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小学数学概念教学方法的创新实践

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小学数学概念教学方法的创新实践

【摘要】小学数学概念教学应该以数学活动为载体,突出过程性和综合性。随着新课程改革的不断推进,小学数学概念教学面临着一次又一次的挑战,教师应该转变教学理念,革新教学模式,优化教学设计,不断提高小学数学课堂质量。

【关键词】小学数学;概念教学;方法创新实践

数学概念是数学知识体系的基础,是小学数学教学阶段的核心内容,学生根据数学概念进行判断推理深入探究。数学概念教学是小学数学的重要组成部分,教师要根据课程标准及时调整教学策略,培养学生的思维能力和数学学科意识。

一、直观图形取代文字理论,让学生更容易理解概念特征

小学生年龄较小,身体和心理尚未发育完全,不具备成熟的人生观、世界观和价值观。大部分小学生生活经验匮乏,社会阅历几乎为零,对于大段的文字叙述比较反感,直观的图形和动态视频更能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师要根据课程内容,制定相应的教学策略,简化数学概念的理解,削弱数学概念的存在。当然削弱数学概念是相对的,并不是对数学概念避而不谈,而是换一种方式讲解数学概念。教师要善于利用教学资源,大部分学校都建设了多媒体教学教室,部分学校甚至完成了多媒体教学的全面覆盖,这就意味着教师可以用将数学概念转换成其他的存在形式,以便学生更好理解。例如教师在讲解《图形的运动》这一章节教师在课程设计环节将“对称”“平移”“旋转”这三个数学概念采取图形与文字相结合的形式,让学生对图形的运动有一个感性的认识。教师作为学生的引路人,进行课程设计时要考虑学生的学习需求以及课程标准的硬性要求,深刻理解教材,优化课程设计让学生感觉到数学学习的快乐。教师在给数学概念配图时要注意两者的内在联系,选取的图形要能够突出数学概念的特征,数学概念要能完全符合图形的表现。用简单的图形体现深刻枯燥的数学概念,实现高质量数学课堂的教学目标。例如教师在向学生介绍“对称”这一数学概念时,可以向学生展示天安门城楼的图片。通过雄伟的建筑来诠释对称的含义,学生轻而易举就能理解对称的具体含义。

二、课后习题重点明确,凸显数学概念

随着新课程改革和素质教育的稳步推进,学生的课业负担有所减轻,社会各界都发出了学生需要减负的呼声。减轻学生课业负担和强化学生数学能力是不冲突的,教师要调整教学策略,根据课程内容和学生的课堂反馈布置相应的数学作业,而不是要求学生做一些“意义不明显”的数学作业。数学概念具有系统性,并不是单独存在的。数学概念之间存在着各种各样的联系,教师要能够利用数学概念之间的关联,加强学生对于数学概念的理解和记忆。教师在日常教学过程中要善于利用数学概念之间存在的内在联系,通过对数学概念的整理分类,帮助学生逐步完善数学知识理论体系。例如教师在布置数学课后作业时要注意数学理念的搭配和关联,学生在学习完《图形的运动》这一章节以后,教师可以根据学生的课堂反馈适当调整作业内容,课堂中学生对于“对称”“平移”认识较为深刻,而对“旋转”表示有些疑惑,那么教师给学生布置课后习题时就要加重有关旋转内容习题的比例。教师给学生布置课后习题之前需要收集多种信息,不仅仅根据学生的课堂反馈,还要根据学生的小组讨论情况和抽查发言。教师要多方面采集学生的学习信息,及时归纳整理,根据学生的实际学习状况调整教学策略优化课程设计。小学数学概念教学确实较为枯燥,学生理解困难,但是只要教师能够采用灵活多变的教学模式,将抽象问题简单化,大部分学生都能够适应小学数学概念教学。

三、动手实践操作,将抽象问题简单化

部分数学教师认为学生的数学学习是以自我为中心的,他们认为学生在学生过程中过于自我,导致思路受限无法接受他人的启发最终走入数学学习的“死胡同”。教师在日常教学过程中应该让学生明白,个人英雄主义的时代已经成为过去,二十一世纪各行各业所取得重大突破和成就都是团队协作的结果。教师要引导学生有组织有计划的学习,成立学习小组,以小组为单位互相学习互相帮助能够提升数学课堂的教学质量。教师可以将学生平均分成几个小组,确保每个小组的学生数学学科素养相差较少。小学数学课堂主题是学生,教师要明确学生课堂的主体地位,要给予学生充分的时间和空间,让学生通过小组协作学习的方式“自行”解决问题。另外,教师要注意教材中的动手实验,小学数学教材很注重给学生提供动手实验的机会,例如《图形的运动》这一章节中就有设计让学生动手“剪一剪”的环节。教师可以提前准备好一些颜色不同的卡片,随机发放给每个学生,让学生以小组为单位开展动手实验竞赛,每个小组最终评选出一个学生的作品代表小组参与最终评选,在最终评选中获胜的小组可以获得一定的奖品或者教师的口头嘉奖。学生通过一系列的动手操作,从动作到知识,从具体到抽象感性认识,在概念形成的全过程中参与,学生对于数学概念的理解会更加的深刻。数学概念是数学逻辑思维的基础,小学生学习理解数学概念的过程就是锻炼逻辑思维能力的过程。

参考文献

[1]洪伟,程小红.概念图与小学数学概念教学[J].数学学习与研究,2018(24):68-69.

[2]刘霞.着眼知识本质深化概念理解[J].青海教育,2017(12):39-40.

作者:喇万军 单位:张家口市宣化区春光乡四方台中心小学

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