高中政治教学方法(9篇)

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第一篇：高中政治教育中激发学生兴趣的教学方法

本文以高中政治教育的教学方式为切入点，就具体激发学生求知与思考兴趣的教学措施与手段展开探究分析，期望为高中政治教育中促进学生主动探究知识、优化课堂教学成果提供有益的参考。伴随新课改的实施深入，高中课程教育的理念与方法正发生着重要的转变和发展，其中政治课程作为担负培养学生正确人生观念与价值思想职责的重要学科，其在教学方法上就更需与时俱进，通过建立高效学习课堂培养优化学生的综合素质与能力。但受制于传统应试教育理念与部分学校过于偏重升学率的影响，高中政治教育的方式措施一直存在着缺乏灵活性、教学模式单一的问题，让学生感觉政治知识枯燥无味，对学习内容提不起兴趣从而影响课堂教学效率，以及学生的个性能力发展。

一、教育中巧设疑问与悬念吸引学生求知兴趣

新课改背景下高中政治教育的任务目标，通过知识灌输教育方式构建学生应试知识与技能的传统理念，向引导学生主动探究政治学识、在自主学习与思考中收获知识、锻炼思维能力的方向转变。因此，在教学中教师应摒弃应试教育理念下僵化的教育模式，从引导学生自主学习、激发学生主动参入课堂学习兴趣为目标，进行课堂政治教育。这其中设置疑问与悬念是提升学生探究积极性的一大有效措施，教师在教学中以“提出设问——分析疑问——问题解疑”为手段对学生做兴趣激发。疑问是学生思维开动的起点与动力，学生对教师设问与悬念有了疑问，才会主动思考与探究。同时学生只有经过对问题的有效思维与摸索才能解疑释惑，通过解决问题获得自身意识与能力的成长。教师在政治教育中巧妙设置各类悬疑问题，能极大启发学生的求知兴趣与积极性，促使他们主动对疑问展开思考探究。并在教师的有效指导与解惑中收获对问题知识的理解掌握，让学生在求知解惑中获得思维能力的拓展与学识基础的增长。帮助其树立起对政治学习的兴趣与主动求知习惯，以提升高中政治课程教育的效果，促进学生正确世界人生观与价值理念的有效构建。例如，在讲授哲学常识与物质世界相关知识时，鉴于其内容较为晦涩难懂，为有效调动学生学习积极性与便于学生理解认知，教师可将其教学内容细化拆分为“世界是物质的”、“物质是运动的”等若干学习目标，以提升学生对哲学常识与物质世界知识的领会深度。同时对各单个学习目标设置细化问题，如“什么是物质”、“哲学概念的物质与物理领域的物质有何联系区别”等进一步激发学生的求知探索欲望，通过学生的主动探索与教师的指点解疑，帮助学生掌握住基本的哲学常识，树立正确的唯物主义世界观。

二、构建轻松和谐的课堂教学氛围启发学生求知欲

个体的情感认识容易受整体组织环境的情绪影响，在课堂教育中，班级的学习氛围将直接影响学生的学习兴趣与求知动力，改变着学生的政治学习方式与效果。在过往政治教学中受传统应试教育理念制约，只注重课堂上的知识灌输，忽视学生对学识的理解吸纳，学生始终处于被动接受的地位，令课堂教学成为教师的一言堂。这样不平等的角色对比与单一的知识教授手段，让课堂教学氛围变得极为严肃与沉重，学生融入不进教学进程中也没有自主思考的空间，师生之间缺乏交流沟通，从而极大影响政治教育质量阻碍学生个性与能力成长。因此，教师在教学中应重新建立科学合理的教学观念，将学生作为政治课堂学习的主体，明确教师为负责引导学生主动学习、探究的指引启发者角色，从而让双方关系变得平等友好，同时教师在课堂上改变枯燥的知识授讲模式，在教育中加强师生互动与情感交流。例如，教师用微笑为学生授课，用自己的真诚打动学生，让学生感到轻松与舒畅，其自然就会对教师所讲的知识内容产生求知兴趣，更为主动、积极地投入到理论学习与知识认知的活动中。

三、通过学生间的合作竞争活动提起学习兴趣

合作学习与竞争学习是素质教育中教师较为常用的两类教学方法，在高中政治教育的改进中也可有效引入，作为激发学生兴趣的方法手段，促进其主动、积极地学习政治课堂知识。合理的课堂合作竞争活动，不但能有效吸引学生注意力，促使其热情参与到小组合作、组别竞争的活动竞赛中，并通过与同学的协作配合，共同完成对知识问题的解决探究，不仅为学生增加知识积累，并有效培养其合作学习意识与浓厚的学习兴趣，令学生在今后的政治学习中更加主动地参与配合、主动思考。例如，在教学《股票、债券和保险》一节时，教师可组织学生开展搜集关于股票、债券与保险知识的小组竞赛活动，让学生通过对相关金融知识的收集汇总，加深对其的认知理解。并且在合作学习中强化学生间的协作配合能力，让学生在学习活动的体验实践中启发出他们对政治学习的热情与动力，让其不但收获知识，更知晓学习的乐趣所在。

结束语：

高中政治教育要充分激发学生的学习兴趣，需要教师结合班级实际，采取灵活多变的方法激发学生对政治学识的求知欲望与积极性，最终达到促进学生思想能力成长与优化政治课堂教学效果的目的。

作者：王小孟 单位：汉中市南郑中学

第二篇：漫画在高中政治教学中的应用

【摘要】本文通过简要分析在高中政治教学中应用漫画的重要性，指出漫画在新课标高中政治教学中的具体应用方式，以期能够提高高中政治教学的质量，提升学生的综合素质。

【关键词】漫画；新课标；高中政治教学；重要性；方式

政治教学是高中教育阶段的一门重要科目，但是，在实际的教学过程中，由于政治教学内容过于枯燥、乏味，许多学生的学习积极性不高、导致政治教学的质量较差，而在新课标下，积极更新传统的教育教学观念，采运用灵活多样的教学模式和的教学方法，合理开展政治教学活动，不断提高政治教学的质量，引导学生树立正确的思想观念，成为高中政治教师的教学任务。

一、在高中政治教学中应用漫画的重要性

作为高中教育阶段的一门重要课程，政治教学以理论知识为主，具有枯燥性、乏味性的特点，而漫画具有信息丰富、简明扼要的特点，在政治教学中，利用漫画讲解枯燥、乏味的教学内容，可以引发学生的学习热情，提高课堂教学效率。目前，随着经济水平的不断提高，漫画逐渐受到人们的认同和喜爱，所以，在教学过程中，合理引入满足，成为提高教学质量的重要途径。而且，漫画具有趣味性，符合学生的心理特点，在政治课堂教学过程中，通过漫画的形式，展示教学内容，营造轻松、活跃的课堂教学环境，可以加深学生对教学内容的印象，提高学生的学习心理。同时，高中政治教学内容比较丰富，对学生的理解能力要求较高，而在传统的教学过程中，高中政治教师只是采用“灌输式”的模式，讲授知识点，没有发散学生的思维，导致学生的信息处理能力较低，在新课标下，让学生自己分析漫画的内容和含义，可以培养学生的信息处理能力，提高学生的政治学习能力。所以，在素质教育的环境，高中政治教师应该根据教学的实际情况，合理应用漫画，注意培养学生的政治学习兴趣，不断提高政治教学的效果，以促进学生的全面发展。

二、漫画在新课标高中政治教学中的具体应用方式

1.结合实际生活，合理引入漫画。高中阶段的教育更加强调培养学生的实践能力和自主学习能力，所以，在具体的教学过程中，高中政治教师应该按照新课改的要求，积极更新教育教学观念，运用先进的教学模式，培养学生的政治学习兴趣和自主学习能力，以提高学生的综合素质。政治教学内容与人们日常生活之间有着密切的联系，所以，在课堂教学过程中，高中政治教师可以结合实际生活，合理引入漫画，以激发学生的学习热情，提高政治教学的有效性。例如，在学习“矛盾是事物发展的动力和源泉”时，高中政治教师可以展示“五一”、“十一”期间，交通拥挤现象的图片，让学生分析节假日期间，交通拥堵的原因，引导学生了解节假日期间优惠活动与出行问题之间的矛盾关系，促使学生明白在一定的条件下，矛盾双方是可以互相转化的，以吸引学生的注意力，提高政治教学的有效性。

2.根据教学内容，合理选择漫画。在课堂教学活动中，利用漫画营造良好的教学环境，充分调动学生的学习积极性，可以提高教学效率，所以，在平时的教学过程中，高中政治教师可以根据教学内容，科学选择漫画，以引发学生的学习兴趣。在讲课之前，高中政治教师应该深入分析和研究政治教学内容，根据学生的学习能力和理解能力，合理选择漫画，以营造轻松的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。例如，在学习“市场经济”方面的内容时，高中政治教师可以展示这样一幅漫画：一个人在开垦地下藏有宝藏的土地，然后详细讲解市场经济的形成、发展，让学生充分认识到市场经济的特点和重要意义，以提高学生的政治水平。

3.利用漫画，培养学生的价值观念。漫画具有风趣幽默、简洁明确的特点，在政治教学过程中，通过漫画的形式，展示教学内容、新闻热点和社会现象，可以充分调动学生的学习情绪，提高教学的效率。所以，在日常教学过程中，高中政治教师可以通过漫画，讲解抽象的教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解正确的价值取向时，高中政治教师可以展示这样一幅漫画：一个人正在检查自己的视力，视力表上从上到下依次排列着“国家利益”、“集体利益”、“个人利益”，而且，这些字体逐渐变小，而检查视力的人，却只能看清最小的“个人利益”，没有看到“国家利益”和“集体利益”，然后，高中政治教师可以提问学生这幅漫画反映的现象，让学生通过分析、讨论，来掌握教学内容，以培养学生的思想观念，引导学生形成正确的价值选择和价值取向，以促进学生的全面健康发展。

三、总结

总而言之，漫画符合学生的心理特点，能够充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，所以，在新课标下，高中政治教师应该根据时代的发展形势和政治教学的实际情况，合理选择漫画，不断增强政治教学的趣味性，引导学生养成良好的政治学习习惯，以提高学生的政治水平，实现学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]吴冬生.刍议漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].成才之路,2014,34:27.

[2]高玲.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015,16:61-62.

[3]李斌.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].新课程(下),2015,09:121.

[4]唐勇军.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].启迪与智慧(教育),2014,10:22.

作者：张丽娜 单位；江苏省徐州市郑集高级中学城区校区

第三篇：互联网+背景下的高中政治教学策略

摘要：随着互联网+的日益被运用在教育领域，教师们对其运用日渐成熟。本文基于文献及教学实践试图对互联+背景下的高中政治教学策略加以梳理，旨在交流与共勉。本文通过相关文献研究结果的研读并结合互联网+背景下高中政治教学的发展趋势，就翻转教学与信息化教学两个教学策略进行了探析。研究认为翻转教学与信息化教学有效改变了学生高中政治传统学习方式，激发了学习热情，提高了教师的工作效率。但是，就翻转课堂教学实施而言，需要要具备两个必备环境：学生课下的学习环境与课堂上的学习环境。对于高中政治信息化教学而言，在实际运用中教师要能够有效转变观念，增强教学信息化意识。并且还要积极参加相关的专项培训，从而有效自己教学信息化能力。

关键词：高中；政治；互联网；教学策略

如今，对于教师教学而言不再是印象中的老师、黑板、粉笔、书本、学生组合在一起这种传统教学模式。伴随着互联网技术的快速发展与交互式多媒体的广泛应用，传统教学模式已经得到了颠覆。现代化的方式授课，改变了单一的课堂模式，多元化的科技元素拓宽了学生的视野，促进了教师教育理念与教学手段的更新。到底，互联网+下的高中政治课堂教学策略发生了什么变化，本文试图加以梳理，供同行们参考与借鉴。

一、翻转课堂教学

翻转课堂的英文是Flippedclassroom，此也称之为反转课堂、颠倒课堂或翻转学习等。不管何种翻译，其核心内容都是指教师将原来在课堂上所要讲授的知识通过视频录制变成学习资源，共学生在课堂之外加以学习并根据要求完成相应的任务。追溯翻转课堂的形成，其最早研究始于美国哈佛大学物理学教授埃里克•马祖尔。其在20世纪90年代创立了同伴互助教学方式，并提出了学习可以分为知识传递与知识内化的观点。其作用在于能够有效促进学生对知识的内化，解放教师的工作负担，将教师角色从演讲者变为教练。2013年，乔治梅森大学的NooraHamdan博士和皮尔森的教育发展中心PatrickMcKnight博士依据FLN（Flippedlearningnetwork翻转教学网）研究中心的相关数据了《翻转课堂白皮书》，从而将翻转课堂教学研究推向了高潮。分析翻转课堂教学的实施，其需要两个必备环境：学生课下的学习环境与课堂上的学习环境。具体的过程是，教师课前的分析环节，主要内容是对学生和教学内容的细致分析。如，学习对象属于什么类型，学习能力如何，是否具有相关知识储备。对于教师自身而言还要明确是否具备足够的时间与精力准备各种材料以及录制视频的能力。更为重要的是“学习任务单”的设计，其主要内容包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告。同时，要明确学生的学习任务内容是什么，学生通过自己观看视频（或阅读材料、学习资源）将要完成的学习任务。除此之外，还要提出有针对性性的学习建议。在整理环节上教师要对自己所录制的视频、音频或网上找的相关视频、资料进行必要性地整理，知道自己旁白的内容，那些该先说，哪些有应该后说，图片应该放在那个位置，什么时候进行提问等。课中主要是对学生课前学习结果的验证以及提升性的指导。其包括合作探究阶段、个性化指导阶段和。课上由教师安排任务或提出相关问题，由小组同学合作完成。学生可以充分利用这段时间来和巩固练习阶段。教学实践证明，翻转课堂有效改变了学生传统学习方式，激发了学习热情，提高了教师的工作效率。但是，我们要清楚地认识到，不是什么内容都可以通过翻转加以实现的。实践中我们要能够加以明辨，从而合理加以利用。

二、信息化教学

随着互联网的发展以及多媒体技术的提高，信息化教学已经成为教育的新宠。所谓信息化教学是以现代教学理念为指导，利用信息技术，应用现代教学方法的一种教学模式。就信息化教学具体实施而言，其对教师要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素的信息化，要求教师的教学要以以学生为中心，强调信息化对教学的教学情境构建。一般而言，实际教学中，投影仪、微信、QQ群等成为信息化教学的代言词。为了提升信息化教学策略对学生的促进作用，我们教师要做到基于政治学科与薄弱高中学生的特点，精心制订信息化教学策略。综上所述，翻转教学与信息化教学是互联网+背景下教育策略的主要代表。当然基于互联网+背景下的教学策略还有很多，问题的关键是我们的教师要积极参与实践，从实践中加以提升。“教无定法，贵在得法”说的很有道理，面对互联网+这一大背景，我们教师要敢于尝新。失败并不可怕，可怕的是失败后不加以反思，不加以探究。高中政治是一个内容丰富的学科，运用多元化的教学策略是提升课堂教学质量有效途径。为此，接受互联网+这一背景，迎头赶上积极实践方为教师发展的上策。

参考文献：

[1]欧阳勇.网络背景下高中政治课教学中渗透心理健康教育研究[J].文理导航旬刊,2016（3）.

[2]金银将.基于网络背景下的高中政治教学[J].考试与评价,2015（10）.

[3]钟海芳.新课程背景下的高中政治网络教学探讨[J].课程教育研究,2012（36）:77-78.

[4]刘应松,蓝银.论“互联网+”背景下高中政治课教师专业发展的创新[J].知识文库,2016（9）:18-19.

[5]王亚男.“互联网+”背景下高中政治教师专业发展探究[J].中华少年,2016（15）.

[6]周洁娇.“互联网+”下高中政治课教学的探索与实践[J].教育科学:引文版,2016（5）:00221-00221.

[7]田小霞.“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].吉林教育:综合,2016（9）.

[8]谭樊.“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的变革[J].中华少年,2016（21）.

[9]刘英兰.网络技术环境下的高中政治教学研究[J].中学课程辅导:教师教育,2014（4）:113-113.

[10]周翠华.构建现代网络环境下高中政治课合作探究性学习模式[J].中学政治教学参考,2007（4）:20-21.

作者：樊丽丽 单位：吉林省四平市实验中学

第四篇：高中政治教学模式创新研究

摘要：关注学生心灵发展是新课程背景下对高中政治教学活动的具体要求，有助于在提升学生思想素质的同时，促进学生的全面发展。

关键词：学生心灵；全面发展；高中政治；教学模式

高中政治教学从本质上来讲也是一种人文关怀，传统的高中政治教学活动中忽视了学生的情感发展，单纯理论阐述为主的课堂教学模式使得高中政治教学活动变得单一、枯燥，学生学习兴趣较低，无法真正发挥高中政治教学的实际价值。本文主要结合高中政治教学实际开展情况，提出一些高中政治教学创新模式，希望能够对高中政治课堂教学产生一定的积极影响。

一、高中政治教学中存在的问题分析

当前高中政治教学中主要存在着理论阐述为主，重教育而轻实际分析；教学互动匮乏，重指导而轻情感交流等方面的问题。

（一）理论阐述为主，重教育而轻实际分析

当前很多高中政治教师在课堂教学活动当中按照书本对学生进行教学指导，学生的课堂学习兴趣较低。单纯按照书本上的内容进行课堂讲解，学生难以理解其在现实生活中的实际应用价值。教师没有结合实际生活对学生进行思维引导，课堂教学活动呈现出理论阐述为主，重教育而轻实际分析的问题。

（二）教学互动匮乏，重指导而轻情感交流

新课程背景下要求更加关注学生在课堂教学中的主体地位，高中政治教学的目的在于使学生能够树立正确的思想观念和价值观念，在课堂中需要多倾听学生的声音，结合高中学生的实际看法进行教学互动。但是当前很多教师处于课堂教学中的主体地位，课堂教学活动中的教学互动较为匮乏，教师重视教学指导而忽视了情感交流，无法真正展现高中政治课堂教学的价值。

二、高中政治教学模式创新

新课程背景下，高中政治课堂教学活动可以通过创新高中政治教学理念以及创新高中政治教学方法等，为学生营造良好的学习平台。

（一）创新高中政治教学理念

传统的高中政治课堂教学活动中多采用“灌输式”的教学方法，学生的政治知识学习兴趣较低，高中政治课堂教学效果较差，忽视了学生的情感发展，无法真正展现高中政治课堂教学的价值。新课程背景下高中政治教学模式的创新，需要着重创新教学的理念。教师可以将三维教学目标融入于其中，在关注高中学生政治知识学习效果的同时，关注高中学生思想素质的培养以及价值观念的形成情况，真正做到关注学生心灵，促进学生全面发展[1-2]。比如在指导学生对《实现人生的价值》这一篇内容的学习中，教师可以创新政治教学的方法，通过合作教学法等先进的教学方式指导学生进行学习，并结合高中学生的实际生活案例指导学生进行政治学习。同时，在课堂教学活动当中，教师可以着重通过“你对人生价值的看法是怎样的？”等问题，增加与学生之间的互动，及时了解学生的看法，对错误的想法进行及时正确引导，使学生能够形成良好的人生价值观，明确如何实现人生的价值。

（二）创新高中政治教学方法

丰富多样的高中政治教学方法能够使学生感受到课堂学习的乐趣，改善传统教学模式中单一、枯燥的教学氛围，为高中学生的政治学习营造良好条件。例如教师可以采用案例教学法，将高中政治课堂中的内容与学生实际生活中的案例相互融合，比如教师可以应用“案例—图片—讲评”相结合的现代教学模式，在课堂教学之前首先在网上查找一些与课堂教学内容相关联的图片、案例等，在课堂教学中指导学生进行政治学习。比如教师在指导学生对《坚持正确的价值取向》这一篇内容的学习中，教师可以结合上海复旦大学杀人案这一案例，指导学生进行政治学习。在课堂学习的过程当中，学生可以对上海复旦大学杀人案发表自己的看法，论述自己的观点，教师可以将课堂教学内容和实际生活中的案例相结合，使高中政治教学活动能够更加富含现实意义。互动型教学模式的构建能够使更多的学生积极参与到课堂教学活动当中，积极表述自己的看法，是关注学生心灵发展的重要方式。在高中政治课堂教学活动中，教师可以采用互动型的课堂教学模式指导学生进行学习。例如在指导学生对高中思想政治《选择崇高的社会理想，理想是人生的奋斗目标》这一篇内容的学习中，教师可以在课堂伊始提问学生“你的理想是什么？”、“你认为什么是崇高的社会理想”等等，教师也可以结合学生的话题组织学生进行辩论。在辩论的过程中使学生能够各展才艺，为学生知识的学习创建良好的条件。同时，教师也需要加强对学生的思想引导，特别需要注重教学语言的应用，通过“人格—感染—激励”的方式，激发学生的政治学习兴趣。同时教师需要注重自身行为习惯的约束，通过积极教学语言，使学生能够更为积极的学习政治知识，形成良好的生活态度和正确的价值观念。结束语高中政治课堂教学活动的模式能够直接影响高中学生政治知识学习的兴趣以及学习的效果，新课程背景下，教师需要结合学生的实际性格特点及未来发展需求，创新课堂教学的理念以及课堂教学的方法，为高中学生营造一个良好的政治知识学习平台，关注学生心灵，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王芳:高中政治“三维”目标中的人本理念[J]，科教导刊，2014,（3）:144-144,151.

[2]何宁:对课改理念下高中政治情境教学的思考[J]，中学政史地:教学指导版，2011，（8）:36-37,66.

作者：黄岩 单位：江苏省淮安市楚州中学

第五篇：高中政治课堂教学中激发学生问题意识的途径

【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中政治教学也越来越受到人们的关注。政治科目教学内容比较繁琐，不太容易被学生理解。激发学生问题意识是高中政治课堂教学一种有效教学方法，可以培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高政治课教学效果。

【关键词】高中政治；课堂教学；学生问题意识；途径研究

随着新教改的正式实施，在高中政治教学中，政治教师逐渐将更多的方式引用到课堂教学之中，其目的是为了学生能够在新颖的课堂氛围中努力学习。众所周知，若是一味的采用过时的教学方法进行课堂教学，无论是对高中政治课程而言，还是对其他的课程，其所取得的教学效果都是显小甚微的，并且极容易使学生失去政治课程学习的兴趣。经过调查发现，教师在课堂上若是将一个和谐轻松的问题情境创设出来，不仅有利于师生之间感情的递增，而且从尊重学生的角度出发，有利于通过问题将学生的注意力吸引过来，从而对他们的问题意识起到激发作用，对于学生终身政治思想的影响也是重大的。

一、关于问题意识在高中政治课堂中发展的现状分析

1.目前大部分的高中生都还没有在政治课堂教学中形成良好的一个问题意识，缺乏足够的问题发现的能力，在一定程度上会使政治教师对学生质疑精神培养的效果受到影响。这主要是因为学生没有问题问，教师无法根据学生的问题对教材内容进行拓展，那么学生的思想会一直停留在较低的一个水平段。

2.经过调查，某些学生在课堂上虽然已经发现了教师在讲授过程中出现的问题，但是由于心理思想作祟，“怕丢了老师面子，老师责怪于我”，就没有勇气将问题指出来；另外，处于高中阶段的学生还处在青春期，这个阶段的他们是害羞的，及时发现了问题，也不敢当堂指出来，担心提出来的问题会被同学们嘲笑，因而宁愿将问题埋在心里，也不愿意说出来，甚至是等待着别人能和自己一样将问题发现，并指出来，以便自己心里的疑惑能够解开。

3.某些学生在课堂学习中发现了问题，也用于举手提出问题，但由于受到课堂有限时间的限制，教师没有给予学生足够的解疑答惑时间，在课后教师又忙于准备下一次的教学工作，就忽略了同学生进行课后的沟通和交流，以致对于学生的实际学习状况无法及时了解，在不了解学习需求的基础上，就无法对下一次课堂教学内容进行改善和调整。

二、有效激发学生高中政治学习过程中问题意识的途径

1.积极鼓励学生勇于提出问题。熟话说：“亲其师方可信其道”，这句话并非是没有道理的，“师者，解疑答惑也”，这也就是说良好师生关系的建立有助于营造出良好的课堂教学及学习氛围，教师同学生之间关系亲密，有助于学生在课堂学习中更加专心、更加积极。在日常教学中我们不难发现，若是课堂教学的氛围过于紧张、严肃，是极不利于学生的学习的，尤其是对于高中政治课程而言，需要熟练掌握的内容很多，老师说的每一句话都可能是关键点，学生若没有饱满的兴趣和热情投入到学习中，那么是很难培养出问题意识的。

2.问题意识培养条件的创造。熟读新课程标准，其所强调的是在高中阶段的政治教学中，因为政治源于生活，因而在知识内容讲解中应当尽可能地围绕着学生的生活实际进行，只有采取适当的教学方式将生活与政治结合起来，才有助于学生在生活中思考政治问题，从而起到问题意识培养的目的。如：2016年的美国大选，关乎着全世界，其不仅仅是美国人民的大选，也是其他国家选择合作伙伴的一次选举。作为政治教师应当从学生的生活角度出发，分析美国大选对于我们的生活会造成怎样的影响，如是希拉里当选总统，生活环境应当是怎样，“川普”当选总统，又会是怎样。通过趣味性生活问题的阐述，有助于帮助学生从自己生活的角度出发，对政治问题进行思考，从而养成一个良好的问题意识习惯。

3.问题情境的创设，学生问题意识的激发。政治教师应当在多元化教学手段的利用下，尽可能地对学生的思维进行发散，营造良好的课堂教学环境，发挥学生的主体地位，以学生的角度对问题情境进行创设，以便激发出学生整体的问题意识。如：在讲授《财产权》这一章节内容时，笔者首先会要求学生提前对教材浏览一遍，并且在浏览过程中还要思考，究竟什么的“财产权”，我们应当怎样维护自己的权利呢，带着问题浏览教材，有助于学生问题意识的激发，在就爱菜中寻找答案。经过相关研究发现，问题情境的创设若是着手于教材中，教师将问题提出来，引导学生在教材中寻找答案，教材自身所具备的权威性，有助于对学生的自信心进行培养，更勇于提出问题。

三、总结

综上所述，新教学改革所要求的是教师采取多元化的教学手段进行政治课程教学工作，为了将学生们的问题意识激发出来，就需要从学生的生活实际以及学习需求出发，围绕学生这一中心进行培养，才能够达到有效激发的目的。

参考文献：

[1]张秋德.思想政治课课堂教学中,如何激发学生的主体参与意识[J].新课程学习(社会综合),2009(12).

[2]杜桂芹.浅谈高中政治课堂教学中学生创新意识的培养[J].新课程(教研),2010(07).

作者：陈岩 单位：江苏省淮安市范集中学

第六篇：高中政治课堂教学的困境及应对策略

摘要：新课改的推行要求改变高中政治课堂教学方式，提高教学的有效性。教师应调整教学方案，促进学生全面发展，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。文章主要探讨了高中政治课堂的现状，分析了提高高中政治教学有效性的若干策略，以供参考。

关键词：高中政治课堂；课堂改革；教学困境；应对策略

大多数高中的政治课堂是教师通过讲解的方式向学生传达知识，然后让学生将知识点记牢，造成授课内容枯燥、无趣，学生积极性较差，长期如此学生不仅没有有效地接受知识，还会使人生观出现偏差。因此，必须大力推动新课改的进行，让高中政治课堂焕发出新的活力。

一、高中政治课堂的现状

（1）教师直述知识，缺少课堂情境。目前，高中使用的政治教材着重要求结合情境教学，每个知识点都要设立数量不等的情境，实现知识具体化、有趣化，但教师在拿到教材后，没有从根本上理解这一教学理念，并未改变教学观念，仍坚持使用直述的方式教学，画好知识点后，让学生在课下背诵。比如，有时课文中会提到两个意思相近的词语，如“有限责任公司”和“股份有限公司”，在没有设定情境的教学中，学生极易混淆这两个词的概念，课堂教学效果较差。（2）过于注重教学形式，降低教学质量。学生接受知识的水平有限，教师在授课前有时会改变教学内容，以提高教学质量，但其教学内容有时会超出学生的接受范围，让学生对教学内容感到生疏，找不到学习中的重点，大量疑问得不到解答，而被动接受知识，就会逐渐失去学好政治的信心，直至放弃。这只从形式上体现出教育生活化，却忽略了它的重要性。（3）课堂提出的问题缺少科学性，限制了学生的思维模式。新课改除了要求提高政治课堂的教学质量，还要培养学生的综合素质，而素质教育主要体现在学生创新思维能力以及在实际中的运用。新教材以此为标准，让知识点在设定的情境内完成讲解，并适当提出几个拓展学生思维的问题，让其自主学习，并得出最后的结论。政治教师虽然在课堂中运用这种方法教学，但提出的问题知识层面较浅，都是不需要深度思考就可以回答的问题，抑或是只根据教材中的内容提出问题，缺少创新性。

二、提高高中政治课堂教学有效性的策略

（1）利用现代化教学手段，提高教学质量。现代化教学的主要方式包括多媒体、网络教学等，运用这些教学方法，可以让知识具体化，把很难理解的知识点分解成数个小点，先理解每个小点，再连在一起完全地理解知识。比如，教师在讲解“产业与劳动者”这一知识点时，可以先借助网络找到三大产业的相关图片和内容，以及劳动者的相关内容，制作成PPT后，用多媒体播放出来。这样既达到了教学目标，又拓宽了学生的思维，提升了教学的有效性。（2）寻找课本中生活化的元素，充分发挥教材的作用。新课改的教材与原有的教材相比，内容更加合理，又加入了很多现实生活中应用的案例，把知识点与现实情境连在一起。当教师讲到“银行与储蓄者”时，可以结合生活中人们到银行办理业务的整个过程，说明银行种类的划分，以及业务归属类别的不同及作用，扩大并加深课堂教学内容的广度与深度。（3）教师在课前进行“课例研讨”，促进课堂改革。政治教师可以根据教材的内容与当下的时势，提出一些具有针对性的问题，让学生分小组讨论，然后推出一名学生说出小组的最后结论或自己的观点。比如“当代世界市场和我国对外贸易”的教学中，教师从不同的角度提出问题，并以此为切入点，对学生的结论进行讲评并回答学生提出的疑问，加强师生课上的交流，提高课堂实践效果，培养全面型人才。总之，高中政治课堂在新课改的不断推进下，改变原有的教学方法，让知识点具体化，贴近学生的生活，使学生在教学中学会自主学习，不断拓展思维模式。

参考文献：

[1]陈桂平.高中政治课堂教学现状及解决对策[J].教育实践与研究（B版），2010（2）：41-43，58.

[2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.

作者：郭成标 单位：广东省英德市英德中学

第七篇：高中政治教学中学生创新能力的培养路径

摘要　在素质教育阶段，随着新课程改革的不断深入，学生创新能力的培养已成为教育教学的首要任务。本文从创新教育内涵出发，分析了高中政治教学中培养学生创新能力的重要性，并在此基础上提出了几点培养策略，希望对高中政治教学有所帮助。

关键词　高中政治；创新能力；措施

众所周知，高中政治教学在学校教育中具有不可替代的作用，高中是学生养成科学的世界观、人生观及价值观的重要阶段，通过学习，学生能够具备正确辨别、分析政治与社会现象的能力，人文素养得到提高。但在实际教学中，学生创新能力的培养问题还未得到充分重视。因此，新课改对高中政治教学提出了新的要求，将培养、激发学生的创新能力作为教育教学的重中之重。

一、高中政治学习阶段培养学生创新能力的重要性

在心理学研究领域，人的思维能力有两个重要形成时期：一是小升初过渡阶段，此时期政治教学主要是引导学生树立良好的道德与行为观；一是高中阶段，这时期学生心理各方面发展逐渐成熟，是思维能力养成与定型的关键时期，因此有效的政治教学可以培养学生良好的思维能力。但在高中政治实际教学中，很多老师长期受传统“代言人”等教学理念的束缚，抑制了学生思维能力的发展。新课标中提到，要积极引导学生主动参与课堂教学活动、快乐探究与思考，养成良好的搜集整理信息习惯，获得分析解决问题及交流合作等各方面的能力。这要求高中政治教师要进行教学创新，培养学生创新能力。

二、高中政治教学中培养学生创新能力的策略

（一）鼓励学生发挥个性化认知

学生所处环境不同，其知识储备与能力也不相同，因此他们在面对同一问题时，会有不同的分析角度与思路，甚至问题的认知也各不相同。因此，老师要引导学生发表自身个性化的见解，针对问题提出自己的意见。这样可以活跃学生的思维，发展学生思维能力。例如，在《科学思维常识》中分析个人成长中内外因的重要影响时，老师可以借用“近朱者赤，近墨者黑”这一问题，鼓励学生相互讨论，发表自己的想法。通过这样的教学方式，引导学生养成全面思考、探究问题的能力，能够提升教学效果，发展学生的思维能力。

（二）不断激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下，学生可以获得良好的思考与创新能力。因此，在高中政治教学中，老师要积极培养学生的学习兴趣，打破传统“填鸭”式教学的束缚，明确学生课堂主体地位，使学生积极参与课堂教学活动。此外，老师还要激发学生的创新思维能力与意识，丰富教学情境，只有这样才能激发学生对新知识的探求欲望，产生主动学习的意识。在教学中，加强老师与学生、学生与书本之间的沟通与交流，设置一些探索性的实践任务，不但能够培养学生的实践能力，还可以培养学生的创新意识，使他们从根本上对高中政治产生浓厚的学习兴趣。

（三）把握不同知识体系的内在联系

在高中政治教学中，老师要重视学科内知识的统合，在让学生掌握课本核心概念与基本理论前提下，使其掌握不同知识体系的内在关系，破除课堂、章节及框题的限制，构建新的知识网络，多角度、深层次地分析相关知识点所涵盖的概念与理论。具体来说就是准确把握核心与基本概念及相关知识间的区别与联系，从相似知识间的异同理解该知识点，将“旧知”与“新知”、“已知”与“未知”有机结合，善于发现他们之间的联系，在此基础上分析、解决问题。比如在高中政治必修《经济生活》中，其内容包含四部分内容，老师要引导学生发现他们之间的联系。在实际教学中，要适时归纳与总结相关知识内容，这样才能灵活运用所学知识解决问题，才能提高教学效率，培养学生创新能力。

（四）创设适合的教学情境激发学生创新思维

在高中政治实际教学中，老师还可以通过创新教学语言来激发学生的创新意识。在教学中，充分运用通俗易懂的成语及各类诗词等丰富课堂教学，激发学生学习积极性，吸引学生主动参与课堂教学活动中，在必修内容《生活与哲学》中，关于“具体问题具体分析”部分，老师可以结合成语“量体裁衣”引导学生发表对这一成语的见解，再引入教学内容“具体问题具体分析”，这样学生可以充分了解所学内容重点，产生学习的主动性。在课堂上，老师通过提问方式，为学生营造良好的学习氛围，能够使他们能够积极主动地与老师良性互动，探寻问题的答案。

三、结语

在高中政治学习阶段，培养和提高学生的创新能力非常重要。在实际教学中，老师要善于发现学生的学习个性，并根据学生对知识的掌握与理解能力，适时调整教学方法，激发学生对新知识的求知欲，提高教学质量与效率，帮助学生养成良好的分析能力与创造性思维，促进学生发挥其个性化潜能，在此基础上，培养学生个性与精神创新，促进学生全面健康成长。

参考文献

［1］原志宏．浅谈在高中政治教学中学生创新能力的培养［J］．才智，2016（16）：137．

［2］郝月真．高中政治教学中学生创新思维的培养探讨［J］．科学中国人，2016（09）：249．

作者：林耀强 单位：福建省南安市第六中学

第八篇：高中政治教师开展人文教育的策略

摘要：作为一门人文类的学科，政治的学习对于学生的综合素养以及人文品质的培养有着重要的促进作用。然而，随着如今时代的迅速发展，与应试教育的影响，政治的教学变得越来越机械、表面化，教师在教学的过程中，往往忽视了其人文特性，而是过分的注重应试答题的教育。因此，学生在人文认知以及个人道德品质的培养上，是较为缺乏的。本文本着发扬人文教育的优势，还原政治教学的基本目的来简要论述如何有效的改善高中政治课堂教学。

【关键词】高中政治；人文教育；策略研究

在高中政治教学中我们要想有效的开展人文教育，首先要做的是树立自身的教育教学观念，然后再去矫正学生的思想观念。尤其是教师在教学的过程中，不能以应试教育为目的去进行课程教育这不仅是功利性的，而且对于学生将来的个人发展也是极其不利的。因此，在教学的过程中，教师必须要渗透教育的观念才能真正让学生的学习观念发生改变，从而让他们的学习过程得到一个实际性的改善和提高。

1以人为本教育观念的渗透与树立

1.1以人为本教育观念的科学性

在政治教学中，教师科学的教育观念的促进，会让整个课程的教学目的得到一个重新的定位。与传统的应试课堂教育相反，我们开设政治课程的目的，不仅在于让学生获得一个好的考试成绩更重要的是让他们的人格得到完善，培养他们的人文主义思想。同时，为了确保人文教育的科学性，教师在这个过程中要能坚定不移的坚持科学的教学目标，不断的去培养、提升学生的知识量，真正的让他们的身心发展获益。例如，在给学生讲解到经济危机时，我不光让学生看课本上的案例，还会在课堂上多提问，启发学生的思维，增强学生的互动。

1.2注重教学中存在的差异化，实行人性化的课堂教学管理。

教师是学生在学校的监护者和管理者，因此，教师的人文关怀对于学生来说，是一种他们学习上的助力，对于学生个人思想道德的发展也有种潜移默化的影响。因此，在政治的教学中教师在教学的过程中要能注重教学中存在的差异化，对其进行一个合理的人性管理。尤其是要注重和学生关系的处理，教师必须用一种柔和的、又深入人心的方式去获取学生的信赖和认同感。比如，我们知道在政治教学的课堂上有的学生由于学习能力或者性格上的差距，而没有那么活跃和善于思考，教师看到这种差异以后，要能利用有效的教学手段，来提升这一部分学生的学习积极性和学习兴趣，帮助他们在学习的过程中获得成就感，给予他们鼓励。例如，在教学高中政治中的美苏冷战时，我在提问学生的过程中，发现学生对于历史的知识内容没有熟记。因此，我慢慢的引导学生去回忆起过去的知识内容，学生在我的引导下很快的就进入了思考回顾的状态，慢慢的得出了答案。然后我会给学生一个鼓励性的评价，让他能够感受到刚刚自己的思考是有价值的。

2注重教学内容中人文精神的挖掘

在政治的教学中，教师最容易犯的一个教学上的错误是，过分的以课程教学内容为中心。导致整个课程的教学变得死板，学生的思维和思路没有有效的被打开。政治是一门与时事、社会热点密切相关的学科。我们的课程教学内容只是教会学生如何去看待问题，具体到一个问题的思考拓展上来时，我们要能以启发学生的思维作为主要的教学手段。因此教师在课堂上教学中，可以多多的设置一些开放性话题，引入一些时下热议的新闻和话题，让学生通过自己的思考来获取观点，感受其中存在的人文价值观念，挖掘其中的人文精神。例如，在讲解政治中的隐私权话题时，我专门借用了一个经典的时事新闻——棱镜门事件。通过让学生观看一些新闻资料以及视频，让他们结合这些资料来进行一个自己的思考和感悟。感受其中的人文精神。

3多开展合作性的讨论探究学习活动

在我们以往的政治课堂教学中，往往是教师一个人讲解，学生低头在下面做笔记或者听讲，他们很少自主的参与到学习的过程中去。实际上，这种教学模式大大限制了学生个人思维能力的发展，对于他们人文素养的培养有着不利的影响。因此，如今的教育改革开始推行一种以学生为主体的教学模式注重于培养学生的学习方法、态度、品质等方面，让学生的学习过程焕发出全新的活力。合作性的学习探究活动的开展，能够有效的调动学生在这些方面的学习积极性，学生的自主学习能力能够得到一个很好的提升。一般在高中的政治教学中，我们可以通过讨论性的学习活动，来开展课堂学习活动。例如在给学生讲解拜金主义与虚荣主义时，我专门给学生呈现了一些对比型的案例，让学生以小组的形式，来进行探究性的讨论，来分析这些案例中人物的个性，从而分析出拜金主义和虚荣主义的特点，以及我们要如何来看待这两种不利于社会发展的思想。

4结语

总而言之，在高中的政治教学中，培养学生的人文精神是教师的主要教学任务之一。教师在教学的过程中，要能从实际的教学情况出发，来结合学生的学习特点因材施教，不断挖掘课程内容中的人文精神，从而有效的培养学生的人文精神。

参考文献

[1]李洁.关于高中政治教学中人文教育观念的渗透[J].科学教育,2011(05).

[2]陈幂.浅谈如何有效的在高中政治教学中开展人文教育[J]教育周刊,2009(06).

作者：贺玉涵 单位：湖南省衡阳县第三中学

第九篇：高中思想品德课教学现状及对策

摘要：当前的高中思想品德课呈现出一些让人头疼的问题：政治教学脱离生活，理论没有联系实际；教学方式落后，“一支粉笔+一块黑板”激发不了学生的求知欲；经验主义现象严重，采用“一言堂”式的教学模式。要想改变当前思想品德课教学现状，需要教师与学生相互配合：将思想品德带进生活，创设生活情境，使思想品德融入学生；使用多种有效的教学方法，利用多媒体教学使学生直观感受知识点；以学生为主，教师为主导，提高思想品德教学效率。

关键词：高中思想品德；课堂现状；对策

很多教师反映，高中思想品德知识点较多，涉及经济、政治、哲学、文化系列，教师有时讲了很多，学生一点也没记住，提问的时候一问三不知。针对这种现状，在高中思想品德课堂上采取针对性策略，提高教学效率势在必行。

一、当前高中思想品德课教学现状

1.政治教学脱离生活，理论没有联系实际很多学生抱怨：“平时哪用得上思想品德，学它一点用都没有，去菜市场买菜会算账就可以了。”学生会有这样的想法，反映了现今的课堂教学没有理论联系实际，进行的是空中楼阁式的教学。在教学过程中，教师没有将思想品德知识与生活实际相结合，学生感受不到生活中的思想品德知识，也没有将所学知识运用到生活实践中去，因此，总会觉得学思想品德没有用，即便在听教师讲课，也是出于应付高考的无奈之举。

2.教学方式落后，“一支粉笔+一块黑板”激发不了学生的求知欲现在是多媒体时代，信息资料的呈现方式越来越多元化。相比起一板一眼的教材和黑白分明的板书，学生更青睐于通过图片、视频、音频来呈现信息。但现在的课堂上，很多教师“忙”到做PPT的时间都没有，一个学期都是“一支粉笔+一块黑板”的教学模式。学生的课本都翻烂了，教师也没有为学生找到一点“新”知识。

3.经验主义现象严重，“一言堂”式的教学模式在思想品德课上，很多教师依赖于经验主义进行“一言堂”式的教学。教师在讲台上讲知识点，学生在底下或记笔记，或自娱自乐，也有一上文科课就昏昏欲睡。学生与教师之间没有互动，只是一种灌输式教育，学生的主观能动性没有被发挥出来，只是在被动学习，一节课上下来毫无效果。

二、建构高中思想品德高效课堂对策分析

1.将思想品德带进生活，创设生活情境，使思想品德融入学生实际上，无论是经济、政治、哲学还是文化，高中思想品德都与生活息息相关。在高中思想品德教学过程中，教师可以尝试联系生活实际，引导学生关注生活中的思想品德。例如，在“揭开货币的神秘面纱”教学过程中，教师引导学生思考：找一找带有“贝“字旁的汉字，想一想古时的通用货币和现在有什么不同，如何鉴别假钞。教师在教学过程中引入生活实例，通过情境再现的方式将政治与生活联系起来，不仅降低了知识点的理解难度，还能让学生直观感受到思想品德与生活息息相关，学会在生活中运用思想品德知识学习汉字，正确认识金钱，树立正确的金钱观。

2.使用多种有效的教学方法，利用多媒体教学使学生直观感受知识点教师在教学过程中，要灵活使用多种教学手段，利用多媒体进行教学，吸引学生的课堂兴趣，使学生时时都能在课堂上有新鲜感，激发学生的求知欲。例如，在学习“我国的政党制度”时，教师借助投影仪，安排学生观看青海玉树藏族自治州政府办公室副主任吕国庆的事迹：地震中，吕国庆家被夷为平地，5位亲人相继遇难，但两小时不到的时间，平复情绪后的吕国庆继续投身到抗震救援中。学生通过观看视频，更能亲身感受到共产党人“和人民同脉搏，与人民共血脉”的高尚品质，在时政中理解中国共产党的性质和宗旨。在教学过程中，教师要尝试使用多媒体，利用图片、视频吸引学生对政治课堂的关注度，提高教学实效。3.以学生为主，教师为主导，提高思想品德教学效率在思想品德授课过程中，教师要充分尊重学生的主观能动性，以学生为主体进行教学，让学生学会学习，激发学生对思想品德课堂的喜爱，使学生主动参与到思想品德学习中，不再被动接受知识。例如，在讲“中华文化与民族精神”这一章节时，可以将课堂交给学生，让学生当一次小老师，向班级同学讲授知识点，或把全班同学分为几个小组，讨论我国现存的民族文化遗产有哪些，如何对这些民族文化遗产进行保护。由小组代表发言，教师对其进行点评。对学生没有讨论清楚、没有讲明白的问题，教师再给予答疑解惑。这种以学生为主体的课堂教学，可以激发学生对思想品德学习的兴趣，加深对本章知识点的印象。思想品德课程教学标准要求教师不仅做思想品德教学资源的使用者，还要做资源开发者。教师要善于反思，加强与学生交流，积极利用生活中的资源采取灵活有效的教学方式，使学生成为教学主体，让学生在兴趣的带领下进行思想品德学习。

参考文献：

［1］杨虎宁.刍议高中思想品德教学中的创新与实践［J］.读写算（教育教学研究），2012.

［2］徐文.新课程背景下高中思想品德课堂有效教学的思考与实践［D］.华东师范大学，2008.

作者：白晓东 单位：河北省石家庄市第二十四中学