制图课程育人资源的设计

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了机械制图课程育人资源的设计范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：立德树人是大学的立身之本，教书育人是教师最基本的职责，为充分用好课堂教学这个主渠道，促进学生知识、能力和育人“三位一体”课程教学目标的实现。文章针对高校“机械制图”课程特点，结合教学内容设计了一系列课程育人资源，并通过合适的教学方法，选择恰当的育人切入点，把思想教育和能力培养渗透到课程教学全过程，真正达到教书育人的目的。

关键词：机械制图；课程思政；育人资源；开发

一、结合“机械制图”课程相关内容开发课程育人资源

1.利用绪论课，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，培养学生的责任感和使命感。“机械制图”是高等工科专业学生认识机械工程的入门课程，是工程技术人员交流的“语言”。制造业和人们的生活息息相关，无论一个社会的文明发展到何等程度，都离不开机械制造，它是人们物质生活用品供应的基本保障。大到万吨巨轮，高精到航天飞机，小到订书机，普通到一双筷子的制造，都离不开机械专业人才。从日常生活中的机械产品，到国产大飞机C919首飞的激动，复兴号列车的首发等中国制造超级工程，激发学生的民族自豪感。从为什么学习这门课入手，让学生明确工程技术人员需要通过工程图样交流自己的设计思想，工程技术人员必须具有绘制和阅读工程图样的能力，作为机制专业的学生必须学好这门课程。同时也告诉学生，中国制造业近年来虽然取得了一些成绩，但与世界制造强国相比，中国的一些制造行业还缺少核心技术或关键技术，中国要实现制造强国必须正视中国制造业面临的压力。《中国制造2025》是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，通过解读《中国制造2025》强国战略，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，为实现中国的强国之梦打下坚实的基础。从这门课学什么入手，结合课程的研究内容，使学生明白工程图样是工程界进行交流的技术语言，是传递设计思想的信息载体，是重要的技术文件。如果图纸出错，生产的产品将成废品，或给生产带来损失甚至是严重的生产事故，帮助学生养成严肃认真对待图纸，一线一字都不能马虎的习惯，认真对待我们的学习和工作，从而培养学生的责任感和使命感以及良好的职业道德素养。该课程实践性较强，从怎么学好这门课程入手，结合名人故事，教育学生一个人不聪明并不可怕，但必须要有目标，并肯为目标付出艰辛的劳动，同时配合正确的方法，才能超越自我，体现出自我价值。引导学生掌握正确的学习方法，明确学习目标，敢于面对困难和挫折，培养积极乐观的心态和保持健康向上的人生态度。

2.结合“机械制图”国家标准教学内容，培养学生遵纪守法意识。工程图样被称为工程界的共同语言，要使用工程图样这种语言进行交流，就必须要有统一的规范，这就是《技术制图》与《机械制图》的国家标准。“不以规矩，不成方圆”，这句名言告诫人们立身处世乃至治国安邦，必须遵守一定的准则和法规。家有家规，国有国法，学校也有严格的校规校纪。没有规矩不成方圆，如果不知道如何规范自己的行为，不仅自身安全得不到保障，而且还会影响、干扰他人。如果违反了交通法规，会使道路交通造成混乱，甚至受到法律的惩罚。要求学生严格遵守各种标准规定，养成良好的学习习惯和行为习惯，增强遵纪守法意识。

3.结合组合体视图教学内容，培养学生逻辑思维能力和辩证思维能力。“主视图、俯视图、左视图”三个视图，遵循“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，三个视图各有其表达重点，是一个有机联系的整体，共同表达物体的形状。看组合体视图教学中，也需要将几个视图联系起来才能想象立体的空间形状，这和辩证唯物主义普遍联系的观点与发展的观点相一致。该部分教学要求学生不要主观、片面、孤立、静止地看问题，要从联系、全面、变化、发展的角度分析问题，引导学生用唯物辩证法的思想看待和处理问题，培养学生逻辑思维能力和辩证思维能力，树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生身心和人格健康发展。

4.结合手工绘图实践培养学生的“工匠精神”。工匠喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠对细节有很高的要求，追求完美和极致，对精品有执着的坚持和追求。在画组合体视图和绘制工程图样的训练中，介绍“工匠精神”的内涵，通过严格要求学生，培养学生敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”[2]。

5.结合画组合体视图和绘制零件图时的视图布置，培养学生的“大局意识”。画组合体视图和绘制零件图等绘图实践中，需要在图纸上合理布置视图，要求学生具有大局观，从全局考虑布置视图，使图形分布均匀。引导学生在平时的学习和生活中，也必须牢固树立高度自觉的大局意识，善于从全局高度、用长远眼光观察形势、分析问题，善于围绕党和国家的大事认识和把握大局，自觉地在顾全大局前提下脚踏实地地做好本职工作。

6.结合组合体尺寸标注，培养学生良好的职业道德素养和认真负责、严谨细致的工作作风。工程图样是指导生产的技术性文件，缺少尺寸无法生产，尺寸多余会产生矛盾，尺寸标注错误则会出废品，教育学生重视尺寸标注和工程图样的绘制。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性，而良好习惯的培养要从小事做起，从细微处入手，有意识地培养自己的良好习惯和自觉的行为。结合尺寸标注的讲解，培养学生良好的职业道德素养和认真负责、严谨细致的工作作风。

7.结合机件常用表达方法的教学，使学生树立为人民服务的思想。除了三视图可以表达机件外，国家标准又规定了机件的各种表达方法，以使绘图和看图更简单、清晰，方便他人画图和看图。从讲解表达方法入手，要求学生树立为人民服务的思想，方便他人的思想。

8.结合标准件中螺钉连接的教学，培养学生的“螺丝钉精神”。“螺丝钉精神”是20世纪50年代雷锋等先进人物提出来的，在雷锋短暂的一生中，他不论干什么工作，都脚踏实地，甘当革命的“螺丝钉”。结合螺钉连接教学，要求学生学习雷锋的螺丝钉精神，用甘当革命螺丝钉的实干精神来对待自己的学习和工作，在平凡的岗位上为国家为人民创造不平凡的业绩。要有干一行、爱一行、钻一行的爱岗敬业态度；工作扎实、刻苦学习和钻研理论的“钉子”精神；勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风。

9.结合零件图表达方案的教学，培养学生用唯物辩证法的观点分析问题和解决问题，养成科学的思维习惯。唯物辩证法认为矛盾的两个方面通常并不是绝对均衡的，往往有主次之分，要求我们解决问题要抓矛盾的主要方面。零件图的表达方案是否合适，直接影响零件的表达是否清楚和简单，这是主要矛盾；而主视图的选择和表达，是主要矛盾的主要方面，决定了表达方案的优劣。主视图表达方案确定后，其他视图均是次要方面，所以主视图的表达方案是解决问题的关键[3]。结合该部分的教学内容，要求学生学会用唯物辩证法的观点分析问题和解决问题，养成科学的思维习惯。

10.结合计算机绘图的教学，引导学生树立远大理想，提高学习的积极性和主动性，主动应对新一轮科技革命与产业变革。在计算机绘图教学中，通过介绍计算机技术的进步和学科的发展，结合人工智能、无人机等高科技要求学生学好计算机基础知识，掌握现代化的设计工具，为将来进一步学习打下良好的基础，引导学生树立远大的理想，培养学生的责任感和使命感，主动应对新一轮科技革命与产业变革，为实现中国的强国之梦打下坚实的基础。

二、应用合适的教学方式方法开发课程育人资源

1.采用基于问题的启发式教学，培养学生分析问题和解决问题的能力及辩证思维能力。如讲解看组合体视图教学，给出视图后，先设置问题：“如何想象该组合体的空间形状？”启发学生思考，很多学生可能不知道如何入手，此时教师需要进一步启发引导学生，培养学生具有把复杂问题简单化的思维，把简单的问题精细化的行动，把复杂的组合体分解为若干个简单形体进行处理。进一步提问“如何想象各个简单形体的空间形状？”“每个形体的特征视图是什么？”引导学生学会用唯物辩证法的方法分析问题，学会抓特征视图[4]。通过该知识的学习和问题引导，教育学生做任何工作都要讲究方法，分清主次，既要讲两点论，又要讲重点论，不能没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，这是做不好工作的。从而培养学生分析问题和解决问题的能力及辩证思维能力，以形成科学的世界观和方法论。

2.结合翻转课堂，利用讨论式教学，激发学生学习的积极性和主动性，并在讨论或辩论的过程中，培养学生的综合思维能力，同时通过有效的组织和合理分工，培养学生团队协作意识和助人为乐的精神。例如，在机件表达方法综合应用的教学中，课前布置任务，给定零件图，要求选择合适的表达方法，学生带着任务自学。课堂上分组讨论，教师以问题引导，“主视图如何选择？”“主视图的表达方案是什么？”“还需要几个其他视图？”各组分别给出方案，指导学生具体问题具体分析，各组之间展开辩论，从而得出最优表达方案。通过讨论使学生掌握辩证思维方法，学会一分为二地看问题，提高辩证思维能力，并通过小组之间的分工和协作，培养学生团队协作意识和助人为乐的精神。

3.教学中采用精讲多练，讲、练、演相结合，通过徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图实践，强化学生“工匠精神”的培养。在“机械制图”课程教学中，每个知识点的讲解均同时配合动画和三维软件演示，结合课堂训练，巩固消化所讲内容，强调精讲多练，重视讲练结合。例如，在轴测图教学中，讲完轴测图的画法，学生进行尺规绘图练习，并给学生发放一定数量的木模，要求先徒手绘制各模型的三视图和轴测图，再进行计算机绘制。在徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的过程中，严格要求学生从图形的正误、规范和图面质量等方面，做到精益求精，强化学生“工匠精神”的培养。

4.实践是检验真理的唯一标准，机械制图是一门实践性很强的课程，在绘图实践中，要求学生独立思考，并鼓励学生解答难题，克服畏难情绪，培养学生独立思考的能力以及严于律己、知难而进的意志和毅力。同时在实践中通过问题的分析和解决，学生学会用联系的、全面的、发展的观点看问题，学会正确对待人生发展中的顺境与逆境，处理好人生发展中的各种矛盾，培养积极乐观的心态和健康向上的人生态度。另外，在课程教学中，教师必须为人师表，身教重于言教，教师一言一行中表现出来的高尚思想境界和良好的道德品质，会成为最为直接有力的思想教育因素。因此教师应以身作则、严于律己，教风严谨，具有令学生信服的人格魅力，努力成为学生心目中的榜样，行为中的楷模，不断提高自身的政治水平和道德修养[5]。同时由于思政内容庞大，内容涉及经济、政治、文化、生态、社会学等内容，与工科专业知识点间差距较大，专业教师也需要逐步学习和提高，不断整合思政课程中的育人资源，选择恰当的方式将其融入专业课程教学中，进一步提升课程思政教育的效果。立德树人是高校的中心工作，教书育人是教师最基本的职责。专业课教师在开展课程思政教学中有着得天独厚的优势，可使课程教学中的思政教育更有针对性和实效性。“机械制图”是机械专业学生最先接触的一门专业基础课程，教学中要结合课程特点，选择恰当的课程育人资源，根据学生的思想实际恰到好处地选择育人切入点，简明扼要、比较自然地对学生进行有关方面的思想教育，使课程育人更加自然有效，在潜移默化中引领大学生培育与践行社会主义核心价值观，促进学生知识、能力和育人“三位一体”课程教学目标的实现。

参考文献：

[1]杨新田.高职机械制图课程育人的先导性及先导作用的发挥[J].甘肃科技，2011，（24）.

[2]胡景谱，易显飞.工科专业大学生“工匠精神”培育现状与路径[J].长沙理工大学学报：社会科学版，2017，（4）.

[3]周立彬，陈焕国.辩证法在机械制图中的研究与应用[J].西昌学院学报：自然科学版，2012，（4）.

[4]赵大兴，高成慧，谭跃进.现代工程图学教程[M].武汉：湖北科技出版社，2019：80.

[5]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017，（Z3）.

作者：高成慧 付正飞 单位：湖北文理学院