浅谈二外法语的教学方法改进措施

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摘要:本文在分析国内高校二外法语教学现状的基础上，提出了从提高学生主动性、培养学习兴趣、选择合适教材等三个方面入手，不断改进二外法语教学方法，对提高二外法语教学成效进行了有益的探索。

关键词:二外法语;教学;改进

随着我国对外交流的范围和程度的不断发展，法语作为联合国官方语言，越来越受到中国学生的青睐。尤其是近年来，中法两国的关系不断深化，法国政府十分重视其语言文化在中国的发展。自2006年以来，由法国驻中国大使馆和北京法国文化中心共同推出的“中法文化交流之春”活动，旨在通过视觉艺术和舞台艺术等表现形式促进中法文化的交流和互动，已在国内多个城市举办，成为一项经常性的中法文化交流活动。越来越多的中国学生对法语表现出了浓厚的兴趣，许多高校也针对于非法语专业学生开设了二外法语课程。

一、开设二外法语的必要性

法语作为联合国的6种官方语言之一，是目前世界上使用较为广泛的语言，使用范围除法国本土以及其在非洲的原殖民国家外，还有加拿大，比利时，瑞士等国家。在中国，越来越多的非法语专业学生将法语作为第二外语，主要有以下几个因素:1)中法交流如火如荼，法国凭借其自身良好的文化输出战略获得了广大中国学生的青睐，赴法留学人数逐年增长。2)受“走出去”战略的影响，一些中国企业选择赴非洲开拓市场，对具有法语能力的中国毕业生需求较大，薪酬较为可观，对毕业生具有一定的吸引力。

二、二外法语教学的现状

首先，由于受到课时(一周4课时，一学期16周)的限制，并且学生人数较多(每班平均40人左右)，法语教师配备相对不足，同时受到传统教学的影响，我国高等学校目前二外法语的教学大多不分课型，主要是以课堂教学为主，也就是我们所说的"老师讲，学生听"的传统教学模式。在教学过程中，老师主要偏重语法知识的讲解而往往忽略学生综合应用能力的培养。因此，许多二外法语的学生在学满192个课时后(一学期64课时，大部分学生修满3个学期，少部分学生会修满4个学期)，还存在单词发音不正确，基本句型不理解的问题，也就是我们常说的哑巴法语的现象。其次，由于大部分选择二外法语的学生是英语专业的学生，经常会受到英语的影响，在单词拼写和发音上弄混淆，比如英语中的心理一词，psychology，以及其对应的法语psychologie，单词形式大体相同，但读音完全不同。很多英语专业的学生在发音时，往往带着英语的发音方式。此外，学生对二外法语课程的重视程度不够，课余时间对相关知识点的预习及复习主动性较差，一部分选择将法语作为第二外语的学生仅仅只是为了能够顺利通过期末考试，获取学分，这对二外法语教学质量的进一步提高十分不利。最后，教学手段的单一也阻碍学生的法语学习效率。目前，国内二外法语教学使用的主要教材是?大学法语?。而法语专业的学生一般使用的是法国原版教材，例如《Alterego》、《Nouveausansfrontière》或者和中国教材《法语》同时使用。这样不仅使学生能够在巩固基础语法的基础上掌握法国人的交流习惯，为今后用法语交流或是在法国生活奠定了一定的基础，而这也正是广大二外法语的学习者所缺少的重要能力。

三、关于二外法语教学方法的思考

由于课时因素的限制，如何能在较短时间内培养高质量的二外法语学生是目前二外法语教学面对的重要问题。

(一)提高学生的主动性

“翻转课堂式教学”在提高学生学习主动性方面越来越受到推崇。与传统以老师课堂讲授为主、布置作业让学生回家复习巩固的教学模式不同，“翻转课堂”颠覆了传统的传统课堂教学结构和教学流程将学习的决定权从教师转移到学生，强调学生个性化学习，重点是课余时间自学，课堂上老师针对存在的问题和困难进行讲解辅导。比如在传统的教学中，教师一般会按照教材中的内容，分别列出法语三组动词的变位规律，并布置相关的作业叫学生课后练习。但在翻转课堂中，教师则一般通过相关文章的阅读，让学生自己发现动词的变化，并将有相似变化的动词归为一类，引导学生主动去发现并归纳规律。再将推理出来的规律带入到另一篇文章中检验正误。这种方式能够使学生加深对语法学习的掌握。在此过程中，对教师的要求则提高了。教师要做好充足的准备为学生提供一个有助于学生理解的学习环境，比如对文章的选择，相关动词的拿捏等等。

(二)培养学生的兴趣

教师在教学的过程中，对学生进行相关的兴趣培养也是教学环节的重要部分。特别是近几年，在中法双方政府的积极推动下，中法文化交流日益频繁，比如法国文化周、法国戏剧比赛、法国音乐节等活动举办的如火如荼。教师可以鼓励学生积极参与此类活动，以更好的感受法国文化。除此之外，教师在课堂上可以和学生分享自己在法国的见闻或与法国人交流时的心得。或者利用目前网站上的法语国家简介的视频让学生在感官上得到触动，使学生对法国的文化生活多一些感性的认识，以此调动课堂氛围。

(三)选择合适的教材

二外教师通常只选用一本中国作者撰写的教材，这对法语的学习显然是不够的，应该充分利用丰富的法国原版教材进行课堂教学，或者对听说读写有针对性的选择不同教材。需要注意的是，二外教学中听力是最容易被忽视的，这就要求教师在课堂上尽可能的用法语教学，使学生处于法语的环境中的同时，积极引导学生在课余时间自主进行听力练习。

四、结语

目前各高校对二外法语的教学还处在积极摸索阶段，笔者在近几年的二外教学过程中也颇有感触，以上是笔者一些体会与思考，希望对提高二外法语教学成效具有一定的参考价值。

参考文献:

［1］朱雪林．关于法语二外教学方法的初步探讨［N］．陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，1997-10，26增刊．

［2］裴光宇．浅谈提高二外法语教学质量［N］．科技信息，2011(19)．

作者:张秦 单位:江汉大学外国语学院法语系