应用型本科结构力学教学方法探讨

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【摘要】为了更好地培养适合南疆地区应用型人才，以2017年教学大纲培养方案为依据，提升学生的实践能力，促进学生全面发展，满足南疆用人单位的工作要求，促进南疆地区社会稳定和经济又好又快发展，针对在结构力学教学中出现的若干问题，提出相应的改革措施。

【关键词】结构力学传统教学教学方法

一、基本情况

结构力学是我院在大二下学期开设的土木工程专业的专业基础课，理论教学总共60课时，大三上学期结构力学的学习主要是以结构动力学为主，理论教学32课时。结构力学的计算要用到数学、理论力学和材料力学等课程知识，又为大三混凝土、钢结构等专业课程的学习有着很大的影响。根据近几年学生期末成绩分析，该课程每年的挂科率都在50％左右，通过自身教学经验和教学督导反映的实际问题，以及结合学生的学习情况，总结出我院在结构力学教学过程中的一些问题。

（一）内容抽象，难理解

该课程主要以计算为主，这就要求学生不但要对课本知识充分理解，书中大量计算公式也要牢固掌握，学会灵活应用。对于该课程要不断学习新知识，是循序渐进的过程，在学习新知识的同时还要巩固之前学过的理论知识。相当一部分学生对课本理解不透，公式掌握不牢，在考试中不知道怎么答题？对“力法”和“位移法”混淆不清，一旦遇到柔度和挠度矩阵式，就放弃，有个别同学学习起来特别吃力，转到其他专业学习。

（二）基本知识体系不牢固

新疆省份高考招生分数低于内地，加上新疆本地少数民族高考加50分，汉族加10分的优惠政策，部分学生的基础较差，本身学习能力不强，在大学里对前期与结构力学密切相关学科的基本知识体系不牢固，学习起来困难。

（三）学习态度不正

部分学生，上课经常迟到，课堂上接头接耳，低声窃语，玩手机现象时有发生。布置的习题作业独立完成不太好，部分学生存在抄袭现象。

（四）自主学习能力欠缺

利用每周在学生宿舍值班的机会，通过走访学生宿舍，发现很多学生对学习不感兴趣，迷恋玩游戏，平时对结构力学的学习时间几乎没有。

（五）对学习迷茫

有的学生不知道为什么要努力刻苦学习，认为上大学就是混文凭，对该课程的学习认识不够，认识不到该课程对后续课程学习的重要性。

（六）教学方法单一

课堂上，该课程的教学还是以板书为主，，传授知识量小，效率不高，由于课程内容多，要求的课时少，学习任务重，任教老师与学生课堂互动性不强，学生容易开小差，不想听课，课堂学习效率低。

二、教学方法探讨

依据新疆大学科学技术学院阿克苏校区2017年土木工程专业大纲为基础，结合我院和南疆地区用人单位要求，对结构力学教学方法进行探讨。

（一）理论实践相结合

让学生在学习课本知识的同时，多参与与本课程有关的技能大赛，提高专业技能。

（二）合理分配课时

对于课本章节，根据内容难易程度，要合理分配课时，一定要把理论知识讲透彻，使学生深刻理解所学内容。

（三）传统和现代教学方法相结合

采用现代多媒体教学和板书相结合，使课堂更加丰富多彩，使课本抽象、难理解的内容转化为有声音、图像、文字的动画教学，使学生更加容易理解，消化所学知识。

（四）建立互动性课堂

在课堂上适当增加学生和老师之间的互动环节，让学生积极参与课堂教学，在课堂上留出一部分时间，让学生在黑板上现场做题，老师现场讲解，对于做错的地方及时纠正学生的错误，对于做正确的同学给与表扬，只要上讲台做题的都给与相应的平时加分。

（五）分组学习

根据班级人数，可以将6到8名同学分为一组，每周由老师给每个组分配不同的课程任务，让每组内部成员分工协助完成，对于完成比较好的给予表扬，期末考试加分等措施。

三、结束语

通过对结构力学的教学改革，培养出适用南疆经济发展的应用型基建人才，也为其他应用型本科院校提供教学改革参考。

参考文献：

［1］覃荷瑛，霍婷婷，曾铁军．基于土木工程培养的结构力学教学方法与实践改革［J］．高教学刊，2017，（6）：73．

［2］张明月，田悦．土木工程专业应用型人才培养模式下结构力学教学方法研究［J］．时代教育，2015，（15）：19．

［3］罗强．应用型人才培养模式下的结构力学教学［J］．攀枝花学院学报，2010，（6）：113．

作者：张灵通 张震 刘长江 何静 单位：新疆大学科学技术学院阿克苏校区