信息化教学在混合式教学改革的实践

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摘要：2018年4月18日，央视《新闻联播》以专题形式对慕课进行了报道。慕课作为一种互联网新型教育模式，线上、线下相结合的混合式教学改革备受欢迎。众所周知，慕课、混合式教学、翻转课堂等以其创新的授课方式、多样丰富的课堂活动广受学生的青睐，但与此同时对教师的授课水平、授课能力也提出了更高的要求。在当今高校教育教学背景下，青年教师面临着科研、教学、管理学生、自身学习发展等多方压力，如何在学校体制考核之内，将青年教师从科研压力、教学繁重任务中解放出来，有大量精力研究、提升教学效果，真正将混合教学、翻转课堂落地实施，还需要多方面的支持与努力。下面就如何真正落地混合教学进行几方面的思考与建议。

关键词：信息化教学；混合式课堂；自主学习；汽车营销

1教师方面

1．1转变教学思路与教学方法

人机大战人类的惨败，体现了云计算、深度学习的威力。在信息化技术手段全方面渗透覆盖人们学习、生活的背景下，对于当代高校教师来说，面对着90后、零零后等成长在互联网时代的年轻人，对于信息的接受模式和学习模式都有着典型的时代烙印。他们的注意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，喜欢新奇的、可以自主参与的、获取感兴趣的信息，对于传统的课堂普遍不感冒。因此教师首先要做到的就是要创新教学思路，不断更新变革教学方法，适应当代大学生的要求。通过转变传统的以教为中心的范式，形成以引导学生自主学习，培养学生的高阶思维为主导的新型教学思路。例如内化学习的思想。即课堂上可以不要讲满，但一定要给学生更多的时间内化知识，内化的过程可以通过多开展活动、翻转课堂等实现。

1．2悦纳教师职业，提升专业技能

高校教师尤其是青年教师授课压力、教学科研压力都比较重，如果在课堂上，老师都有情绪上课，那么课堂效果肯定不好。因此，教师首先需要通过自我管理与情绪疏导，掌握科学的情绪调整方法，更好的认识自己，并悦纳教师职业。

1．3教学能力可以通过一定的练习、训练得到提升

高校教师需要不断充电，通过自学或者参加培训课程，学习使用信息化教学工具。例如学习多种微课制作的方法，包括雨课堂、学堂在线、智慧教室等信息化教学工具的操作，学习制作优秀PPT的技巧与方法，提升专业技能；通过STAD法、UMU平台，BOPPS，kahoot，TED演讲等教学设计工具与方法，掌握贴近学生、以学生为中心的教学设计。在此我想分享一下Think－pair－share的合作学习方法，通过创建Padlet分享墙，让学生扫描二维码参与答题互动，有效改善了课堂气氛，并通过每节课的课堂记录，追溯完成过程性评价评定学生学习效果。当然，高校教师除了有过硬的专业技能的同时更要从思想政治素养、精神境界、人文素养上进行提升，具备眼界、格局和情怀，脚踏实地，仰望星空。

1．4好的课程效果需要精心准备的教学设计

信息化教学是授课过程中一个非常好用的工具，用得好可以达到锦上添花的效果，但若都是用花里胡哨的工具、手段，没有一个清晰的授课思路就会掩盖了课堂的实质内容，得不偿失。因此，要注意课堂内容的设计。如深入浅出，充实的授课内容，并结合视频、小组讨论等授课方式，注意板书的书写、关注互动效果和课堂氛围，多样的授课方式，加上起承转合的教学设计定会达到较好的教学效果。

1．5加入实践教学的改革

实践是检验知识的唯一真理。很多学生在上课时，不是从自身对知识的需要出发，认识不到课程的价值，甚至是为了修学分而学习。因此可以在课堂的理论教授过程，穿插进去一些实践体检，让学生通过实践，发现自己对知识的欠缺，从而真正渴望，主动进行学习。我从教的专业是汽车营销专业，例如在讲到汽车企业的4P’S营销策略时，我专门带学生去市区的汽车4S店进行调研，让学生自己去设计问卷，自己和销售人员沟通，通过交流实践，他们逐渐发现的理论知识的不足，找准了自身的短板，在后续的课程中学习动力很足。

2学生方面

学生是课堂实施的主体，好的课堂效果离不开学生的配合。当然，学生的学习层次、学习态度、学习能力会对课程效果有很大影响。所以，要想有较好的课堂学习效果对于学生也会有要求。

2．1转变等靠要的思想

传统的初中、高中的上课模式让很多学生已经习惯于老师上课填鸭式、满堂灌的模式，一些学生完全是被动式的学习，期初热情饱满，期中心不在焉，期末要求划重点临时抱佛脚，只求过就好。这样的恶性循环不仅使学生缺乏上课兴趣，久而久之老师也没有了上课的热情，学校的整体教学质量也会下降。因此，首先要培养学生的自主能动性。第一堂课就告诉学生立好规矩，上课不画重点，需要大量自主学习，课堂上进行汇报讨论。一开始可能会遇到一些困难，如很多学生不适应，不想参与。但多上几次课后，学生感受到参与的满足感与成就感后，后面的课程就会越上越好了。

2．2善用小组学习，团队合作

学生自主结合，构建学习小组，通过课前测试＋同伴压力，督促小组学习，发挥团队的协作、激励作用。以汽车营销课程的授课过程为例，在第一节课时就让学生分成3－5人的小组，每组选择一个研究的汽车企业，同时小组成员选择该汽车企业的不同车型系列，接下来在每次的授课中以“小组＋个人”为单位，进行讨论、调研、作业任务的。“小组＋个人”的学习方式取得了明显的效果，不但培养了学生团队合作的意识，同时通过加入对个人的考核，也有效规避了一些学生在小组学习“搭便车”的不良心理，老师也能更容易地掌握考核每位学生的情况，实现了小组、个人、教师的多赢。

2．3树立危机意识，掌握动手能力

现在的大学生早已不是天之骄子，毕业即失业的现象比比皆是。为了让大学生适应激烈的竞争环境，必须时时在课堂的学习中培养他们的危机意识与创新动手能力。对于应用型的大学更应如此，通过一些校企合作企业的实习、精工实习，课程设计等实践课程，加上理论课的意识培养，使学生形成内因促发对知识学习的渴望，能创新、会实践，真正成为“天之骄子”。

3学校方面

3．1学校构建学习共同体的建设，基于顶层设计进行管理变革

混合式课堂、翻转课堂是一种创新与革新，若不能从教育理念、考试方式做出转变，翻转课堂最终也不能真正翻转起来。如在体制允许的范围，给予授课老师更多的自主性，变革考试方式，鼓励老师进行慕课、在线课程、翻转课程的尝试，营造一种宽松、自由、积极的教学氛围，必然会有很大突破。

3．2给教师教学的正面鼓励和关怀

重视教学工作，多进行讲课比赛、讲课能力培训等鼓励教学的活动，对老师进行精神、物质的大力度支持。让老师获得和教学心血投入等值的精神回报或物质支持，这样老师们会有较强的动力与干劲。

3．3建设教师发展研究中心，关注教师成长发展

国内许多外知名大学除了对学生的教育，对于老师的培养与管理也是十分完善的。教师需要成长，需要进行学习和培养，需要人文关怀和鼓励，教师发展中心不仅可以在专业技能上对老师提供帮助，还可以多举行一些茶话会、访谈会等活动，让家师们觉得学校大家庭的温暖，愿意在教师发展中心谈心、获取帮助、提供支持，这样的教师发展中心才是真正的教师之家。

4以汽车营销课程实践为例探索混合式教学

汽车营销课程是一门省级精品课程，是营销专业的专业核心课。教学目标在于将市场营销学的基本原理应用于汽车市场的研究。课程内容的安排考虑了知识传授的由浅入深、由表及里。知识体系中融入了素质培养和专业能力培养的内容，能力培养在理论课上通过方案策划、小组研究实现模拟训练，在实践环节是通过市场调研、企业策略论证来分析企业的营销现状，并据此提出企业营销策略的改进建议，同时为企业制定一个促销方案，在得到企业认可的前提下，实地实施策划方案，评估方案的效果，让学生在实战中了解市场，体会营销策划所发挥的作用和产生的效果，有效锻炼了学生的实践能力。因此，汽车营销课程是非常适合混合式课堂的开展与改革的。通过线上微助教、课程中心课堂任务的，线下学生的自主学习，课堂上“小组＋个人”案例教学、情景教学、营销策划答疑、讲评与互动，最后通过多层次的实践教学环节，培养学生对汽车市场的综合分析能力和解决汽车营销实际问题的能力，增强学生的学习自主性，为学生今后的工作打下良好基础。

5后记

教学是一件光荣的工作，教学也可以是一项优美的工作，只要你足够的热爱它。如何通过现代化信息化的教学手段，更好的进行知识的传授，同时通过课堂的高效控制与组织，和学生进行充分的互动，通过教学方式的变革有效提升教学效果，这是每一位高校老师需要一直探索和不断改进方向。教无定法，教学有法。教育改革的路任重而道远，通过教学实践，高校教师需要不断在工作心态、职业发展规划、教学思想、教学方法上进行调整，适应当今高等教育的发展和需求。

参考文献

［1］苑玉凤．汽车营销［M］．北京：机械工业出版社，2010．

［2］张大成．汽车品牌服务与营销管理［M］．北京：机械工业出版社，2014．

作者：赵晓晓 单位：湖北汽车工业学院