幼儿社会课教学方法

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一、前言

从国家对少年儿童交通安全的重视程度又到达了一个新的高度来看，对少儿进行交通安全教育的工作已经迫不容缓，教师需要全方面的引导儿童正确认识遵守交通规则的重要性，学校老师不仅仅应该光讲授交通法规，更要带着学生亲自实践，使之从小就养成了良好、牢固的交通安全意识。

二、对待幼儿的教育就要寓教于乐

（一）方法

现在的情境教学已普遍用于课堂教学，从实践情况来看是一种成功的教学方法。并且我在看过不少的交通安全宣传教育后，注意到很多的学校都把情境教学模式“嫁接”到交通安全宣传中来。因此，我也接受了启发开展“交通规则在我心”这一套少儿活动方案让孩子们能够在听过由自己尊敬的交警叔叔所做的交通讲座，并且通过可亲身参加的游戏，和自主创作关于遵守交通规则的作业，这些教学活动都能够有力的帮助学校取得较好的宣传效果。如今的社会是极其重视少儿交通教育的社会，那么加强每个幼儿安全教育就是一个必要的教育，从小抓起，从娃娃抓起，让幼儿学习交通常识是当代教师应尽的职责。学校老师不仅仅应该光讲授交通法规，更要带着幼儿亲自实践，使之从小就养成了良好、牢固的交通安全意识，提高市民交通安全意识从小抓起。考虑到交通宣传教育应抓住幼儿的心理，不断出新、出奇，吸引孩子的目光，震憾孩子的心灵，以触发学法兴趣，增强意识。所以应摒弃过去一次讲座、一块图版、一份信件机械的、呆板的宣传方式，多策划一些轻松愉快、寓教于乐的宣传方式，有效地激发幼儿的学习兴趣，提高广大中小幼儿的交通文明素质。

（二）过程

1.“交通规则在我心”讲座

（1）由教师（或交警）开“交通规则在我心”的讲座，分析现在的交通状况。

（2）图片及案例的讲说，加深学生对不遵守交通规则所带来的严重后过的印象。

（3）引出我们要遵守交通规则，把交通规则放在心中时时牢记。教授小幼儿交通安全集锦，通过图片及文字加深孩子对交通规则的记忆。

（4）指出对错，通过一系列图片让孩子们更进一步的认识到怎么做才是正确的。

2.实际操作

开完讲座，由教师带领到操场，开展交通规则练习活动在操场上建立起临时道路（斑马线，红绿灯牌，路栅栏……）幼儿开展实际训练。例，有幼儿手拿汽车模型，代表车辆；有幼儿举红绿灯牌，代表红绿灯；其他幼儿代表行人。按红绿灯指示车辆穿越斑马线，行人穿过马路。可以分成小组开展比赛，每顺利穿过一次马路得一分，而且做对的得分，错的减分，比比哪组小朋友更遵守交通规则。

3.作业

让小朋友和父母出门的时候遵守交通规则，按规则行走。可拍DV、照片。教师选取较好作品在班内做展示墙，播放优秀DV。

三、在寓教于乐中，孩子们自我主动练习，在玩中可以收获更多规则的认识。

任何一种体育游戏都是有规则的，幼儿要遵守规则，就必须有意识地控制自己“这样做”而不能“那样做”，遵守体育游戏中的规则是幼儿认识社会规则的有效准备，对于幼儿未来社会规则的认识与理解及自律行为的培养都有很大的帮助。竞争与合作。只要是比赛就可能存在竞争与合作，也许是个体与个体间的，也可能是小组与小组间的，体育活动中幼儿可以体验到努力拼搏后取得胜利的荣誉，也可以体验到个体对团队的影响，团队对个体的接纳，以及同伴间的互助亦或者是强者对弱者的帮助所带来的快乐。总之，在体育活动中幼儿能体验到各种情感，并因此产生不同的态度，这些都将促进幼儿对自身与同伴的认识，帮助幼儿理解竞争，学会合作。不论是规则意识、自律行为亦或是竞争的态度及合作能力的培养等等这些幼儿社会性的发展倘若都只是依靠教师的权威和灌输强加给幼儿，而不是幼儿自己去感受和发现的，那么幼儿的头脑中不仅被灌入了他们所不理解的东西，而且还可能形成依赖教师，依赖权威的习惯，更因此幼儿自主的、理智的思维得不到应有的发展。所以，我们倡导在体育活动中运用发现教学法让幼儿在身体得到锻炼与发展的同时，健康的心理也能得到同样的发展。采用多维“变形式”，寓教于乐。在加强幼儿道路交通安全教育工作中，应根据幼儿的年龄特点和心理习惯，采取多维的宣传形式，寓教于乐。一是采用造型可爱逼真的卡通连环画或童话片宣传，或在条件成熟的交通安全学校配备图板、图片等宣传资料，设置标志、标线等宣传模型，宣传奥运知识，营造良好交环境。二是组织幼儿观看典型案例剖析，通过直观形象的教育形式增强他们对道路交通安全知识的消化吸收。三是开展交通安全知识竞赛活动，以此来激发教育更多的幼儿自觉地遵守交通法规。同时，采取游戏形式，让同学面对面交流，感受身边事，由双方互动式替代过去单调的交巡警说讲式，让幼儿的想象力得到发挥，好奇心得到满足，这样才能收到较好的效果。采取浓厚“氛围式”，开辟阵地。通过浅显易懂的语言、深入浅出的讲解和生动活泼的交通游戏活动，来积淀学生的交通安全意识，提高他们依法交通的自觉性。通过留课后作业，并在学校中建立安全橱窗，设立交通宣传专栏，刊登幼儿的交通安全宣传画、文章、照片，播放幼儿自己的“遵规”DV片，多让幼儿自己在校园宣传栏“露露面”，鼓励一个幼儿，带动一个班级，波及整个幼儿园，从而达到我们的目的。

四、教育的方法决定的教育的结果

从教学理论到实践，不同的教学法对教学心理规律的把握是不一样的。也就是说我们在运用发现教学法前，必须认真学习和深刻理解发现教学论，并在此基础上掌握应用发现教学法所需要遵循的教学活动中幼儿认知活动的基本规律和内在发生机制。首先，发现教学法十分强调内部动机作用。学习的内部动机作用是学生在学习过程中取得初步成功后产生的，最好的学习动机莫过于学科内在的兴趣的产生及发现的自信。卢梭在其发现教学论中提出：发现是人的基本冲动，是基于人天然的兴趣，天然的好奇心的。就天然的兴趣和好奇心而言，这近乎是3-6岁幼儿的天性，他们总是对各种事物有着天然的兴趣与好奇，而对于充满活力的体育活动更是如此，所以我们要做的是保护和发展幼儿天然的兴趣与好奇，“不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣”，意即“学问的兴趣”是发现教学的基本要素，也是运用发现教学法必须遵循的基本特征。其次，发现教学法的本意就是形成探究的能力，所以，发现教学法十分重视创造态度的培养，强调独立思维、直觉思维和洞察力的养成。发现教学法要求教师不是教幼儿这样做或那样做，而是让幼儿自己尝试去做，发现如何去做。幼儿应被自己的独立思维、直觉思维所支配，通过洞察力去发现和探索实践的方法，意即“学问的方法”是发现教育的另一个基本要素，也是发现教学法运用必须遵循的基本特征。因此，想要上好一节课，就要根据学生的天性定制特定的课程，投其所好才能有良好的收获。

作者：张伟 单位：甘肃省兰州市城关区和政路幼儿园