教学改革论文全文(5篇)

1.教学目的，指导思想

不同学校的不同专业其专业性质，培养目标不尽相同，针对机械专业的学生，教授时应对内容进行必要的侧重和取舍，同时要求学生结合实验和金工实习进行自学、理解。机械类专业同学的工作主要去向是产品设计与制造工作，由于材料品种很多，所以合理正确的选择材料是一项重要工作。在对材料知识的掌握上，机械设计工程师与材料工程师是有明显差异的，材料工程师侧重对新任务的进行开发及对材料性能进行挖掘，故要求他们对材料内部组织变化规律及性能特点有深入了解。而机械设计师侧重合理的选择材料和使用材料，同时要考虑材料对工作环境的适应性、加工工艺路线及方法的等，这就要求他们必须将机械设计制造和相关材料知识紧密连接在一起。随着当前教学改革的深入，在对高校人才培养的方案上进一步强调学生的实际应用能力，而《工程材料》作为一门机械专业基础课程，对教学内容进行更好的改革规划，探索新的教学方法，进一步完善实验教学及考核方式，以此更好的适应人才培养需要，是课程改革的指导思想。

2.重视教学改革内容

教学内容直接关系到教学质量和效率，如何根据人才培养方案对学生的综合能力进行提升，增加学生的应用能力及动手能力，对于教学内容进行改革势在必行。由于以往的教材与日新月异涌现的新材料、新工艺、新技术的发展越来越脱节，部分陈旧的课本内容已无法和时代相顺应，所以首先需要对课本内容进行整改。将传统内容和现代内容很好的结合起来，增强教材的实用性，可引入一些较新的与材料类相关教材加以辅助。同时在制定教学改革时，对教学课时也应加以调整。由于主要是针对机械设计专业学生进行讲授。重点应放置在铁碳合金和合金钢章节，其次是钢的热处理，讲授时金属材料部分重点讲解，复合材料部分次重点讲解，合金钢部分可侧重介绍几种典型合金钢的牌号、特点及应用，热处理部分可着重介绍几种常见热处理的方法、特点及应用，铸铁与有色金属部分以介绍相关材料的类型、牌号、特点及应用。

3.改革考核方式

大部分对学生成绩的评定方法方法，主要是采取期末考试这样一锤定音的方式，很显然这是不全面的，如果采用这种方式那么考核的只是学生对内容的记忆，而考核的目的是了解学生对基础知识、概念的掌握以及实践能力、创新能力等综合能力的考查。工程材料概念多，内容繁杂涉及面广，学生在学习的过程中往往感到困难复杂不好学，进而导致厌学的情绪。想要扭转这种不好的局面，让学生对学习的热情变被动为主动，除了从教学方式方法上进行改革，在学生的考核成绩测评上也非常有必要改革。对于考核方法的改革，在这里笔者通过平时成绩(考勤、作业、课上表现等)10﹪，阶段小测试10﹪，实验20﹪，小论文10﹪，期末考试50﹪的方式进行综合评定。与以往的教学相比，实验成绩的比重增加了10﹪，其次新增了小论文撰写测评。工程材料本身是建立在科学及生产实验上的一门科学，坚持理论联系实际，将课堂理论教学、实验教学有机的结合起来，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，实现“知识－能力－方法”的同步提高。在实验教学中，我们安排了“金属材料试样制备及组织分析”、“金相材料热处理”、“硬度计操作培训及材料表面硬度研究”、焊接及砂型铸造。要求学生在做实验前充分预习了解实验，给出实验报告，在实验过程中认真完成实验，将课程理论与实际实验结合起来，在实验完成后总结实验，分析实验过程、数据。而增加论文考核内容，可以提高学生的自学及写作能力，在给出高质量的论文前，学生必须大量阅读文献及查阅相关书籍，并且自行树立论文观点，增加了学生自学的能力和创新精神。

4.结束语

一、钢琴教学改革的方法

（一）教学模式的改变

教学模式是开展教学的教学方法和开展整个的教学的指导方针，因此要培养钢琴演奏人才，就要将原有的教育模式进行改革，树立新时期的艺术教育观，真正的开展素质教育，将学生培养成能弹、能唱、能谱曲的人才而不是简单的一个钢琴演奏员。将学生的钢琴教学和各种美学教育结合在一起让学生有一种美的感受，体会什么叫做美，积极的去寻找美，提高自身的文化素养，培养学生的情操、加强学生的创新意识。将很多艺术相关的学科也纳入到学生的培养方案当中，例如心理学、美学、音乐素养等等，多种学科共同渗透到音乐当中，搭建一个钢琴的新的教学模式即可以培养学生的基本素养，又能有力的提高学生的创新能力，以前的教学实践主要以讲课为中心，学生听课练习为主，这种模式忽视了学生的自学能力和创新意识的培养。所以要改变以教师为主体的教学模式到以学生自主创新的学习模式，这也是新时代对青少年的要求。

（二）提高师资水平以及教学设备的完善

钢琴是一个以实践为主的课程，这需要教师不仅要有充分的理论知识以及实践的能力，具有较强的作品分析和欣赏的能力，还要具有较高的艺术修养，要使钢琴艺术朝着现代化、国际化的方向发展，教师不应像以前一样仅仅教学生乐理知识、各种演奏技巧，研究各种学生的特点，做到因材施教，使得学生在钢琴学习中都能得到乐趣，成为不同方面的人才。教学方面的一个重要部分就是教学设备，较好的教学设备是开展教学的重要环节，是提升学生钢琴能力的一个重要保障，扩大音乐室的开放时间，让学生可以多多的进行练习，提高其实践的能力，举行各种课外活动，让学生有机会在大型场合的舞台上进行表演，增强她们的实战能力。

（三）提高学生的演奏心理状态

学生的心理状态对钢琴的演奏效果有着十分大的影响，舞台上音响的效果，演奏者自身的紧张心理都会使演奏的效果不好，因此对演奏者的心理有着很高的要求，所以教师在教学生学习的时候一定要正确的引导学生心理状态，提高他们的应变的能力，在目前的教学中太多的注意学生演奏技巧，而很容易忽视了学生整体协调性的控制以及在演奏过程中不被其他因素分散注意力的能力，而这些对于一个钢琴演奏者的影响也是非常大的，导致其钢琴演奏水平难以达到一定的高度，所以对学生进行正确的心理引导是一个十分必要的教学环节。

一、地方院校转型及专业教学改革需要遵循的原则

1.相应的学科应该与学校转型相适应

在进行学院转型和专业教学改革的过程中，需要遵循重要原则是相应的学科与学校转型相适应，首先各个专业教学的改革要与学校转型的程度相一致，只有这样具体的专业调整才能够和学校相适应，有效地借助于院校的优势进行专业教学的改革。另外，学科的发展和改革离不开学校转型的帮助，只有遵循学校转型的规划和方向，才可以实现有效的学科规划。总而言之，两方面都是息息相关、相辅相成的，只有两者积极配合，才能够实现有效的教学改革和教学实践。

2.学生特点与专业改革相融合

在进行教学转型和教学改革过程中，还要能够实现学生特点和专业改革的融合。因为学生是教学的主体，无论是专业教学还是院校的转型，学生永远是这些活动的中心。如果学生无法适应这些教学的改革，无论改革理念有多么先进，这些改革注定是要失败的。所以，在进行教学改革和教学转型时，必须要实现学生与教学的一致，实现学生能力、学生特点与教学理念、教学改革的相统一，只有如此，才能让后续的工作按照既定的方向和目标进行下去。

二、生物工程专业在教学转型过程中存在的问题

1.学科定位、专业设置不够合理

第一篇：本科课程教学改革的核心要素

2014年9月3日国务院颁发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》启动了高考综合改革试点，改革目标是：探索全国统考减少科目、不分文理科、外语科目一年提供两次考试机会［1］。“高考不分文理”不仅会推动基础教育的变革，而且将完善大学通识教育实施的条件，从而使大学建立通识基础上的主修制度，形成符合学校定位和培养特色的本科通识教育体系。实现这一目标，创设以学习为中心的本科课程教学是先决条件［2］。本文拟以“高考不分文理”改革目标为背景，围绕如何创设以学习为中心的本科课程教学问题，初步讨论大学本科课程教学改革的四个核心要素。

一、重塑通识教育理念，强化大学的教化功能

高考文理分科事实上是服从并服务于大学专业划分要求的无奈之举，反过来文理分科又为大学教学改革设置了障碍。我国大学的专业划分和专业之间的壁垒是在计划经济时代形成的，专业划分的标准主要基于社会职业或专业岗位要求，带来的后果是“每个学科专业就是一个个的独立王国”［3］。更为严重的是，在强化专业训练的同时，大学的教化功能被严重忽视。只重视技术和技术训练，缺少人文关怀，会导致教育死亡，造成人类心智堕落。“大学通识教育，是传承文化价值、提升社会文明，实现大学教化功能的有效方法。即使仅仅从功利的视角看，知识经济的到来，职业更新加快，知识陈旧速率提高，以及高等教育大众化和就业市场化、职业选择自由化的推进，以职业定向和专业对口为目标的大学本科培养模式，将学生束缚于狭隘的专业圈子，既不符合社会需求，也不能帮助学生有效适应社会。罗索夫斯基认为，大学通识教育的目的，就是要培养有教养的人：有教养的人，必须能清晰而明白地书写；应该对认识和理解宇宙、社会和我们自身的方法具有一种判断和鉴别能力；在我们时代的其他文化方面，他不应该是一个狭隘无知的人；应能在某种程度上懂得并思考伦理和道德问题。虽然，在过去几个世纪里，这些问题变化很少，但是，它们对每一代人都有新的迫切性，当他们面临困惑时，都要有这方面的修养；应在某些知识领域拥有较高的成就［4］。因此，大学教育“除了让学生掌握基本技能和专门化知识以外，每个学生应该有一种‘宽阔的学习经验’，这种经验鼓励在某一宽阔的领域的整体思考，和在一个狭窄的领域的深层的专门化知识一起进行，同时为作为决策者或者公民个人进行横向思维以及作为专家纵向思维提供一个机会”［5］。高考不分文理改革目标将解开大学本科教学改革的死结，为大学进一步更新教学理念，打破专业壁垒，探索通识教育提供了绝佳机遇。

二、实施真正的学分制，创设学生自由选择的条件

打破专业壁垒，推行通识教育，关键是改革教46江苏高教2015年第3期学管理体制，实施真正的学分制。目前我国多数大学教学管理采用的是一种形式上的学分制，实质上的学年制。“学分制与学年制根本的不同在于，它抛弃了管理者本位的思想，是基于为广大学生的自我发展而考虑的，是以学生为中心的。”［6］真正学分制的理念基础是“自由选择”。学生进入大学后，可以在规定的范围内，在相关专业人员的协助或指导下，按照自己职业生涯发展愿景、兴趣和特点，自我定位，自由选择课程和专业，并根据自己的学习实际转换专业。所以，学分制其本质在于强调学生的自我选择和自主发展。与学分制相关的是课程资源建设，这是大学教学建设的基础与核心，也是衡量大学教学水平的重要标志。推进真正的学分制，需要在大学层面重构课程修习政策与课程管理规范，整合学校课程资源，打破院系之间隔阂，变课程学院或专业所有制为学校所有制，将课程分层分类。由学校统一将课程分为通识课程（包括通识核心课程和原有的公共课程）、专业课程和自由选修课程三类，并按课程难度分为低阶课程（1－2级）和高阶课程（3－4级）。同时，加强本科课程资源库建设，增加课程门数，扩大课程选择余地，保证有充足的高质量课程资源供学生自由选择。同时，加强学生的学习咨询与指导，保证学生合理选课。此外，要加大课程资源建设投入力度，逐步采用市场化机制管理课程资源，鼓励教师结合自己的研究领域和研究专长，增设有特色的课程。加强课程质量监控，完善生评教办法，淘汰低质量课程。培养方案是大学人才培养的蓝图，推进真正的学分制，大学必须逐步调整本科培养方案，形成符合学校定位和培养特色的通识教育体系。目前，各大学虽然设立了学校和学院两级教学委员会，并赋予了“研究、论证和审议专业设置与人才培养方案”的职能，也有严格的培养方案制定和修订程序。但调查显示，培养方案制定或修订实际过程中，基本上是各专业各自为政，存在着各种问题，如“培养计划是否合理没有明确的标准；培养计划的修订常常是修订者的个人行为，一个人独自做，不讨论也不研究；教师在培养计划的制定上，只关心自己所上的课”，等等［7］。教学委员会对培养方案的研究、论证和审议或者只是走过场，或者干脆连议事日程也不会列入，教学委员会的职能很少得到认真履行。为此，大学需要重新厘定学校和学院或学系两级本科教学委员会职能；改组教学委员会，让那些既很少担任本科课程教学，也不熟悉本科教学实际的人退出教学委员会；强化学校和学院两级教学委员会的职能，使之真正承担起研究、论证和审议专业设置与人才培养方案的职能，包括通识教育框架的筹划，培养方案的审议，课程难度的甄别和归类，专业方向的界定，以及课程质量的监控等。

三、规范教学行为，倡导学习中心课程教学

一、心理统计学教学的发展趋势

第一，注重统计意识与心理学理念的结合。心理统计学关注的是对心理学实际问题的解决，而且这个解决过程会随着个体专业素养的积累而不断深入。因此在教学过程中，一方面应当鼓励学生的探索精神，将重点放在统计思维的培养上，而不能局限于就事论事，尤其要避免机械记忆解题步骤的做法;另一方面，心理统计学的大背景是心理学，这对教师的课堂讲授提出了要求:如何高效地实现对实验心理学、心理测量学等相关领域的知识渗透?有研究者提出“将心理统计学的教学目标划分为两大层次:注重统计思维层次和注重统计思维和心理学理念融合层次”，而后者才是心理统计学课程的真正价值所在。第二，教学内容和体例的新探索。计算机软件的普及运用使得大众更深入地进行数据分析成为可能，因此有些教材开始将一般线性模型和多元统计分析纳入其中，并对传统的教学内容进行了重新编排。这不仅进一步表明了培养统计思维的重要性和必要性，也对教师的理论课课堂教学提出了更高的要求:当难以通过纸笔计算助力概念理解，如何将新内容新体例表达得直观形象?第三，基于各种教学方法的教学探索。近年来，随着统计学重要性的突显，人们开始关注统计学的教学改革，尤其是教学方法的改革，例如案例教学、PBL教学等。实际上，选择哪种教学法除了教师在理念上的差异，也受具体的班级情况和授课内容的影响。而无论选择哪种教学方法组织教学，最根本的目的都在于引导学生想学、乐学、学有所得。

二、心理统计学教学改革的实践探索

基于对心理统计学课程的教学现状和发展趋势的分析，笔者尝试从教学内容、教学方法、评价方法3个方面对心理统计学的教学进行改革。

(一)教学内容改革

教学内容的改革主要体现为“一减一增一结合”。

1.一减在保证使学生掌握基本的逻辑和框架的基础上，适当压缩了统计学的基础理论内容，将重点放在统计思维的培养和统计方法的选择上，突出实用性。“……降低解题的难度，降低运算技巧的运用，简化证明过程，但必须重视逻辑思维能力的培养。”例如，在简单线性回归一章，回归模型的建立方法占了一定篇幅，而实际上学生只要了解确定a和b的两个计算式以及这是基于最小二乘法的原理即可。类似这种涉及公式推导的内容，只要不影响概念理解和实际应用，教学中均进行了删减。