谈高职高专英语语法有效教学方法

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了谈高职高专英语语法有效教学方法范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：现如今，在新课改的要求下，教师越来越重视学生的课堂教学，大部分教师都将课堂主角给予学生，使其有自主思考的空间，主动学习探索知识点，也更加让学生感受到学习新知识的快乐，感受到知识的魅力，也让学生更喜欢学习。学习语言是一个长期的过程。因此，英语教师需要不断思考如何更高效地提升学生英语成绩，也需要和学生一起不断探索，找出更适合学生学习英语的教学方案以及培养目标。基于此，本文主要讲述了高职高专教师如何更好地培养学生的英语语法，并对此进行一系列有效教学方法的探究。

关键词：高职高专；英语语法；教学方法；有效探究

英语教学不是一味的灌输，而是需要教师与学生之间的对话，更好地提高学生的英语能力。对于高职高专学生来说，要想学好英语，需要教师以及学生共同摸索一起努力，探索出更有效的教学方式，更好地适应学生发展。因为高职高专学生已经掌握了一定的英语语法能力，所以只需要教师给予正确的学习方向以及正确引导，就可以更好地提高学生学习英语语法的兴趣。教师需要注意的是，不可以为了语法教学而进行语法教学，这是一个需要理论与实践相结合的过程。

一、高职高专学生学习英语语法的重要性

英语语法是每一所高职高专英语专业的基础必修课程之一，主要是为了提高学生的英语口语能力，让学生更能适应不同企业的人才需求标准［1］。在对学生的培养过程中，有许多很重要的学科，比如，语文、数学、英语、文科类以及理科类，都要求学生进行学习，多方面培养促进学生的全方面发展。其中，对于英语来说，语法十分重要，直接关系着学生能不能在英语方面有更大的提升。因此，英语教师的教学尤为重要［2］。首先，从语言环境来说，英语的学习环境与中文的学习环境不同，中国学生不像国外学生那样有非常好的学习英语的环境，出生地不同当然受到的母语熏陶也就不同。学生在学习英语的时候，也自然而然的会受到母语发音的影响，因此塑料英语也就渐渐出现。学生学习英语语法肯定是以交际为主，但是蹩脚的与语法不和的中文式英语很难让学生在英语方面有所提升。所以，高职高专学生要想更好的学习英语，就必须先掌握英语语法知识，掌握每个英语句型的结构，并将其运用到自己的生活交流当中，达到轻松与外国人进行对话这一目标，这样才能提高学生的英语交际水平。其次，从学习英语语法的功能上来说，英语语法解释了语言的内在环境，教师对于英语教学不能仅停留在单词的教学上，还应该着重在包括对英语语法的教学。另外，从学生的心理学层面来说，一个人对于一个学科的学习兴趣可以很大程度影响到这个人的学科成绩以及对此学科的求知欲。学习兴趣使一个人力求认识世界，渴望获得更多新的知识［3］，不断自我探索真理并带有自主情绪色彩的意向活动。要想更好的对高职高专学生的英语语法进行教学，提高他们对于英语的兴趣是必不可少的。因此，可以通过不同的教学方式让他们自主对英语语法产生兴趣，教师有意识地传授语法的相关知识点，使高职高专学生积极自主地找寻其中的规律。这种方式更有助于学生对英语语法的学习和应用，也同时促进学生的全方面发展。

二、高职高专英语语法有效教学方法探究

（一）学生单词的积累英语单词是学生学习英语的重要一环，就像地基以及英语大楼的一砖一瓦，能够使英语学习的更为顺畅以及更加牢固。教师在给高职高专学生课内教学或者课外布置作业的时候，都需要对学生以前学习过的单词进行复习，也要对新的英语单词进行学习，使其积累一定的英语词汇。提高英语的单词词汇量，能为学好这门学科奠定一个良好的基础。教师在高职高专学生来的第一天，可以先将其曾经学过的英语词汇汇集成本，再让学生按照每天复习多少个英语单词的要求使其将这些学过的单词牢记于心，这样可以更好地让学生学习新的英语单词。教师不可提倡让学生死记硬背，应该让学生将这些单词灵活运用起来，放进例句里，再加上有趣的英语例句的教学，不仅可以使课堂内的气氛更加活跃，同时也可以让学生记住这个英语单词以及英语例句，从而记住这种英语句型，更好地培养学生应用英语语法的能力。当然，在布置课外作业的时候，可以让学生多积累一些课外的英语句子以及记下一些自己从来没有学习到的英语单词。记下这些，让学生自主的、反复的去看、去读、去背，这种方式可以在无形之中积累学生的英语单词，同时也可以提高学生对英语句型的积累，更好地掌握英语语法。当然，单词的积累不能仅仅依靠记住单词和意思就够了，教师还需要引导学生了解每一个单词的词性，每种词性代表的意思，每个单词的前缀后缀都添加些什么，添加这些前后缀之后词性变成什么，意思又做了怎样的改变。这种根据词根去记忆单词的方法可以更有效的让学生记住更多英语单词，也可以很大程度上避免学生混淆这些英语单词。同时，根据每个单词的不同词性以及其在句子中不同位置进行教学的时候，让学生更加容易理解，也有助于学生更好地学习英语语法，教师在课堂内轻松愉快的教学。因此，学生想要更高效的学习英语语法，对于单词的积累以及句型的积累是必不可少的。归纳记忆，掌握方法，了解每种形态的意思，提升学生对英语语法的理解，更好地提高学生的学习成绩，增加其对英语学习的兴趣。

（二）创设良好的教学情境英语单词的学习为学生学习英语语法奠定了十分坚实的基础，创设良好的教学情境，能使教师的教学气氛更加轻松，使学生的注意力都集中在教师的教学中［4］。高职高专学生一开始接触系统的英语语法学习，肯定会感觉枯燥无味，会很大程度上降低学生对英语学习的兴趣。刚开始的英语语法难度不是很大，学生也很容易理解其中的奥秘，但是为了更好的让学生适应社会对英语方面的人才需求，增加英语语法的教学难度是必不可少的［5］。但是，一旦英语语法的难度增加，教师的教学课堂就很容易陷入没有任何生气的状态，有很大程度是因为教师教学方法过于枯燥以及难度太大，学生也没有想要继续学习的欲望，这会大幅度降低学生的英语成绩，以及对英语语法知识了解的兴趣。所以，教师创造一个良好的教学环境是十分重要的。教师可以和学生一同发现不同的更适合学生的教学方式，给予学生课堂的主动权，增加互动。也可以让学生根据课文扮演不同的人物进行对话，或者让学生当教师上台讲课，这种方式不仅可以很好地活跃课堂气氛，同时也可以培养学生的英语发音，增加学生对英语语法的积累。教师需要积极引导学生将旧的英语语法知识以及新的英语语法知识整合在一起，利用多媒体等方式引导学生进行学习，也可以运用关于英语语法的幽默笑话来讲授英语中的单词、句型、课文，更加形象地塑造每一个英语单词，更加全面地讲述英语语法的运用，将英语教学课堂变得更加生动，直观有趣，从而大幅度提高学生对英语语法的积累，提高学生对于英语学习的兴趣，也同时可以培养学生全方面发展［6］。

（三）小组合作互动式的教学模式英语单词的积累以及学生自主课外对英语方面的补充，还有教师有趣生动英语课堂环境，这些都是可以很好的提升学生英语语法学习的方法，也可以更好的提升学生学习兴趣［7］。当然，小组互动式的教学模式可以让学生与学生之间相互摩擦，相互讨论，相互思考，相互学习。小组互动式教学模式顾名思义指的就是在教学课堂中根据新课改的要求，充分发挥教师和学生之间的主观能动性，形成两者之间有目的、有组织但是却又平等自由的对话。这不仅体现在教师与学生之间，也同时体现在学生与学生之间相互促进、相互交流的教学模式。小组合作式教学可以更好地调动学生的课堂积极性，教师也可以给予学生正确的思维指引，为学生营造良好的英语学习环境，培养学生互相沟通、主动思考的精神。小组合作互动式主要体现在课堂教学中，英语教师可以先简单讲述每一个单词，每一个句型，每一篇课文所对应的语法内容，让学生有个初步了解。然后让学生自动分成几组，根据教师给出的问题展开激烈讨论。教师可以根据新学的英语语法让学生思考这种语法类型适用在哪些场合，可以将里面的单词替换成其他的单词吗，根据这种英语语法句型小组内造几个句子等，让学生思考互相讨论，积极发表自己的观点，这种学生与学生之间思维上的碰撞，可以让学生感受到英语语法的魅力，同时提高学生学习兴趣。在教师教学的过程中，学生与周围环境以及与教师与学生之间的互动都对学生有很大益处。小组合作式教学能够促使学生有勇气尝试运用所学语言知识进行交流，知道错误及时改正，教师给予一个正确的方向，这样也同时有助于教学气氛的愉快性。可以让学生掌握英语语法知识并且根据与其他学生的交流更好地运用到生活当中，提高英语成绩的同时也可以促进学生全方面发展［8］。

（四）激发学生学习英语语法的兴趣，提高自主学习能力自主学习是一种独立的学习，每一位学生都应该要学会独立学习，享受自主学习的过程。根据新课改的要求，教师的教学目的不在于教，而在于给予学生正确学习的方向，让学生学会自主学习。小组讨论、课堂教学气氛的活跃、营造的良好学习氛围都有助于提高学生对英语语法的学习兴趣［9］。对英语语法的学习，主要在于多读，多看，多学，多记，因为英语是一门很强的综合性学科，听说读写都十分重要，因此对于英语语法的学习也不可落下。它对自主学习的能力要求较高，在整个学习过程中需要学生对自己负责，自主提升英语语法能力，教师也需要积极起到引导作用，让学生正确的学习英语语法，少走一些不必要的弯路。第一，教师需要帮助学生树立良好的自信心。学生是学习的主体，当主体成绩不好或者是犯了错误的时候会有些气馁，这样是对学生的学习有不利影响，因此教师应该适当给予学生鼓励，重视学生已有的学习经验以及英语语法的相关知识点。英语学习是一个长期的过程，教师应该不断鼓励学生，正确引导学生，从而提高学生学习英语的兴趣，学习英语语法的兴趣。第二，教师的正确引导十分关键，科学的教学方式可以达到事半功倍的效果。当学生在学习英语语法的时候，可能会走一些弯路，出一些错误而导致学生不知道如何再次对英语语法进行学习。因此，教师应该不断给予学生正确的指导，从而让学生感受到英语语法的魅力。好的学习方法是成功学习英语语法的一半，只有掌握好了正确的学习技巧，才能自主学习英语，自主产生英语学习的兴趣。只有真正激发学生的自我学习能力，对学生来说才是更好的教育。

（五）任务式方法探究英语语法的奥秘任务式教学方式指的是在课堂内外给予学生一些小任务，在教师的指导以及帮助下，让学生去探索。在这个探索学习的过程中，学生会自主的提出问题，探索问题，最后解决问题，得出一套结论。根据学生的思考，自主的探索英语语法中的奥秘。任务式教学方式主要步骤：首先，给予学生任务，让学生自主探索，可以是关于一个语法的衍生，也可以是学生多看多学的过程中找到一个新的语法句型并且学会利用；其次，让学生学会提问，这个过程是经过学生思考过而产生的疑问，有了问题，学生就会带着一个又一个的疑问走进课堂内，再通过教师的讲述将这些问题一一攻破，让学生将这些本来不会的问题知识掌握得更加牢固。这种方式可以很大程度提高学生的思维能力以及自主探索的精神，也可以在学生下次遇到类似问题的时候知道如何思考并且得出结论。通过任务式探究教学方式可以让学生在英语语法等方面得到很大进步，不断推进学生的全方面发展［10］。

（六）让学生在实践中更好的学习英语语法俗话说，理论与实践相结合的教学更加有利于学生对于知识的掌握，当然，英语语法也不例外。除了教师在课堂内运用多种教学方式提高学生的英语语法理论知识之外，将这些知识运用到实践当中也是十分重要的，可以让学生更好的掌握这些知识［11］。毕竟，语法教学的核心就是语法教学的效益。语法教学的有效性在于学生通过学习英语语法知识点后也能灵活运用到自己的生活当中。因此，在实践中学习英语语法是学生提升英语语法运用能力最重要的一点。让这些英语语法、单词、句型不再是书本、黑板上的知识，而是学生在实际生活中进行英语交流的语言应用能力。比如，让学生模拟导游，根据一张图用英语来介绍这个景点，当然也要用到曾经学习过的英语语法。可以让学生进行两两对话，给学生一个题目，让其自主练习对话；或是让学生对文章进行改编，将一些文章从书面式改成口语式，简单易懂，当然这些都需要基于学生对于英语语法的运用。在学生说的过程中，教师需要认真聆听，找到学生语法运用错误的地方，以及一些单词没有发音标准的地方，在结束后给予学生改善的建议。这不仅可以让学生了解自己哪些地方出了错误需要改进，同时也可以促使学生提高英语语言表达能力，让学生更好地将英语语法知识运用到生活当中。

三、结语

综上所述，教师通过改变教学方式来提高学生英语语法的学习，对每一位学生都有很大帮助，随之，英语成绩也可以得到较大提升。想要提高学生的英语语法运用能力，有很多种不同的教学方法。当然以上的几种教学方式是远远不够的，因此，教师还需要不断与学生共同探讨如何教学让学生学会英语语法知识，更好地将其运用到生活当中，提升自身的英语能力。高职高专教师也可以互相学习借鉴，根据每个人的教学资源、教学条件以及学生的个性与学习习惯发掘更多利于学生的教学方式。

参考文献：

［1］赵维萍.高中英语语法有效教学策略探究［J］.校园英语，2019（5）：214.

［2］陈改丽.新课程背景下高中英语语法教学有效性探究思路总结［J］.校园英语，2019（34）：103.

［3］黄燕辉.兴趣是最好的老师——电子专业课培养学生兴趣的几点体会［J］.中等职业教育：理论，2010（12）：22-24.

［4］陈群穆.多种教学模式下高中英语语法教学的有效探究［J］.校园英语，2018（9）：114.

［5］于长海.探究初中英语语法教学的有效方法［J］.英语画刊：高级版，2018（18）：65.

［6］金娜莉.高职高专英语专业语法教学研究［J］.开封教育学院学报，2018（12）：118-119.

［7］刘茜.TPACK理论框架下“微课”在高中英语语法教学中的应用探究［D］.湖北师范大学硕士论文，2019.

［8］谭晓琴.智慧课堂初中英语语法情景教学法的探讨［J］.东西南北，2020，554（6）：220-222.

［9］徐西峰.试论高中英语语法教学的有效对策［J］.青春岁月，2019（19）：153.

［10］谭春平.英语语法有效性教学实践研究——以高职院校英语专业课程《实用英语语法》教学为例［J］.北京经济管理职业学院学报，2019（4）：74-78.

［11］韩蕊.关于高中英语语法教学有效性探究［J］.中学生英语，2019（36）：73.

作者：吴志强 单位：广东省外语艺术职业学院