大学计算机基础课教学质量提高途径

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【摘要】在当代信息化社会的大背景下，大学计算机基础课属于一门奠基性课程，学好计算机基础课，掌握信息技术的基本能力，是现代化人才的标配。本文就如何搞好大学计算机基础课的教学工作进行了探讨，分析了当前教学的问题和短板，并在此基础上提出了改革大学计算机教学的方法，提出了实现教学质量提高的一些途径，能够对大学计算机基础课教学的优化起到一定的促进作用。

【关键字】大学计算机；计算机基础课；教学效益；途径

学习和掌握计算机基础知识、基本技能，是现代大学生必备的基本素质。而高校计算机基础课，学生的关注度不高，思想上不重视，导致学生的计算机能力弱，容易形成竞争力缺陷。为避免大学生误入陷阱，我们有必要研究提高计算机基础课程教学质量的主要途径。

一、当前大学计算机基础课的教学现状

1.1理论学习缺乏兴趣，实践操作不够重视

调查发现，学生对计算机理论课的满意度，只有20%左右，对实践课的满意度达到60%，而真正能够掌握扎实理论和娴熟的操作技能的人，只点10%左右。通过对学生的访谈，大多数学生认为基础理论，在参加工作后，根本用不上，更有用的是那些具体的软件操作技巧。但是，大多数学生今后不可能专门从事某些特殊软件的工作，社会需要的是“通才”，没有扎实的基础知识，怎么培养通才呢？

1.2专业课得到重视，文化基础课被边缘化

人文学科和理工学科，本是一家人，只是由于专业化培养的分工需要，被人为的割裂了。现代大学的理工科，在计划专业课程的同时，也兼顾到了人文学科的培升。但是，由于学生学习的时间毕竟有限，文化课与专业课在时间分配上往往易产生冲突，大多数理工学校师生都会有意无意地紧抓专业教学，而忽视文化基础，这导致文化学科被边缘化，使学生的专业化学习脱离文化根基，变得缺乏韵味。

1.3教学模式传统守旧，无法调动学生积极性

很多教师的创新动力不足，喜欢因循守旧，在课堂上采用与其他学科类似的传统方法进行教学，而不去深入研究计算机学科的独特之处，因而难以采取最适合本学科的教学方法。所以，在课堂上经常可以发现这样的现象：老师卖力地讲解，学生却听得云里雾里、昏昏欲睡。

二、提高大学计算机基础课教学质量的对策

2.1改变教学模式，利用多媒体开展教学活动

学生之所以对计算机理论课不感兴趣，是因为理论课大多比较抽象，通过讲述的方式，容易形成理解障碍。而多媒体技术将呆板、抽象的文字，转化成生动的图形、图像及声音，这就实现了多种感官的综合刺激，非常有利于学生兴趣的激发，并降低学生的学习难度。调查发现，九成以上的学生更喜欢讲授、演示、训练三结合的教学方式。

2.2组织专家团队对计算机基础课教学作指导

针对部分教师长期惯性教学所形成的思想僵化，部分教师业务水平低下等问题，学校可以组织教学指导服务专家团队，有计划、有步骤地对计算机基础课教师进行业务提升的指导和培训。此外，还可以聘请有实践经验的企事业单位人员来兼职上课，使学校的专业培养活动与用人单位的需求建立联结点，开展以就业为导向的计算机教学。在学校内部，教师之间、师生之间、生生之间，都可以组织研究小团体，通过交流、分享、合作来促进学校计算机基础课教学的整体水平提升。

2.3建立科学合理的教育教学业绩考评体系

只有科学合理的评价体系建立起来了，才能真正调动老师工作的积极性，才能促使他们认真备课、认真上课，认真开展教研教改，才能不断提高教学的质量。什么样的考评体系才是最科学、最有激励性的呢？首先，目标和任务应当既具有可达成性，又具有一定的挑战性，使教育者通过努力有实现目标的预期。其次，考评者应当坚持公平、公正和客观、真实，并应当避免关联人员的影响，使考评过程令人信服。再次，对考评结果的运用，应体现奖优罚劣、奖勤罚懒的导向，使教师的工作积极性以及创造潜能被充分地激发出来，从而创造出更好的工作业绩。

2.4以人为本，倡导实践并创新的计算机教育

任何教育最终都要落实到人的发展上，只有促进人的全面发展的教育才是真正的优质教育。在大学里，我们更应当注重引导学生用批判的眼光看问题，用质疑的精神进行实践探究，在探究过程中获得科学的方法，习得创新的技能，甚至获得开创性的新发现。计算机基础课教学，就是让学生通过理论学习和实践操作，掌握收集、鉴别、分析、归纳等能力，形成借助计算机进行创新式工作的专业素养。

三、结束语

总之，大学计算机基础课教学改革是一项系统工程。我们必须要认清当前计算机基础课教学的现状问题，并在此基础上找到有针对性的解决对策：一是改变教学模式，利用多媒体开展教学；二是组织专家团队对计算机基础课教学作指导；三是建立科学合理的业绩考评体系；四是以人为本，倡导实践和创新的计算机教育；做到这几点，才有可能培养出更多的符合社会发展需要的高素质人才。

参考文献

[1]高鹭,周李涌.大学计算机基础课程的教学思路与方法研究[J].现代教育技术,2008,18(3):123-124.

作者：杨铸 单位：电子科技大学成都学院