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新课改背景的小学语文古诗词教学方法

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新课改背景的小学语文古诗词教学方法

摘要:小学教育阶段作为基础教育阶段,除了负责学生知识的教授外,还需要培养学生的思维能力和思考习惯,达到提升学生核心素养的要求。古诗词是学生学习语文知识的必学内容,学生通过学习古诗词,不仅可以提高学生对语文的学习兴趣,而且还可以培养学生的抽象能力、审美能力、想象创新能力等。[1]本文通过对古文诗词教学的意义展开讨论,针对当下语文教学中存在的问题,提出了相应的解决策略,希望能够给语文教育工作者提供一定的借鉴。

关键词:新课改背景小学语文古诗词教学;方法探究

在小学教学当中,由于小学生年龄的限制,他们缺乏足够的阅历和见识,对文字这种较为抽象的内容进行学习时,难免出现理解困难等问题,同时,小学生的语言运用、阅读能力本身程度较低,导致大部分学生在无法理解古诗词内容的前提下,继续学习语文知识,最终使语文课堂变得更加枯燥、乏味,影响学生学习语文的兴趣和积极性。

一、新课改背景下小学语文古诗词教学意义

古诗词,历来都是语文课本的重要组成部分之一。它不仅是文人骚客的智慧结晶,也是古代文化素养和道德情操的传达载体。古诗词,在语文课本中具有工具性和人文性的特点。教师可以借助古诗词内容,开展和落实素质教育工作。[2]另外,古诗词的内容和一般的课不同,它的写作题材更加广泛,且用词更加精炼。学生通过对古诗词的学习,不仅能够为以后的写作积累大量的素材内容,而且还可以增加学生的语文知识积累量,培养学生的情感和情操。另外,古诗词也是“艺术品”的一种,学生在学习古诗词的过程中,还可以增加学生的艺术细胞,提升学生的审美水平,同时,让学生更容易把握诗词的主要内涵,提高学生的思想境界和文学素养,因此,教师需要格外重视古诗词的教学工作。

二、新课改背景下小学语文古诗词教学问题

(一)教师缺乏对古诗词教学的重视不少教师在教授小学语文课程的时候,都会考虑到学生理解力的问题,更加重视学生对语文基础知识的学习和理解,缺乏整体教学框架的搭建,同时,学生在学习古诗词的时候,教师会直接将译文告诉学生,让学生清楚诗词句子的意思,从而掌握古诗词中想要的表达的意思和内容。例如,学生在学习《山行》的时候,原文是“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,如果让学生自己单独去理解诗中句子的话,并不现实而且也比较浪费时间,因此,教师为了提高教学效率,会将句子翻译成常用语的形式,便于学生理解和背诵。这种教学方法,虽然在短期内能够获得良好的教学效果,但是从长远来看,对于学生学习古诗词的意义并不大。同时,对于诗词的意境、情感、背景等等,小学生也只能够理解到表层的内容,无法帮助学生积累更多系统化的古诗词知识和内容。

(二)教师采用的教学方法过于单一虽然在不少学校中,都已经开始实施新课标,但是,其中不少的学校或是教师仍旧在采用传统教学模式和教学思维。在传统教学模式或是思维主导的课堂中,教师最为看重的就是学生的成绩,而且为了“拔苗助长”不少教师采用的教学方式也都是“一言堂”或是“满堂灌”的形式,从而在根本上扼杀了学生学习语文知识的兴趣和爱好,在学生心中种下了为“考试”而学习的思想,严重阻碍了学生思维的发展和个性的成长。尤其是学生在学习古诗词知识的时候,想要将一篇文章进行背诵和记忆,只能通过反复背诵、阅读的形式,达到教师的背诵要求。古诗词,可以说是另一种形式的历史记录工具,它们在不同的时间、背景下,反映的社会状态和个人情感也不相同。所以,教师在教授古诗词内容的时候,需要从多个方面对诗词的内容,进行讲解,从而让学生在理解的前提下,进行记忆,帮助学生更好地记忆和背诵诗词内容,提高学生的学习效率和兴趣。

三、新课改背景下小学语文古诗词教学策略

(一)结合学生个性,品味诗词内容在传统小学语文教学中,古诗词内容的教授也是教师开展教学活动的一个难题。学生在学习和背诵古诗词的时候,都是盲目地学习和背诵,更为确切地说学生是在背诵“文字”而不是古诗词。因为,他们无法理解诗词所表达的意思和情感,学习到知识的也都是死的知识,这和古诗词在语文教学中的设计初衷并不相符。该问题的存在,导致了学生缺乏相应的学习兴趣,不但学习效率出现了下滑,就连在语文课堂中的参与程度也降低了。对培养学生的理解力、想象力、思维力产生巨大的阻力。小学生属于特殊学习群体,他们的学习基础较为薄弱,对于知识的探索仅仅处于基础阶段。而古诗词的内容难度,属于中级阶段,让小学生独立学习古诗词,无疑有些超纲的意味。所以,这个时候,就需要发挥出教师引导作用,由教师带领学生一起对古诗词进行品味和感悟。[3]教师在这个过程中,需要结合学生的不同个性,采用多种教学方法,提升培养学生的创新意识和能力,同时,在对古诗词内容进行讲解的时候,通过构建或是描绘古诗词意境的形式,让学生感受到古诗词中的韵味和魅力。这个过程中,教师可以鼓励学生根据描绘出的意境,结合自身的思维认知,充分发挥自身的想象力,对诗词的内容进行深度感悟和理解。因此,教师在备课的时候,需要确定本节课程的教学目标,从而在课堂中引导学生找到自己的学习目标。学生通过对古诗词的感悟和想象,能够在很大程度上提升学生的审美能力和品位,为学生将来学习更多的古诗词内容打下良好的基础。

(二)分析作者心理,激发情感交流为了降低小学生学习语文知识的难度,在对小学语文课本进行编制的时候,编制人员会根据小学生的年龄,编制符合其能力的课本内容,从而帮助学生更好地理解语文知识和内容。同样,古诗词部分的编制也在一定程度上贴合了小学生的发展规律,通过简单的古诗词内容,帮助学生更好开发大脑和思维。所以,教师在教授古诗词内容的时候,可以通过剖析古诗词中作者的情感内容,实现学生和作者的情感共鸣,有助于提高学生学习古诗词内容的兴趣和热情。在这个过程中,需要教师对古诗词内容进行深度挖掘,引导学生通过诗词内容,对作者的心理情感进行深度了解,从而加深学生对该诗词的印象,提高学生的理解力和想象力。例如,学生在学习《夜书所见》的时候,作者借助“一灯明”抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情,表达了作者客居他乡、居无定所的孤寂落寞之感。教师在教授的过程中,可以借助一些现代化的设备,营造出一种孤独、凄凉的氛围,再结合诗词的内容,能够让学生更加容易理解作者想要表达的感情,让学生通过作者的感情,去学习和背诵诗句,能够大大提高学生的学习效率和兴趣。

(三)多元教学方法,提高学生兴趣小学生的特点是好奇心强、好动,教师在教授该年龄段学生的时候,可以结合学生的特点运用多元化的教学方法,调动小学生的好奇心理,引导和鼓励学生积极参与到课堂活动中来,从而拉近学生和古诗词的距离。[4]对于小学生而言,对日常用语的理解尚有难度,而对古诗词理解则更是难上加难。因此,教师在教授学生古诗词内容的时候,需要在班级中营造出相应的古诗词学习场景和氛围,让学生更加容易融入课堂当中,从而在古色古香的课堂氛围中,增加对作者思想情感的理解和感悟。为了更好地提高学生理解古诗词的能力,教师可以采用情景教学方法和小组场景法两种教学方法,进行课堂内容的教授工作。情境教学法。古诗词,可以理解为对现代语言的抽象表达,小学生在学习的时候,因为认知能力和理解能力薄弱,无法通过文字快速明白诗词想要表达的意思,因此,古诗词的学习成为了大部分学生学习语文知识的难点之一。因此,教师可以借助多媒体设备,将古诗词中表达的内容,用图文或是视频的形式直观地展示给学生,让学生通过视觉和听觉,更好地去感悟诗词中所要表达的情感和诗词的含义;小学场景法。上文提到小学生具有天性好动的特点,因此,小学生在对古诗词进行背诵的时候,缺乏耐心和兴趣,难以按照教师的教学目标完成背诵任务,给学生、教师带来极大的困难。所以,教师可以将班级中的学生进行不同的分组,然后,由小组对诗词进行讨论和分析后,让每个小组编排一场场景剧,将小组理解的诗词内容,以场景剧的形式展示出来,通过不同小组表演,能够进一步加深学生对古诗词的印象,从而提高学生背诵的效率。这种方法,不仅能够提高学生学习语文知识的兴趣,而且还能够凸显出学生在课堂中的主体地位,让学生成为课堂的主人,帮助学生养成主动学习的好习惯。

四、结束语

在小学语文新课标改革的过程中,古诗词的作用和价值越来越大。教师通过引导学生对古诗词的内容、背景、情感的了解,可以提高学生的理解能力,培养学生的兴趣和热情,从而达到提高学生语文核心素养的目的。

参考文献:

[1]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路:教育前沿,2017(9):53.

[2]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].祖国,2017(8):213.

[3]丁文珍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].科普童话:新课堂,2017(1):93.

[4]李其涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].教育,2016(6):53.

作者:刘欣 单位:甘肃省庆阳市西峰区向阳小学

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