高校机械类专业英语教学改革

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摘要：随着世界经济一体化快速发展，我国急需既有较好专业知识又有较强外语能力的机械专业复合型人才。为满足新形势下国家对工科人才的培养目标，本文结合自身专业英语教学经验体会，分析了机械类专业英语教学的现况与存在的问题，从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了教学改革研究，并提出了相应的建议和对策。经过教学实践改革方法可使学生的专业英语应用能力明显提高。

关键词：机械专业；专业英语；教学内容；教学改革

目前，全球经济一体化发展迅速，我国机械制造企业与国外同类企业的合作交流愈发紧密，英语作为国际上通用语言是人们交流的主要工具，也是开展科学研究的重要工具。这就要求高校机械类专业学生既要精通专业知识，又要熟练应用专业英语，成为具备国际技术交流能力的机械行业高素质人才。机械类专业英语作为高校本科教育阶段明确规定的必修课程，一般安排在大学英语及专业基础课程之后。通过该门课程的学习，使学生能够掌握专业英语的词汇和语法特点，准确地阅读和翻译专业资料和科技论文，熟练地运用英语书写科技论文，为实现更好地应用英语进行专业学习和技术交流打下基础。近年来，虽然对专业英语课程教学研讨和改革在不断进行，提出了一些有特色的教学方法和创新实践[1-3]，但高校专业英语教学水平却始终没有得到较大提高[4]。许多机械类本科学生虽然大学英语成绩较好并通过了大学英四、六级考试，但对于查阅、翻译英语专业文献仍感到困惑，对撰写毕业论文英文摘要感到迷茫、无从下手，在学术交流活动中无法准确、流畅地使用英语沟通。因此，对高校机械类专业英语课程进行教学改革势在必行。本文针对笔者所在学校机械专业的专业英语课程教学中所出现的问题和现状，在教学内容、授课方法和考核方式等方面进行改革研究，初步探讨了提高机械专业英语的教学质量改革措施。

一、教学现状与存在问题

（一）学生的基础差、信心不足，学习目标不明确

高等学校机械类学科男生数量普遍远高于女生，而该学科男生的英语基础和成绩也普遍低于女生。这个现象造成机械类专业的学生对外语课学习的焦虑度明显高于其他学科[5]。英语水平低的学生普遍对学习专业英语有明显的消极态度，认为自己英语基础差，对学好该课程信心不足。此外，许多学生对学习专业英语课程重要性认识不清，大部分学生把精力主要用于国家英语四、六级考试及研究生入学英语考试，而对专业英语的学多认为仅是为了掌握特有的机械学科专业词汇，能够基本完成阅读、翻译本专业的英语文献资料即可，以致出现在对英语文献进行翻译时采用先用机器翻译软件翻译，再进行修改等现象的发生。以上现象表明学生对专业英语学习存在误区，没有意识到专业英语是强化专业知识、获取最新专业信息的重要途径，对英语四、六级考试和考研英语学习具有促进和辅助作用，是实现个人专业素质进一步提升的重要学习内容[6]。

（二）教学内容陈旧，无法满足新课纲要求

机械类专业英语主要利用英语学习环境向学生介绍本学科专业发展的新动态、新技术等，培养学生将英语作为专业信息载体的使用能力，实现学生从英语语言学习到应用语言学习专业知识的转变。因此，在内容上应紧密联系机械学科的专业知识，紧跟工业技术应用的最新趋势，反映学术领域发展的最新动态。但目前国内出版的具有权威性、实用性和时效性的机械类专业英语教材较少，已有的专业英语教科书大都是摘抄国外文献的原文作为课文内容，但时效性较差，有些内容早已陈旧无法反映机械制造领域的最新发展状况，这往往造成教师对教学内容安排的困难。由于缺乏最新的专业领域方面的内容，致使学生对教学内容缺乏兴趣，不利于实现教学的时效性和系统性，难以提高专业英语的教学效果。

（三）教学方法单一，教学组织不合理

机械专业课程涉及内容广泛，专业用语较多，许多专业知识抽象不易理解。在采用英语学习这些专业知识时，学生往往会感到晦涩、困惑和枯燥。目前课堂教学中教师授课大多采用“单词+阅读+翻译”的教学方法[7]，加之授课学时所限，通常只能注重专业词汇的解释，对复杂句子的语法讲解以及重要内容的阅读和翻译，由于疲于完成教学内容，而忽略了对学生自主学习积极性的调动。教学方法单一，现代教育、教学手段的缺失，导致了学生在学习过程中被动跟随教师、缺乏交流互动，严重影响了学生学习兴趣的培养。在这种授课情境下，学生只能被动服从教师的安排，机械地完成指定的教学任务，思想的束缚使得教学效果不理想。

二、教学改革措施

针对教学过程中出现的上述问题，笔者结合机械类专业英语教学实践中自身的经验与体会，提出以下几项改革措施，以获得更好的教学效果。

（一）明确教学目标，激发学习热情

要获得良好的教学效果，授课教师、授课方法和教材选择等因素只起到辅助作用，而起根本决定作用的仍然是学生自身。因此，课堂教学应积极地调动学生的学习热情，使学生充分发挥其主动性和创造性。在授课之初就必须指出专业外语课程的重要性，激发学生学习该门课程的热情和紧迫感。在绪论课讲授时，首先需向学生介绍当今世界机械学科的发展状况，明确我国与发达国家在本学科领域的差距，使学生意识到专业英语是获取专业前沿研究科技资料的主要途径，是进行国际学术交流的有力工具。此外，还要帮助学生分析专业外语课程对今后学习深造和工作发展的有益影响，使学生了解到较好的专业英语素养是他们就业的一个良好的阶梯，也是他们在未来职场发展的一种优势技能。还必须指出，即使在校学习阶段专业英语也是一门必须很好掌握的应用课程。在毕业设计阶段，只有较好地完成毕业论文才能顺利毕业，而其中论文英文摘要撰写又是考察的重要内容。通过以上的介绍，学生会对专业英语课程的学习意义有较深刻认识，明确今后的学习目标，能够充满激情地投入到学习中去。

（二）选择合适教材，丰富教学内容

教材作为教学内容的主要体现，会直接影响教学效果。在教材的选择上应本着以学生为本，因材施教的态度，选择适合本专业内容、本专业学生水平的英语教材。引进国外优秀英文原版教材可以让学生领略到国外专业的工程英语写作模式和特点，加深学生对专业词汇、专业语法和科技文体表达的理解，提升学生使用英语学习专业知识的应用能力[8]。同时，通过原版教材可接触到专业学科最前沿知识和学术研究成果，有利于开阔学生的视野，跟踪国际学术发展的最新动态。但英文原版教材一般主题研究较深入、内容较多，而目前专业英语教学学时较少，通常为一个学期32学时左右。在教学学时受限时，教师可根据教学大纲对教材内容进行取舍，选取学生感兴趣的技术较先进的内容进行讲授。同时，为满足学生在毕业求职和提升工作能力的需求，应增加英语应用文写作内容，训练学生毕业论文英文摘要、求职简历和学术报告等的写作技能。此外，还应该在课堂教学中增加听说内容，开展英语演讲和口语会话，纠正学生常见发音错误，利用现代通讯交际工具QQ、微信等提供听说练习的英文原声资料，为学生参加国际学术会议，用英文做学术报告打下基础。

（三）改革教学方法，完善考核方式

为提高教学质量，应坚持以学生为根本，对教学方法进行创新和改革。改变以往依靠死记硬背、机械接受的被动式教学模式，提升教学的趣味性、实用性，提高学生运用语言的主观能动性。1.在教学过程中转变传统的填鸭式讲授方法，激发鼓励学生成为专业英语教学课堂的主体。通过激励式教学，对肯于主动回答问题、积极参与互动的学生给与成绩奖励，鼓励学生参与教学活动全过程，激发学生自主思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。2.通过合作学习模式，将英语成绩中的好生与差生搭配组成学习团队，以团队作为评价对象，创造一个宽松愉快的课堂学习环境。依靠团队的互助方式，使英语基础较差的学生放下思想负担，不必担心因为自己水平低，能力弱而遭到教师和同学的轻视，帮助基础较差学生恢复英语学习自信心。3.创新教学方法，采用“小组学习”“角色扮演”“班级讨论”等教学模式，通过增强师生互动，生生互动，更好调动学生参与教学活动的积极性，更好地完成教学任务。4.还应注意专业英语是一门实践性很强的课程，不能仅仅依靠有限的课堂学习，还需要积极开展有关课外的实践活动。例如，学习如何通过网络数据库获取本专业相关的国际文献，了解高端英文学术期刊杂志中本专业的最新发展趋势，并通过翻译查阅的文献，发现自身的不足，获取提高的方向，为书写合格的毕业论文摘要打下良好的基础。5.完善课程的考核方式。改变过去主要依靠期末试卷定成绩的方式，将考核贯穿于教学过程的始终。考核成绩应包括平时的课堂回答问题、参与活动等表现，课后作业完成情况，以及最终的课程考核成绩。这样，建立综合课程考核体系，合理分配各项权重，既可真正考察学生的学习效果，又可以在整个教学过程中不断督促学生，在调动学生学习积极性和创造性的同时，不断激发学生的学习和创造能力。

三、实践效果

2016年开始，在辽宁工业大学机械制造及自动化专业的专业英语课程中进行教学改革实践。通过对授课内容的调整和补充，强化了教学目标教育，采用多种教学方法增强学生参与积极性，实施了综合考核评价方式，实践和应用的效果良好。具体表现为：学生学习专业英语兴趣和积极性普遍提高；合作学习模式活跃了课堂气氛，增强学生参与教学活动热情和信心，学生在课堂出勤率、听课效果、回答问题等方面均有所改善，课堂满意率提升10%左右；“小组学习”“角色扮演”“班级讨论”等教学模式的实施使学生的专业词汇、科技阅读和翻译能力取得进步，进而体现在学生毕业设计中外文文献的查阅和翻译，毕业论文英语摘要写作等方面应用能力的普遍提升。有的学生由开始不认识、不熟悉单词导致无法阅读翻译课文，随着学习深入，课程后期已能流利阅读并较好完成翻译任务，并在求职过程中能够撰写英文个人简历。综合考核方式的实施，使得学生在专业英语学习的全过程都保持良好的学习状态，而非仅靠考试前的突击短时机械记忆取得好成绩。这种考核方式更加全面客观地记录了学生的课程学习效果，为任课教师合理地评定课程成绩提供了依据。

四、结语

专业英语教学体现了现代高等教育培养专业复合型人才的教学趋势。机械类专业英语学习将机械专业知识与英语应用技能良好的结合，是一门培养学生成为现代化复合型人才的重要课程。通过对目前专业英语教学实践中出现问题的分析，结合机械类专业英语教学特点，对教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了改革探索，并提出了相应的改革方法和措施。通过实践证明：学生的专业英语应用能力得到提高，教学效果得到提升。为顺应现代社会对培养专业技术人才要求的不断发展，在今后的教学中还需对专业英语教学的内容和方法不断改革，创新教学模式，提高教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]何宏，王爱华，陈海雄.工科专业英语教学改革探索[J]，当代教育理论与实践，2013，5(1)：142-144.

[2]王壮，雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J]，高等教育研究学报，2010，33(1)：104-106.

[3]朱荣光，高广娣，葛建兵，等.机械设计制造及其自动化专业英语教学改革浅谈[J]，机械管理开发，2013，133(3)：157-160.

[4]韩艳，李春光.工科专业英语的教学现状与建议探讨[J]，外语教学与研究，2013(294)：231-232.

[5]刘彬儒，高晓玲.理工科专业大学英语课堂学习焦虑实证研究及控制策略[J]，西华大学学报(哲学社会科学版)，2012，31(5)：29-32.

[6]董斌斌，左健.学生需求分析视角下的地方院校大学英语课程定位——以黄冈师范学院为例[J]，黄冈师范学院学报，2015(2)：108-112.

[7]王桂莲，周海波，魏天路，等.工科类专业英语课程教学改革的研究与实践[J]，中国电力教育，2014(14)：262-263.

[8]张春燕.面向现代机械制造技术的专业英语教学改革[J].中国教育技术装备,2009(24):46-48.

作者:王宇钢 单位:辽宁工业大学机械工程与自动化学院