应用型高校外贸英语函电课程教学改革

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摘要：我国国际贸易的繁荣发展，使得外贸人才的需求不断增长。外贸英语函电作为国际贸易沟通交流的主要方式，高校在培养外贸人才时必须重视外贸英语函电写作能力的培养。从外贸英语函电课程出发，结合教学实际经验，分析了课程性质以及教学过程中的问题，提出教学方法的改革探索，以实现培养国际贸易专业人才的目标。

关键词：外贸英语函电；应用型高校；教学改革

近年来，我国开放程度的不断提高，我国与其他国家的贸易往来更加频繁。特别是主席提出积极推进“一带一路”战略以来，随着国内自贸区建设不断加快，我国对外贸易发展势头迅猛。国内应用型高校必须抓住机遇，培养大批外贸复合型人才。在国际贸易中，外贸英语函电作为一种最常用的沟通方式，正确地掌握外贸英语函电的基本知识，并能在实际业务中熟练地运用，是外贸行业人员必须具备的专业技能。为了真正发挥高校培养人才的作用，应用型高校需要不断探索与改进外贸英语函电这一门课程的教学模式，适应社会需要。

1外贸英语函电课程性质分析

1.1外贸英语函电课程具有实践性和应用性

随着电子信息技术的发展，传真、电子邮件等沟通方式，在国际贸易双方的沟通交流中应用广泛，取代了以往的信函、电传、电报等沟通方式。但是沟通工具的改进，并没有改变商业信函的基本格式和表达方式。从这一意义上说，外贸英语函电就是一封借助电子信息技术，在国际贸易双方之间往来投递的一封商业信函。它的本质，依然是用于沟通传递商业信息。高校中的外贸英语函电课程，通常根据不同国际贸易交流中的实际环节设置沟通主题，用真实案例展示国际贸易往来中的主要内容、商业惯例、习惯用语和语言特点。因此，与高校中国际经济与贸易专业的其他课程相比，它能够更直接应用于国际贸易业务往来中，是一种应用性、实践性、操作性都特别强的一门课程。

1.2外贸英语函电课程具有基础性

在以往高校课程设置中，外贸英语函电课程基本作为国际贸易专业与商务英语专业两个专业的必修课程，而其他专业鲜少涉及。但是随着我国不断扩大对外开发程度，各种经济活动不再局限于国内，任何人都可能参与国际市场活动。这样的发展形势使得外贸英语函电写作能力，成为了从事商贸活动人员的一项必备素质。近年来，部分高校的多个经贸类专业，开始把外贸英语函电作为普遍开设的一门基础性课程，外贸英语函电逐渐称为国际商务、市场营销、电子商务、跨境电子商务等专业的必修课，具有专业基础性课程的特征。

1.3外贸英语函电课程具有综合性

外贸英语函电课程内容是国际贸易实务知识、商务信函知识与英语语言运用知识的综合。如在外贸英语函电发盘部分，涉及国际贸易实务中的贸易术语、付款方式、运输方式、购买保险等；在函电结构介绍、称呼与结尾敬语写作中涉及商务信函的基本构成元素与写作习惯；在函电中的地址写作、内容写作中又处处需要运用英语来进行。所以不论是教师教授过程中，还是学生学习过程中，外贸英语函电课程的都需要将大量国际贸易、商务沟通、英语写作等方面的相关知识，综合运用在本门课程中来。

2外贸英语函电课程教学过程出现的问题分析

随着对外贸易的发展，应用型高校中的外贸英语函电课程越来越成为一门重要的应用实践类课程。而在应用型高校中的外贸英语函电的教学过程中，确存在以下三方面的问题，影响了本门课程的教学效果。

2.1学生基础知识不过关

撰写外贸英语函电需要写作人员具备较为扎实的国际贸易实务知识与英语语言知识。而对于部分应用型高校的学生，学习外贸英语函电时，存在基础知识不过关的问题。（1）英语基础不扎实。在应用型高校内部，部分学生的英语基础不扎实，对非母语的英语语言本身就有一种畏难心理。这造成了学生在学习外贸英语函电课程时，对课程缺乏信心，甚至看到英语就产生抵触的心理。尤其是学生在学习过程中遇到长句、复合句、非谓语动词等较为复杂的英语语法现象时，更容易产生退缩心理。（2）国际贸易知识掌握不牢固。国际经济与贸易专业这一专业，在进行课程安排时，往往将国际贸易实务课程安排在外贸英语函电课程的前一学期开设，部分学生对于国际贸易实务知识本身掌握不够充分，再加上一个学期之后，学习外贸英语函电课程过程中对国际贸易实务的知识有所遗忘，也影响了外贸英语函电课程的学习效果。

2.2教材内容滞后，缺乏与现实的联系

（1）教材内容陈旧、落后于外贸实践。目前外贸英语函电相关教材和书籍种类繁多，但大部分教材的内容偏陈旧。比如，一些外贸英语函电教材仍是大篇幅介绍电报和电传这些沟通方式，但是事实上，近些年来，国际贸易业务往来沟通已经大部分采取电子邮件、传真等方式进行。（2）教材内容偏离外贸实践。一些教材编写重点在于信函结构、国际贸易专业词汇、常用句型，强调翻译技巧和写作技巧，使得很多教师把函电课当成简单的英语课来上，而忽略了本门课程交往实践能力的培养。（3）教材案例选用不当。许多教材所选用的案例过于零碎，前后章节的案例缺乏联系性，涉及到过多行业专门词汇，使得学生阅读理解案例时有较大的障碍。另外，从外贸实践当中看，外贸公司人员与国外客户沟通时所采用的语言十分简洁明了，并非完全依照固定模式进行。而现有教材中的所选用的案例，信件过于冗长复杂，与实践不相符。如果在外贸英语函电教学过程中使用了不合适的教材，那么教师与学生教学效果不理想，难以达到本门课程的教学培养目标。

2.3师资力量不足，教学方法落后

外贸英语函电课程不仅需要学生基础知识牢固，也对教师提出了更高的要求，这门课程不仅要求任课老师具备过硬的英语知识，而且同时要求老师同时具备基本的国际贸易知识，熟悉业务流程的各个环节。但是多数应用型大学青年教师在外贸英语函电教学中存在以下三方面问题：首先，目前多数应用型大学的青年教师是“从学校到学校”，毕业之后直接从事教学工作，缺乏国际贸易的一线实践经验，往往难以将理论联系实际。其次，本门课程教师多为国际贸易专业或英语专业背景，对于自身专业以外的领域，往往缺乏系统性的认识，容易在教学过程中遇到困难。最后，一些任课教师教学方法过于单一，将此门课程作为英语阅读或英文写作课程来进行教学，教师上课以翻译为主，缺乏对国际贸易知识的系统讲授，容易造成学生课堂被动接受的局面，难以消化吸收所学知识。教师在课程教学过程中起到示范、引导的作用，如果教师本身素质不达标，那么外贸英语函电课程也难以达到培养合格外贸行业人才的目的。

3外贸英语函电课程教学改革探索

基于应用型高校人才培养目标，结合外贸英语函电课程的性质与教学经验，针对教学过程中出现的问题，建议从以下四个方面进行教学改革。

3.1教学环境的改进

外贸英语函电课程的实践性教学，离不开教学环境的改善。以往本课程多采取“一块黑板＋一支粉笔”的传统教学环境，缺乏对于当前电子信息技术的运用，也脱离了现代社会国际贸易交往的实践环境。经贸类高校中多设有“国际贸易仿真实验室”，我们可以利用“国际贸易仿真实验室”的计算机网络信息技术，进行外贸英语函电的教学，让学生处在同一个贸易平台当中扮演不同角色，自由选择自己的贸易对象，模拟真实的贸易环境，进行外贸英语函电和各类国际贸易单证的实际写作与填制。

3.2教学内容的改进

外贸英语函电课程的教学内容应该打破以往以英语为主的模式，减少英语语法、单词、长难句的讲解，补充国际贸易知识，做到英语与外贸并重。例如在讲解发盘、还盘信函写作时，为学生补充FOB、CFR、CIF等贸易术语知识；在讲解运输信函写作时，为学生补充海运、陆运、内河航运、航空运输及多式联运等运输方式相关知识；在讲解付款信函写作时，为学生补充信用证（L／C）、托收、汇付等国际结算相关知识。补充国际贸易相关知识能够使学生更好地融会贯通国际经济与贸易专业内的各门课程，从而提升学生外贸英语函电写作的专业性。同时注意在教材编写或选用方面要与时俱进，摆脱陈旧的教学内容，教学案例要从业务实践当中来，注重教材内容的实践性、时效性和连贯性。

3.3教学方法的改进

在教学过程中引入案例教学方法。案例教学是指根据课堂教学目标，通过设计一个具体案例，把学生带入特定的时间现场，再现案例情景，引导学生参与分析和思考，提高学生实际运用能力的一种教学方法。在外贸英语函电课堂上，教师可以创设国际贸易情景，让学生分成小组，两组结合分别扮演进口商与出口商，通过写信的方式，进行贸易关系建立、发盘与还盘、投诉索赔等环节的沟通，让学生自己回答对方提出的问题，锻炼学生的灵活应变能力，提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。另外，高校还可以加强校企合作，选聘资深从业人员，采用演讲、讲座、专题报告等方式，对教师和学生进行外贸英语函电写作方面的实践培训，以提高教师与学生的实践能力。

3.4教师素质的提升

教师自身的素质与教学水平息息相关。作为外贸英语函电课程的任课教师，应当从多方面提升自身素质。（1）提升英语运用能力。在外贸英语函电课程日常教研活动中，任课教师注意提升自身的英语口语能力和写作能力，使教师本身以身作则，向学生展示良好的英语素质，从而提升教师在学生心目中的专业权威。（2）增加国际贸易实践经验。作为外贸英语函电课程的任课教师，必须要走进企业，真正参与到国际贸易实际业务当中，真正从实践当中，积累与国外客户沟通交流的经验，并且要经常与国际贸易从业人员探讨外贸英语函电课程的教育重点，从而能够使课程教学内容更加符合社会对于外贸人才的素质要求。（3）提高教育教学经验。应用型高校的青年教师在教学方面还需要进一步积累教学经验，注重教学方法的改进，首先解决学生对英语的担忧、害怕的心理，进而通过改进教学方法，提升学生的课堂参与度，从而改善外贸英语函电课程的教学效果，培养适应时代需求的外贸人才。

参考文献

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作者:孙诗瑶 单位:郑州财经学院