谈外科护理校内实践教学方法改革

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摘要:目的,研究分析校内外科护理学实践教学改革的作用。方法：选取我校17级本科护理学专业1班42名学生，17级本科护理学专业2班43名学生，对1班实施改革教学，对2班实施传统教学，对比两个班级学习后理论掌握情况及实际操作水平。结果：改革教学组学生各项能力及对教学满意率均优于传统教学组，P<0.05，具有统计学意义。结论：对护理校内实践教学方法进行改革后，增加了学生对学习的兴趣，提高了学生之间的团队协作能力，有效的提升了教学质量。

关键词:外科护理;校内实践;教学改革

学生的外科护理技能直接影响着护理的质量及治疗效果，为学生提供了理论与实际结合，将其转化为对病人的高质量护理的媒介，使学生掌握必备的专业技能及知识。传统的临床教学主要是以教师讲授为主，大部分学生会存在理解不当等情况，为了跟紧时代，满足临床需求，甘肃医学院（以下简称“我校”）提出对教学方法进行改革，采用问题式教学模式进行校内实践，旨在提升学生的主动思考能力，提高学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。具体描述如下文。

1资料与方法

1.1基本资料

选取我校17级本科护理学专业1班42名学生，班内包括女性34人，男性8人，年龄分布在20-25岁，17级本科护理学专业2班43名学生，班内包括女性33人，男性10人，两组学生的基本资料无明显差异，可以进行对比分析。

1.2方法

所有护生均在相同的老师门下学习，对传统教学组护生实施传统带教模式，上课方式以老师为主，制定学习计划，进行排班排课，学生进行跟班上课，学生学习结束后编写试卷进行考核，考核成绩满分为一百分，考察学生的实际应用水平，满分为一百分。对改革教学组学生教学过程中设置问题调动学生积极性，并设置任务点，指导学生打卡完成任务点，导师根据学生情况进行针对性教学，对不同的学生制定不同的侧重教学方向，进行教学前导师编写教学计划，选择外科经典案例制作教学PPT，并在PPT中设置问题，启发学生，在PPT中插入图片、视频等介绍科室内管理制度及标准，讲解疾病相关知识，课后组织护生成立学习团队，团队之间对课上问题进行讨论总结，并在下节课以组为单位进行汇报，采用公开汇报的方式，使所有学生均能了解他人的想法，增加处理问题的应变能力。实践教学由老师设置操作任务，包括：止血、包扎、固定、仪器使用、输液等，教师对学生进行基础操作指导，随后下发任务点，并为学生提供实际案例，教师在实践过程中进行巡查指导，学生基础操作合格后，设置不同程度的病情对学生进行考核。

1.3评价标准

（1）两组学生均使用试卷考核、实际操作考察结合的方式进行教学质量检验，教师根据课程出设问卷，满分为一百分；（2）两组学生对教学情况进行评分，从引发学习兴趣、知识全面掌握、拓宽知识面、团队协作能力、师生交流沟通等多个方面进行，满分为十分；（3）学生对教学的满意情况进行评价，计算满意率。

1.4统计学方法

数据使用SPSS18.0进行整理分析，课程评分均使用平均数±标准差（x±s）表示，满意率使用百分率（%）表示，当P<0.05时，说明数据具有统计学意义。

2结果

2.1两个班级学生考核评分

传统教学组学生基础知识掌握评分为83.2±3.4分，实践应用评分为82.4±2.6分；改革教学组学生基础知识掌握评分为92.6±2.5分，实践应用评分为93.8±2.2分，P<0.05，具有统计学意义，研究数据表明，实施改革教学后学生对知识的掌握情况明显提高，实际操作水平显著提高，数据整理如表1所示。

2.2两个班级学生对教学质量评分

传统教学组学生对教学评分为：引发学习兴趣7.4分，知识全面掌握7.6分，拓宽知识面7.2分，团队协作能力6.9分，师生交流沟通7.7分；改革教学组学生对教学评分为：引发学习兴趣8.6分，知识全面掌握8.4分，拓宽知识面9.1分，团队协作能力9.3分，师生交流沟通9.4分，P<0.05，具有统计学意义，研究数据表明改革教学更能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增加学生之间的交流协作，提升教学质量，数据整理如表2所示。

2.3两个班级学生对教学满意情况

传统教学组学生对教学满意情况：非常满意18人，基本满意17人，不满意8人，满意率为81.40%（35/43）；改革教学组学生对教学满意情况：非常满意22人，基本满意18人，不满意3人，满意率为95.24%（40/42），P<0.05，具有统计学意义，研究数据表明，对教学进行改革，能够提高学生对教学的满意率，老师通过对不同的学生进行针对性指导，了解学生掌握情况，并实施个性化教学，有助于提升学生对学习的积极性，同时提升学生对教学的满意率，数据整理如表3所示。

3讨论

（1）对外科护理学校内实践进行改革，有助于提升学生学习积极性。我校通过讨论并提出了外科护理学校内实践改革，采用问题式教学，并在课程中设置任务点，有效的调动了学生学习的积极性。通过设置不同难度的任务点，帮助学生由简到繁理解知识，使学生的实践操作水平更佳，使学生对基础知识的掌握更牢。（2）对外科护理校内实践教学改革，有利于提升学生综合水平。通过教学改革，我校在进行实践操作中，向学生设置不同难度的任务点，使学生逐渐提升操作水平，同时设置多种类、多场景的实践操作，帮助学生提升应变能力。通过模拟现场，使学生真正达到身临其境的状态，提升了学生的综合能力，同时实践采用团队互助的方式进行，有利于学生之间互相学习，达到共同进步的目的，同时也使学生们认识到工作时团队协作的力量及重要性，为日后工作打下基础。

4结语

我校自实施教学改革以来取得了良好的成绩，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生对所学知识有了更深刻的理解，通过对不同场景下的外科场景进行模拟，提高了学生的应变能力，提升了学生的综合素质，总之，使用问题式学习联合任务点教学，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的综合水平，具有积极意义，值得广泛推广应用。

参考文献

[1]游海萍.改革外科护理学实践教学的重要意义及措施[J].现代职业教育,2016(20):116-116.

[2]赛热克别克•加尼木汗.以临床工作过程为主线实施外科护理教学的应用[J].世界最新医学信息文摘(电子版),2016.16(027):256-256.

[3]陈佳.《基础护理学》实践教学方法的改革与应用研究[J].智慧健康,2019.5(26):335-335.

作者：张芳妮 单位：甘肃医学院