大学篮球课中引入花式篮球的教学方法

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摘要：作为新起的一种篮球运动形式，“花式篮球”因其自身独具的特点在青少年群众中受到热烈的追捧，基于大学篮球教学现状，将“花式篮球”教学引入课堂之上，可达到激发学生学习兴趣的目的。本文对“花式篮球”特点以及大学篮球课中引入“花式篮球”的作用进行说明，最后采取实验的形式对大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法现状进行研究。

关键词：大学篮球课；“花式篮球”；教学方法

1．“花式篮球”特点

花式篮球起源地为美国纽约哈林区洛克公园，作为美国的篮球圣殿将花式篮球展示于世人眼前，花式篮球属于接头篮球的分支，但与接头篮球有所不同，花式篮球不具备危险性，运球动作更为丰富，扣篮及传球动作极具想象力，在金属感较强的Hip－Hop音乐的韵律下，花式篮球逐步变为表演项目，极具娱乐性及观赏性。花式篮球属于休闲运动，侧重点在于自由、随性，创新，对于篮球极限进行挑战，更是美国文化较为直观的展示［1］。目前我国有成百上千万的青少年痴迷于花式篮球运动，并参与其中，因其极具个性吸引了广大青少年的注意，花式篮球训练形式和普通篮球有所不同，类似于街舞但在本质上有所区别，二者均是以镜子充当媒介，来看清自身动作，而花式篮球着重点为对手而非动作，花式篮球运动的精髓之处即是超越自己，这也是其特有的魅力所在。

2．大学篮球课中引入“花式篮球”的作用

2．1激发学生的学习兴趣

大学篮球课，以往的教学方式极为固定且一成不变，导致学生对于体育丧失兴趣，在篮球课中以往的教学形式无法对当下的教学需要加以满足，而花式篮球因其自身独具的特点，可充分调动学生的学习兴趣。首先，花式篮球形式极为丰富，该运动实际进行时往往有音乐的加入，大学生对于Hip－Hop音乐极为喜爱，在音乐的带动下学生的热情得以激发，从而对篮球产生浓厚的学习兴趣［2］。其次，相比传统的篮球教学模式，花式篮球更为自由不受场地的限制，运动方式极为灵活多样，因此更容易受到学生的欢迎。

2．2提高学生的篮球技术

作为一项休闲运动，花式篮球除具备较强的观赏性，还具备较强的娱乐性，花式篮球表演者需具备较高的篮球技术水平，在实际表演过程中，根据自身实际情况，选取适宜的技巧来进行投篮、传球、运球等动作。由于花式篮球对参与者的篮球技术要去较高，所以，大学篮球课中引入“花式篮球”可对学生篮球技术水平进行提高，运用花式篮球这一教学手段，使得学生更为了解篮球这项运动，并根据自身特性来对篮球进行学习，以往的篮球教学方式无法对学生心理需求及特性需求加以满足，而花式篮球可有效弥补这一缺陷，进而提高学生的篮球技术水平。

2．3更新篮球的教学观念

依据有关资料显示，对我国大学生近年来的健康测试结果进行分析，可发现大学生身体素质及身体健康状况呈不断下降的趋势［3］。所以，如何强化大学生身体素质，使其拥有健康的体魄，俨然成为在高校体育课程改革这一背景下，各大高校以及教育部门的首要工作任务。但是目前多数高校体育教师在进行课堂教学时，依旧固守以往的教学理念，教学模式未随时代的发展而有所改变，从而致使教学理念无法对新形式下的教学要求进行满足，教学模式无法起到应用的作用。从而大学生在体育方面丧失学习兴趣，在运动方面的主观能动性极为匮乏。将花式篮球引入大学篮球课中，不但可大大激发学生对于篮球学习的兴趣，还可为教学理念更新起推动作用。学生通过对花式篮球的了解、学习及训练，不仅可加强学生身体素质，使身体得到充分锻炼，还可使学生对篮球这一运动文化进行深入了解，对于基本篮球技术加以掌握，进而让学生热爱篮球这一运动。

3．大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法现状研究

3．1研究对象及研究方法

研究对象为，在某大学大一、大二年级中各随机抽取100人，并将随机抽取的共计200人分成两组，对照组及实验组。研究方法为，首先，资料调查法。在开展调查研究初期，选取较大的数据库例如：知网、维普等，对近年来有关花式篮球教学的资料及文献进行查阅，例如：篮球技能、运动训练、体育教学等，同时确保资料具备真实性。随后对查阅到的资料及文献进行分类、收集、归纳、分析，对于开展体育教学所存在的难点及重点进行全方位了解，进而对研究目标进行明确［4］。其次，调查问卷法。明确研究目标后，依据实际调查内容，对调查问卷进行编制，调查问卷内容需包含“花式篮球”的教学方式等，调查问卷编制结束后，需请有关篮球、体育方面的专家对调查问卷进行分析及研究，并提出合理化建议，随后依据专家所提建议结合学生具体情况，对调查问卷存在的不足加以完善，确保调查问卷具备合理性，随后进行问卷调查。最后，实验对比法。采取实验对比法的形式来对花式篮球教学效果进行判断，需注意的是，实验开始前期，测试抽选研究对象的篮球技术水平，使得最终结果具备较高的精准性。开展实验时，对于实验课时数加以明确，对照组及实验组学生分别采取不同的方式进行教学。对照组学生采取以往的篮球教学模式，而实验组学生将花式篮球教学模式引入课堂之上。对两组学生实际出勤率进行记录，并于实验完毕后，再次测试抽选研究对象的篮球技术水平，对两次测试结果进行对比，在两组学生实际出勤率的基础上，对花式篮球教学模式的引入结果加以分析。

3．2实验结果分析

3．2．1学生学习积极性显著提高

学生学习的主观能动性是获取良好教学成果的基础，因此，对于实验时对照组及实验组二组学生实际出勤率记录进行分析，出勤率中涵盖迟到、早退、旷课等。根据分析结果可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习积极性方面差异性较大，对照组中学生未按规定上课的占据总数比例较大，而实验组中只有小部分学生存在迟到、早退、旷课的情况［5］。此外，对照组学生在课堂上和教师的互动极少，而实验组学生在课堂上提出的问题较多，和教师互动的次数有所增加，这足以显示出大学篮球课引入“花式篮球”教学方法后，学生学习的主观能动性有所增强，和传统篮球课堂相比师生互动更为常见，学生独立思考能力及学习积极性均有所提高。

3．2．2学生学习兴趣显著提高

众多周知，兴趣是最好的老师，无论何种学科只有学生对其产生浓烈的兴趣时，才会自主的投入学习中来，学习效果也会更好。完成研究实验后，采取问卷调查的形式，对于研究对象在篮球学习方面的态度及兴趣进行调查。调查内容涵盖篮球学习兴趣、学习目标、学习技能、学习积极性等方面。对于调查结果进行分析可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习态度方面差异性较大，在学习兴趣及学习目标等方面，对照组均明显低于实验组，此外，实验组中部分女同学学习兴趣有很大程度的提高。大多数学生认为因“花式篮球”在音乐的作用下极具节奏感及律动感，使得篮球运动变得更为丰富、极具趣味，不再单一枯燥。此外，学生对基本篮球技术加以掌握后，在运动时会吸引周围学生进行观看，使得学生内心极具满足感，从而提高学习兴趣及学习积极性。调查结果表明，实验组中80％以上的学生认为，大学篮球课中引入“花式篮球”使得师生、生生间的交流更为密切，彼此互动性有所提高。且实验组70％的学生表示课下会自主进行篮球训练，90％的学生希望一直延续花式篮球这一教学模式，一半以上的学生希望多举办有关花式篮球的各类活动，从而提高自身篮球技术水平。

3．2．3篮球技术水平有所提高

学生自身篮球技术水平如何，直接反映出篮球课程教学成果。所以，在研究实验完毕后，学校专门聘请经验丰富的篮球教学专家，结合对照组及实验组学生两次篮球技术测试情况，对篮球教学成果展开专业系统的分析及研究。根据教育部出台的篮球教学规定标准进行评价，具体评价内容涵盖学生综合能力、篮球技术掌握程度、稳定性、规范性等。经过一系列对比、分析、研究最终结论为，在大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法后，学生自身篮球技术水平及综合能力均在一定程度上有所提升。

4．结语

综上所述，伴随我国社会主义现代化的不断发展，高校教学改革俨然成为必然趋势，在大学篮球教学中以往的教学模式无法适应当代的发展需求，“花式篮球”因其自身独有的特征，是一项极为自由、随性，创新的运动项目，在大学篮球教学中引入“花式篮球”教学方法，不但可提高学生学习兴趣及学习积极性，还可提高学生的篮球技术水平，促进学生身心健康发展，使其综合能力显著提升。

参考文献：

［1］白阔天．论花式篮球在高校篮球教学中的有效融入［J］．体育科技文献通报，2018，26；302（01）：90－90．

［2］徐晓峰．太原市小学体育教学中开展花式篮球的可行性研究［J］．当代体育科技，2018，8；234（12）：114－115．

［3］梁纯子．浅谈花式篮球在体育课中的运用［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（10）：54－55．

［4］周俊．高校体育选项课开展花式篮球的可行性分析［J］．西部皮革，2017，39（12）：194－194．

［5］丁宁．花式篮球圈的老炮儿［J］．金秋，2017，（02）：22．

作者：飞 单位：武汉体育学院篮球教研室