导入式教学方法在小学数学中的运用
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在实际应用中，导入式教学的方法包括以下几种：
（一）直截了当式导入
直截了当式导入是指教师直接引入本节课需要讲授的内容以及教学重点，制定清晰明确的教学目标，使得学生可以对所要掌握的知识和内容有一个合理的把握。例如，“同学们，这节课我们要学习两位数的四则运算，大家来看这道例题。”之后直接开始讲解，并对知识进行归纳，布置习题由学生自主练习。这种方法也是当前应用最为广泛的课堂导入方式，其优势在于开门见山、干脆利落，可以节约课前准备时间，在当前教师工作繁忙、时间紧张的情况下，这种导入方法受到了许多教师的青睐。但是，如果长期只采用这种单一的方法，很容易使学生产生倦怠心理，缺乏对于学习的兴趣，不仅会对教师讲解的内容感到难以理解，而且也容易遗忘。
（二）提问式导入
提问式导入是通过设问的形式，提出与教学内容密切相关的问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，进而逐步导入教学内容。例如，在对四边形面积的计算进行讲解时，教师可以向学生提出相应的问题，如：“我们每天都在用这个黑板，都知道它很大，但是同学们能具体说出黑板的面积究竟有多大吗？如何对这个面积进行计算呢？”然后引导学生在课堂中寻找问题的答案，使得学生可以更加牢固地掌握教学内容，加深对于知识的记忆。
（三）情境式导入
情境式导入，是指教师结合教学内容，创设相应的教学情境，从而对学生进行引导，是一种非常有效的导入式教学法。对于小学数学教学而言，教师可以利用各种各样的图画、生活中常见的物体等，进行情境的创设和展示，也可以运用语言、动作、表演等，对情境进行描述，吸引学生的好奇心理，提升其对于学习的兴趣。例如，在对有余数的除法进行讲解时，教师可以通过语言，描绘出生活中常见的购物情境，对教学内容进行导入，如：“小明在周末到文具店去买笔记本，每本笔记本3元，小明买了2本，给售货员10元钱，那么，应该找给小明多少钱呢？”然后引导学生结合已经掌握的减法知识，对题目进行计算，在学生得出“应该找给小明4元”的答案后，教师可以适当引入“余数”的概念，之后开展教学工作，不仅强化了学生的记忆，使得其对旧知识进行巩固，而且可以取得良好的教学效果，加深学生的印象。
（四）故事导入
小学生正处于好动的年龄段，对任何事物都存在好奇心理，注意力容易集中但是集中时间相对较短。对此，教师可以通过讲故事的方式，对教学内容进行导入，以吸引学生的注意。例如，在对加法和减法进行讲解时，教师可以通过讲故事的方式，对知识进行导入：“鸭妈妈一共生下了6个鸭蛋，决定将其都孵化出来。在孵化了28天之后，有五个蛋都已经成功变成了小鸭子，但是还有一个始终没有动静，鸭妈妈毫不气馁，又孵化了12天后，终于从最后一个蛋里钻出了一只丑小鸭，那么，你们知道丑小鸭一共用了多少天才孵化出来吗？”这样，能够迅速吸引学生的注意，很自然地开展相应的教学工作，提升课堂教学的效率。
（五）多媒体导入
在科技发展的带动下，我国的教育设施逐渐完善，多媒体设备也开始走入学校之中，为教师授课提供了很大的便利。对此，小学数学教师在教学活动中，可以利用多媒体设备，对教学内容进行导入。例如，在对梯形的面积进行讲解时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示梯形、四边形、三角形等的相似点和差异性，使得学生可以充分了解梯形的形状，然后逐步引入梯形面积的计算方法。
二、结束语
总而言之，在小学数学教学中，应用导入式教学，是新课改与素质教育的客观要求，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，促进学生注意力的集中，构建良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。对此，教师应该充分重视起来，对导入式教学方法进行合理利用，促进数学教学水平的不断提高。
作者：尹淑霞 单位：河北省行唐县北河中心志和小学