工程专业英语教学方法浅析

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摘要：社会经济取得飞速发展的形势下，我国在各个领域都加强了国际化合作，尤其是在工程领域间的国际合作，较之前越来越广泛。近年来，国内企业及单位承建的国际性基建工程项目数量在逐年上升，与此需求就是一大批的能用英语语言交流的工程项目建设人员，为满足此类人才的需求，我国各大院校也在积极强化双语教学，以培养出更多的国家化人才。本文以郑州铁路技师学院工程专业英语教学的实际情况出发，分析当前我国在工程英语专业教学中的相关问题，并提出了一些关于双语教学的改革建议。

关键词：工程专业英语；教学方法；浅探

1专业英语教学的问题

我国高等院校学生在专业英语课程学习中，普遍表现学习兴趣低，课堂学习氛围沉闷，学习主动性差等问题。总结其主要原因有：（1）学校教育体制对专业英语课程不够重视。①高校课程体制中将专业英语设置为基础课，学生学习原则都以考试合格、能顺利毕业为主，而并没有真正将该课程当作是个人兴趣或实践应用型很强的课程来学习。②课程的课时量设置不足，大部分学校每学期只设置16节课时，整个专业课共计32节课时。由于教学时间的限制，授课教师很难运用丰富的教学方法和教学辅导措施来进行课程知识的教学，而只能是采用最常规的教学方式把基本内容教完，甚至是节选、缩减课程内容进行教学。学生也无法在有限时间内很全面的掌握专业课程术语及相关英语表达概念，这也会造成学习一定的专业英语课程学习的恐惧心理。（2）学生英语语言的基础水平差。专业英语与基础英语之间的界限较为模糊，专业英语课程有一些专业词汇学习，在语法及句法上与基础英语差异明显。但在实际的专业课程教学中，新的专业词汇虽较多，但大部分都是基础英语中经常用到过的词汇，因此，英语基础水平好的学生，在学习专业英语课程中也更为简单，学习到的专业英语知识也就就更多、效果更好。而针对于高效教学实际来看，有许多学生的英语基础知识水平很差，所以就造成在专业英语学习中的困难就更大。该种状况的存在，给高校课程教师的教学增加了难度，也出现了若按正常教学进度开展，一部分基础差的学生就跟不上学习计划；而放缓课程进度来照顾基础差的学生学习，就容易导致教学计划无法完成。①外语学习未制定确切的目的。英语教学，重点是培养和提升英语自身的英语能力，让他们拥有更高的专业水平。同时，它也是输送复合型人才必备的环节。考虑到很多学生本身对专业英语还没有足够的认知，有些学生错误地认为：该门课，说到底只是为了通过学校的考试。该种认识，实际上有很多深层次根源。用人单位大多只关注四、六级英语证书，而忽略了他们的专业成绩。毕业之后，很多学生都在国内上班，根本不懂得专业英语有多重要。学生个人不自觉、不主动，势必会影响最终的成绩，不利于提升应用水平。②师生没有足够的互动，教学手段过于单一。气氛死沉、缺乏互动，这是我国教学比较普遍的问题。由于学时过少，为讲解足够的知识点，很多教师只能在课堂上片面地讲授甚至是灌输式，将“知识”传递至学生，而没考虑他们究竟能不能对知识进行消化。应试教育体制下，很多学生课堂上均较为功利，所有和考试没有关联的事情，他们都没有兴趣。学习时，只懂得一知半解。数年来的教育经验，使得有些教师为能够在几十分钟里传递给学生足够的知识，课堂上基本不会留出提问的时间。同时，教学中对对错比较关注。定势思维，也让他们在课堂上和教师之间无法良性地互动。③教师水平相对偏低。英语教学，需要老师有牢固的专业知识，同时也应当在视听说以及阅读等模块上有过硬的能力。然而，实际情况却并非如此。多数英语教师，文献阅读上有较高的水平，却在视听或是写作上处于劣势。课堂上，他们英汉对半讲解，这就降低了学生对英语的积极性。

2专业英语教学改革有关建议

专业英语，可以说是英语学习重要的转折点。也就是：从简单的学习语言逐渐向应用语言的方向转变。将英语看作是学习和沟通的工具。所以，专业英语必需对教学方法作出创新。

2.1改变传统的教学方法，调动学生的积极性

既往的教学，学生仅仅是被动在接受，无需做其他任何的思考。显然，他们也没有英语交流的平台和可能。教学活动中，需让学生充分地用英语进行发言。引导学生张口说话，而并非批评他们的错误，让他们始终处于思考的局面。通过合理的教学方法，激发学生的兴趣，这点极为关键。若要提升他们的兴趣，就应当让学生了解语言的意义。教学活动中，需穿插学科相关的知识，引导学生借助网络来对知识进行查询。穿插目的，多是为了让学生了解全球领先的学科知识；引导学生利用网络来对各类知识进行查询，让他们懂得如何获取知识。

2.2加强专业英语教师的培养

优质的教学团队，成为教学质量的可靠保障。现阶段，很多教师任职前均没有任何的留学经验，他们的听、说以及写作能力都比较低。授课时，若老师可以用英语顺畅地和学生之间进行交流，提供有效的语言环境，则学生自身的听力水平也会有所提升。若学生能听懂课程内容，他们的积极性也会明显地上涨。条件许可的情况下，可以邀请外教来对英语老师提供专业的培训或是指导，让他们有更高的专业技能。

2.3学校要加强对专业英语的重视度

经济已加速了建设步伐，建筑施工水平也有较好的提升。国内企业，更注重对外交流和合作。对外项目，早已不再局限于跨国公司，不少中小企业同样参与对外项目。为促进有效地沟通，此时必然要运用到专业英语。在国内，专业英语仍停留在初级阶段，其空间还很广阔。不过，毕业生在往后的就业活动中，并未注重专业英语所处的重要地位。第一，应当让学生了解专业英语对今后职业所起到的提升意义。注重前期引导，拓宽和发散他们的视野。要让学生懂得：毕业后找什么类型的工作，是深造科研还是就职。不论是出去工作又或是科研，大学生必不可少地要介入国际交流。为此，应当掌握专业英语知识，形成较高的专业素养。同时，需对该课程引起重视，增加关注度。通过适当的方案和对策，如从政策上进行适当地倾斜。

2.4采用多层次教学

若学生自身的英语水平无法和理论知识之间保持匹配，教师则无法在课堂上做到因材施教。显然，这样的教学质量也没有任何的保障。故此，应当引入多层次教学，兼顾不同类型、不同水平的学生。教学对象，除了是那些英语水平相对偏高的学生外，同时也需对基础比较差的那些学生给予帮助。英语水平高低不平，可选择互动教学模式，让各个层级的学生能够获取锻炼。理论知识上存在的差异，需统一层次，让学生了解理论知识，参透和熟悉该课程。唯有如此，学生才能储备足够的专业知识。针对那些领悟力不太好的学生，应当对专业知识作出合理地解释，让他们有更深的认知，增加他们的动力。

2.5促进课堂、学生职业之间的有机结合

学生设立的学习目大多较为现实，他们的热热情也是由课堂知识今后有没有用来决定。所以，教师需挣脱和放弃从前的教学方法、手段。结合未来从事的职业进行施教，让课程能够对学生未来起到一定的帮助。教学活动中，根据实际案例对学生进行引导，将学生当作重点，主动配合他们开展讨论式教学。此外，情景式教学同样也是不错的教学模式。通过提供不同的职业场景，如谈判、招投标以及实验报告等现场，对职业场景进行模拟等，由学生扮演多种不同的角色，对课堂活动进行设计，让学生做课堂的主人，激发他们的兴趣。

3结论

英语教改属于漫长的过程。学校应当对英语教学给予更多的关注，肯定专业英语的价值，提升其在教学活动中的地位。英语教学的从业者需挣脱落后的思维格局，从考试为中心转变为提升学生个人的应用能力。同时，需对从前一纸定输赢、成绩的评估方式作出转变，将平时的表现也融入到考试成绩中。学校方面，需注重和各地名校展开英语学习方面的沟通，将前沿的教学手段和方法引入到教学活动中，从根本上改善英语教学的成效。

参考文献

[1]殷勇.土木工程专业英语教学探讨[J].陕西教育，2008（11）：93.

[2]贠英伟.土木工程专业英语教育教学改革研究[J].邢台职业技术学院学报，2011（28）：16~18.

作者:张敏 单位:郑州铁路技师学院