谈高中美术色彩教学方法

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摘要：高中美术是一门素质教育学科，它的教学质量直接关系着学生的综合素质发展，所以要重视这门学科的教学工作。色彩教学是高中美术的重要教学内容，影响着美术教学的整体质量。该文研究高中美术的色彩教学方法，希望有助于促进我国美术教育的发展。

关键词：高中美术；色彩教学；教学方法

近年来，随着我国素质教育改革进程的不断推进，高中美术教学工作相比以往取得了很大进步。在高中美术教学中，色彩教学是一项重要内容。色彩是一种独特的美术语言，色彩的运用直接关系着美术作品的创作效果。学生只有学会色彩的相关知识和运用技巧，才能够真正学好美术这门学科。下面笔者就联系实际讨论高中美术的色彩教学方法。

一、高中美术色彩教学的意义

在美术作品尤其是绘画作品的创作过程中，创作者会运用到各种色彩搭配原理，通过不同的色彩搭配，呈现不同风格的作品、表达不同的创作内涵、营造不同的意境[1]。创作者只有深谙色彩搭配之道，才能够创作出优秀的作品。色彩教学是高中美术的一项重要教学内容，教师只有充分重视色彩教学，采用各种科学的教学策略不断提高色彩教学质量，才能够促进高中美术整体教学质量的提升。并且，近年来我国艺术类院校在招生之时，越来越注重对学生色彩运用能力的考查，这也凸显出高中美术色彩教学的重要性。基于此，高中美术教师在教学过程中要始终将色彩教学摆放在重要位置，在实践当中不断完善和改进色彩教学的模式与方法。

二、高中美术色彩教学中存在的问题

1.忽视学生的主体地位在以往的高中美术色彩教学中，部分教师经常会忽视学生的主体地位，将课堂变成教师的“大讲台”，学生往往只是教师的“听众”。这不仅会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习积极性，而且不利于学生思维的发散和能力的锻炼。

2.教学模式单一、滞后目前部分高中美术教师在色彩教学中采用的教学模式相对单一、陈旧，他们往往先向学生讲解色彩理论知识，再让学生进行临摹训练。这种教学模式比较枯燥乏味，久而久之，容易使学生失去学习兴趣，难以使学生真正地领悟色彩的运用技巧，使教学效果不理想。

3.教学材料、设施不足高中美术色彩教学往往需要运用到很多教学材料、设施，但目前部分高中存在教学材料、设施不足的问题。具体主要表现在两方面：一方面是部分高中负责人认为美术成绩对学生高考成绩的影响不大，所以没有投入足够的资金购置美术教学材料、设施，使美术教师陷入“巧妇难为无米之炊”的境地；另一方面，是部分学生缺乏足够的美术学习材料，因为有些美术学习材料的价格比较高，部分家庭条件一般的学生难以负担，或者部分家长认为美术成绩对高考成绩的影响不大，所以便没有为孩子购置齐全美术学习材料。

三、高中美术色彩教学方法

1.教会学生正确把握基础色调色调教学是高中美术色彩教学中的重点，要想让学生学会运用色彩，教师首先要教会学生正确把握基础色调。色调又称调子，指在画作中由净色组成的色彩基调，其主要作用是概括画作的色彩结构。一般来说，每幅画作都会有一个基础色调[2]，基础色调是在画面中占比最多且处于主导地位的颜色。基础色调的存在对画作而言是非常必要的，不同的物体，无论是动物还是静物，在受到不同色光的照射后，往往都会表现出不同的色彩变化，同时也会给人带来不同的感受，使人产生不同的情感。如果一幅画作缺少基础色调，往往就会令人难以分清画面主次，感到画面十分杂乱，自然也难以体会到画面中的美感。同样，在绘画过程中，学生也要先把握好基础色调，才能够提高绘画作品的色彩品位和艺术感。在具体的色调教学过程中，教师首先要教学生如何利用大面积色块突出整幅画的基础色调，以使人能够一眼辨别出画面的色彩调子；其次要教学生如何运用色彩的冷暖对比表现画面色调，让学生知道什么是冷色、什么是暖色以及怎样表现冷色和暖色；最后还要教学生准确把握物体的冷暖与光源之间的关系，如，浅色的物体在冷光源照射下会呈冷色调，在暖光源照射下会呈暖色调，在比主体颜色弱的光源照射下则呈原色调[3]。

2.带领学生通过写生锻炼色彩技能写生是美术学习的主要途径之一。在高中美术色彩教学中，教师可以带领学生通过写生锻炼色彩技能。在写生中锻炼色彩技能需要把握好三个要点：构图与色彩、形色与明暗、个性与变化[4]。（1）构图与色彩学生在写生过程中应先从便于表现画面的角度构图，再从别的角度对实物加以描绘；同时，还要注意静物摆放位置与自身位置之间的关系、物体之间的比例关系、物体之间的疏密关系、物体之间的层次关系，以及画面的色调、物体自身的颜色、光源色、环境色等之间的关系。另外，也需重点关注色彩的整体过渡协调与否。（2）形色与明暗在对物体进行写生时，学生应先用淡墨勾勒出物体的大致形状，再一点点补全细节，最后完成物体的造型。但在这一过程中，学生不能只概念化地定位形色，而应综合考虑素描关系与色彩关系，使形色定位更加自然。同时，学生还要在大致把握物体形体结构的基础上，根据实际情况合理把握结构明暗关系，尽量使素描与色彩和谐统一。（3）个性与变化写生绘画的过程不是一个机械地完成作业的过程，而应是一个富含感情、表达思想的过程。学生只有将自己的思想感情融入创作，才能够完成一幅优秀的作品。而画作中的思想感情也体现在画面的色彩变化上，学生应根据画作想要表达的思想感情，选择使用不同的色彩；在画作中运用不同的色彩，也能够表达出不同的思想感情[5]。因此，只有突出画作中色彩的个性与变化，才能够赋予画作独特的内涵。

3.让学生欣赏优秀画作欣赏是创作的基础，若想掌握一门技能，首先应当欣赏和借鉴大量应用该技能创作出的优秀作品，对于学生的美术学习来说更是如此。在高中美术色彩教学中，教师应将众多在色彩运用方面非常突出的优秀画作展示给学生，让学生学会欣赏并自主分析这些画作在色彩运用上的优点和特点，或指出其中的不足之处和值得改进的地方。当学生在鉴赏过程中逐渐形成自己的观察方式和思考方式后，他们在实践当中也会产生一些新的领悟。

4.鼓励学生开展个性化创作美术是一门实践与理论并重的艺术学科。在高中美术色彩教学中，教师仅教给学生一些色彩运用的理论知识是远远不够的，若想真正提高教学质量，教师还需要在传授理论知识的基础上鼓励学生开展个性化创作。创作是灵感和激情的产物，是个人思想感情的表达，更是展示自我个性的重要途径。无论哪方面的美术知识和技能，只有在个性化创作过程中才能够得到有效的锻炼。而且教学是一个教与学互动的过程，它既要求教师充分发挥主导作用，又要求学生发挥主体作用。鼓励学生开展个性化创作，正体现了学生在美术课堂上的主体地位。这有助于增强学生的学习兴趣，挖掘学生的个人潜能，发挥学生的主观能动性[6]。

5.营造良好的课堂氛围课堂氛围直接影响着实际的教学质量。在高中美术色彩教学中，教师要营造良好的课堂氛围，使学生在和谐、自主、愉悦的环境中学习。良好的课堂氛围具体表现在以下方面：师生、生生之间相处和谐、互动积极；学生拥有自主思考权和发言权；学生对课堂活动的参与兴趣浓厚、热情高涨；学生能够在学习过程中体验到愉悦感和满足感。只有身处这样的课堂氛围中，学生才能够充分发挥自身的主观能动性开展学习。并且，良好的课堂氛围还有助于增强学生的体验感，加深学生的情感共鸣，使学生真正全身心地学习课堂内容[7]。而若想有效营造出良好的课堂氛围，教师首先需要有对学生的爱心与包容之心；其次需要善于与学生沟通交流；最后需要具备把控整体课堂气氛的能力，能够有效化解课堂矛盾、解决课堂冲突，从而引导学生良性互动、合作共赢。

结语

色彩教学在高中美术教学中占有十分重要的地位，只有开展好色彩教学，才能够提升高中美术的整体教学质量。在色彩教学中，教师应当重点教学生正确把握基础色调，带领学生通过写生锻炼色彩技能，让学生欣赏优秀画作，鼓励学生开展个性化创作，为学生营造良好的课堂氛围。此外，教师还应在实践中改进与完善已有的教学方法。

参考文献：

[1]徐红.色彩教学：培养学生的创新能力[J].美术教育研究，2020（8）：172-173.

[2]徐建青.高中美术色彩教学的方法[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：255-256.

[3]佟达，马世杰，丁美琪.色彩认知在基础美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（19）：164-165.

[4]孙德强.高中美术色彩教学方法探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：97，102.

[5]惠映清.关于高中美术色彩教学的方法探讨[J].华夏教师，2018（36）：30.

[6]张欣.新课改背景下关于高中美术色彩教学的方法探讨[J].美术教育研究，2018（12）：157.

[7]胡娟.高中生美术色彩学习中的奥秘探微[J].求知导刊，2019（33）：67-68.

作者：陆阳 单位：曲阜师范大学附属中学