高中生物教学中启发式教学方法的运用

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【摘要】高中生物是一门综合研究动物、植物、各种微生物还有其生活环境的自然学科，基础性很强，与实际生活息息相关。现如今的生物学科教学情况不是很理想，学生太过重视生物的分数高低，而不自主投入到生物学习中，教师的教学效率很低。本文针对学生学习生物的情况，需要对生物教学进行一定的改革，让学生充满积极性。

【关键词】高中生物启发式教学应用探讨

一、启发式教学的积极作用

在传统的教学中，课堂主要是以教师为主，教师在讲台上口头描述，将所有的知识灌输给学生，而学生看似学到了很多知识，实则只是接收到了一点。学生在被动的情况下，缺乏独立思考的能力，降低了教学质量。启发式的教学改掉传统的弊端，打破传统教学的格局，拒绝做口号式的学习，实时提升教学质量。启发式教学最关键的一点就是以学生为中心，让学生做课堂的主人，使学生充满激情，积极主动的去学习并且享受学习的过程，吸引学生的好奇心和求知欲，真正快乐的学习，从而提高教学质量。

二、应用启发式教学法应遵循的原则

（一）学生自主性原则

在应用启发式教学时，教师要全面去注意学生的引导，让学生自主学习和思考，并且结合教材中较为有趣的知识去引导学生全身心的投入。教师可以制定奖惩制度，对于表现良好的学生给予鼓励，对于表现一般的学生进行激励。另外，教师在课堂上教学时，要学会进行拓展，结合实际生活，提升学生的知识应用能力，提高课堂效率，促进学生全面学习发展。

（二）学生为主体的原则

在传统的教学方式中，教师是课堂的主体，学生在被动下去接受知识，课堂的氛围因此也很沉闷枯燥。在应用启发式教学法时，必须要体现出学生的主体地位，将课堂还给学生[1]。教师在讲解“嫁接”这个知识点的时候，让学生自由讨论嫁接之后为什么会变异，这样子学生就可以在互相讨论的过程中交换自己的想法，从他人的回答里汲取新的养分，完善自身的知识缺陷，同时拓展思维深度。教师在进行点评鼓励后，学生得到了认可，自信心倍增，更容易产生学习动力，提高自身的成绩。

三、生物教学中启发式教学的实际应用

将启发式教学应用在生物课程中，相比于传统教学，其具有很强的实用性，正好生物是一门实用性的学科，两者互相适应。不过在实际的运用过程中，教师要实际考虑学生的接受程度还有认知的能力，当然不是所有的生物知识都适合这种教学办法，所以，教师要多注重其实际运用。

（一）实验性教学

因为高中生的学习阶段是非常重要的，面临的是高考的压力，所以传统的学习中，学生只能每天重复做着相应的练习，为了巩固自己的知识点。生物其实是一门研究动植物还有各种微生物的趣味性学科，因为枯燥无味的练习，导致学生失去了对生物的探究兴趣和动力。针对这一特点，教师应当在实际教学中多注重实验式教学，学生面对教师的讲解和书本的知识，凭着自己的想象难以理解，教师通过做实验，结合教学重点，将生物理论直观的呈现在学生面前，学生也可以参与到实验中，去感受实验带来的乐趣和奇特。如此，学生便能提起自己的兴趣，积极的去学习生物，提高学生的学习兴趣还有探索的欲望。

（二）多样化教学

生物本身就是探索大自然规律的学习，学生探究其繁衍进化的实质。而且生物带有很大的神奇趣味性，学生刚开始学习生物的时候都是带着好奇心和兴趣的，但是受传统模式的影响，教师给学生施加的压力过大，学生慢慢不再感兴趣。所以，教师在讲解知识点时，要抛弃传统的教学模式，激发学生学习的好奇心，在学习生物的过程中，提起最大的兴趣。比如，教师可以采用多元化的教学模式，以学生为主体，让学生积极参与，在课堂上尽情展示自己的才能，教师采用平实易懂的话将难点描述出来，让学生更好的理解生物知识[2]。

结语

随着教育体制的改革，高中生物的教学也引起了教育界的重视，于是新课改对其提出要求。教师不仅要采用科学合理的方式去引导学生，还要在学生的心理上多加关注，因材施教，将启发性教学加入到生物教学中，调动课堂的氛围，全面提升学生的能力。

参考文献：

[1]孔泽华.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].甘肃教育,2017(11):62.

[2]李慧.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国高新区,2017(09):80.

作者：杨小龙 单位：甘肃省东乡族自治县锁南中学