中医药高校计算机课程教学方法

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目前，大学计算机课程已经成为主流基础教育，如何在互联网+时代完善中医药高校计算机课程的内容设计和课堂教学模式成为一个突出问题。结合我国的高等中医药人才培养目标，将“以授课为主导”的传统教学模式转型为“以问题为主导”的新的教学模式将能更大的提高学生学习的积极主动性，应用最新的虚拟化概念进入教学环节更有利于学生对于计算机知识的理解和记忆，更能提高学生自身的自学能力和解决问题能力。

一、中医药高等院校计算机教学模式的现状

计算机课程是我国中医药高校专业学习的重要基础课程，其开设目的在于促进传统的中医药行业和计算机信息技术的深度融合，因此，我国中医药高等院校计算机教学模式应该向信息技术教育改变。受传统教学模式的影响，过去我们更多的习惯于把知识的获得和实际的应用分为两个独立的环节，学生首先通过教师的授课获取到知识，而后基于所学习的知识应用到实际中解决问题。现在绝大多数计算机教材内容体系结构都大体相同，大都从计算机的发展、通信基础知识、协议等方面进行论述。这些内容相对枯燥，理论性很强，如果教师不能采取有效的教学方法就会使学生失去兴趣，因此一定要结合中医药专业特色针对不同章节科学的设置教学内容，把教学内容和学生的兴趣很好的结合起来，提前达到专业融合。另外现阶段高等院校的办学规模不断扩大，网络实验室目前并不能很好的满足教学要求，很多学生可能无法接受到实验课和实训课的训练。学生对计算机网络的认识只能停留在课本上，这样学生对计算机网络的学习兴趣也会降低。

二、“以问题为主导”的新的教学模式探索

2.1收集资料，科学评估。

“以问题为主导”的新的教学模式在中医药高等院校的探索应用模式现在已经有了一些尝试，例如一些基础课程、临床实验等，但是在中医药计算机课程上并没有应用。“以问题为主导”是新模式的核心理念，中医药学生的所有学习都是基于问题这一关键词而展开的，它的目的是为了更好的完成课程目标，为社会培养更加优秀的复合型高级中医药人才，在实施过程中要尽量联系实际生产生活，突出计算机的前言教育和科学体系，激发学生兴趣，有效结合传统中医药特色展现其应用性。其次为了客观真实的反映学生的知识能力情况，调动积极性参与“以问题为主导”新模式，我们必须将考核体系创新更改，逐步改进原有的理论考试为主的考核体系，逐步将学生在实践中的创新思维和中医药融合的新思路新想法纳入评价体系中，这样才能激发学生的创造力和想象力，为培养有特色的中医药人才奠定基础。

2.2利用虚拟机软件进行实验教学。

随着高等院校的办学规模越来越大，学生数量也在逐年增加多，计算机实验室已经远远不能满足学生实验需求，这无疑增加了学校对硬件实验室的投入，但是往往来说实验设备的数量都不能满足学生需求，许多学生因此对计算机课程产生抵触情绪，使学生在学习完计算机网络课后没有足够的动手能力更谈不上培养学生的创新意识与创新能力。为解决上述问题，一个良好的办法是在一台计算机上安装虚拟机软件，通过虚拟机软件，可以在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机同样可以访问电脑的硬件资源，用户可以在虚拟机上安装操作系统，应用程序，访问网络资源等等，对于用户而言，它只是运行在你物理计算机上的一个应用程序，但是对于在虚拟机中运行的应用程序而言，它并不能分辨自己是在虚拟的操作系统下进行工作。所以，在虚拟机的环境下进行计算机网络的实验可以大大减少学校在硬件方面的开销，还可以避免因为操作不当或者其他因素造成对系统或者计算机硬件的损坏。教师可利用虚拟机环境为学生搭建网络实验平台。因此在计算机网络教学中利用虚拟机软件搭建的教学实验平台，明显地提高了教学质量，缓解了实验设备严重不足，解决了硬件实验室经费投入大的问题，虚拟机转变了教学人员的教学方式和学生的学习方式，虚拟化技术的推广和普及将对计算机网络教学产生积极的影响。

三、结语

当前，我国中医药高等院校的计算机教学模式还处在探索阶段，如何更好地进行教学模式改革是当前值得深切关注和探讨的教育改革重点内容，本文从作者的教学实际出发，首先提出了计算机网络教学在中医药院校中存在的若干问题，然后从如何培养学生对这门课程的兴趣，利用虚拟机进行实验教学等方面对教学方法进行了探讨，这些方法在教学过程中易于实现，能够有效地提高这门课程的教学质量。

作者：李磊