农村中学思想政治教学改革探索

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摘要:自2003年新课程改革以来各个学科都根据学生的情况进行相应的改革，思想政治课教学的改革也是非常必要的。思想政治课教学强调对学生进行思想政治教育要尊重学生、热爱学生、关怀学生，使学生按照他们的特点和成长规律健康成长，关注学生的全面发展。而在应试教育这个大环境下，大多数教师虽然与时俱进努力使用新的教学方法进行教学，但在部分农村学校，传统教学依旧是主要的教学方式。因此，本文主要对城关中学的思想政治教学改革为例对农村中学思想政治课进行分析，通过分析其现状及改革的必要性，寻找推动农村中学思想政治课教学方法改革的策略。

关键词:中学;思想政治;教学方法;改革

一、农村中学思想政治课教学改革的必要性

(一)传统教学存在弊端

1、应试教育导致道德教育的虚化。传统的应试教育的体制认可的是“分数才是硬道理”。从家长到校长，从学生到老师，都只盯着学生的考试分数，只有学习成绩好才能“一俊遮百丑”，导致道德教育越来越弱化、虚化，甚至基本只是个幌子而已。据了解，城关中学的每个年级都会安排一两个早晚自习去“背诵”思想品德课本知识，以便于考出好成绩。这种德育教学只会停留在表面并没有做到内化于心。2、应试教育也导致青少年一代思想视野狭窄。据了解城关中学有半数以上的家长在和孩子的交流中说的最多的一句话就是:“你只要把学习成绩搞上去，别的什么都不用管”。这就导致大部分学生形成思想意识上的偏颇，认为只要学习成绩好就是好孩子、好学生，其他都是次要的。这种教育环境下培养出来的孩子难免狭隘自私，只顾自己，缺少高尚的思想境界。3、传统教学也妨碍学生创造思维和创新意识的发展。真正的智育不只是传授知识，更应该是点燃智慧，启发思维，培养思维方式和创新意识。但在应试教育模式下，为保证大范围的公平，使得大部分本来可以有创新思维的孩子思维僵化，只有极少数学生还有自己的见解和看法。长期以往，孩子的创新思维和创新意识的发展便受到阻碍。

(二)中学思想政治课程改革的要求

教育部颁发《基础教育课程改革实施纲要(试行)》的目的在于提高国民素质，同时加强学生创新能力和实践能力的培养。《纲要》对课程改革的具体目标也做出了具体的要求。例如《纲要》中提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”［2］等。所以，课程改革旨在加强学生在思想品德课程中的主动性和积极性，从而在教师传授只是的过程中，学生能够主动接收知识、领会知识，真正做到“内化于心，外化于行”

二、当前农村中学思想政治课教学中存在的问题

(一)教材不能合理利用

新课改后的初中思想政治教材，从我们学生的实际情况出发出发，结合课程内容增添了许多能被学生容易接受的内容:比如彩色图片，故事、名人名言、漫画等。但内容如此丰富的教材，却常因课时太少、被文化课占用等原因不能被教师和学生加以合理的利用。

(二)多媒体教学手段被扭曲

随着信息技术的不断进步，多媒体教学在课堂中也发挥了很大作用，但凡事有利有弊。多媒体教学的局限性主要表现在:对于很大一部分教师来说，他们只是把纸质的教案变成了电子的教案而已，形式变了，但内容却一点都没变，使老师从“人灌”走向了“机灌”，课堂中一味的“读”课件，忽视学生的主体性，这就使多媒体在教学中被严重扭曲，没有在思想政治课的教学中起到应有的作用。

(三)教学方法和手段仍以传统为主，缺乏创新性

随着课程改革的推进，尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索，但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。但在农村，由于经济条件的限制，大多数教师在授课中依旧使用传统的教学方法进行授课。

三、推动农村中学思想政治课教学改革对策的探索

(一)改革现有的农村中学教学评价机制

教学评价就是根据教学规律、教学法规对教学活动、教师的行为、学生的学习所进行的价值判断。首先，应建立科学的教师教学工作评价机制。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。因此，对教师的评价不仅应该包括教学内容是否合理，教学效果是否良好等方面，更要实现评价主体的多元化。其次，要建立科学的学生学习评价机制。同样在《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:要建立促进学生发展的评价体系“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。［2］所以，在学生评价体系中要坚持全面评价原则，既要考察学生的成绩，又要考察学生的各种能力及行为，让学生参与到思想政治课的学习评价中来。

(二)转变农村思想品德教育教学观念

我国农村中学设置思想政治课的目的是结合实际地域特色引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。所以，要让教师明白这门课的重要性以及对学生的意义，而不仅仅是门“副课”，在学生的学习和生活中是有举足轻重的地位。在我看来，面对城关中学老师们的这种现状学校应该组织各种思想培训、教育，以此来转变教师们的观念，促进师生共同学习进步。

(三)提高农村思想品德课教师自身的能力素质

思想政治课的特点是在教授课程知识时，需要列举许多实例来解释和说明问题，从而加深了解。学生是否真正掌握某一知识就要看你列举的实例有没有真实性、时效性和说服性，或者老师有没有及时更新并充实自己的知识库。关注时事，关注社会热点，用最新最有效的知识武装自己、影响学生。

(四)要充分正确利用现代教学手段和方法

在现今信息高速发展的时代，传统教学方式已不能满足时代的需求，要求教师掌握更多的信息技术手段。将思想政治课程通过多媒体等形式生动、实效的讲述给学生。这样才能获得良好的教学效果。另外，在课堂以外思想政治课老师要尽可能利用网络的有效沟通性。可通过各种软件与学生沟通，通过一些共同且有意的话题引导学生以正确的方式看待生活、学习中的问题，教导学生如何解决遇到的繁杂的问题，也可以让学生直接提出所遇到的问题，在网上给予解答，可能更有效的解决学生平时难以表述的问题。［8］农村中学思想政治课的教学是一个系统而困难的工作，这样的教学仅仅依靠传统讲授式的教学方法效果是非常不明显的。因此我们要根据课程内容和学生的实际情况，尽可能的采用多种多样的教学方法，从而保证政治课教学改革的实现。

参考文献

［1］许惠英，张广宇．初中思想品德教学策略［M］．北京:北京师大出版社，2010．4．

［2］吴松年．政治新课程与学科素质培养［M］．北京:中国纺织出版社，2002．10．

［3］曹冬梅．转变中学思想政治课学生学习方式问题的探讨［D］．长春:东北师范大学，2003．

［4］田志超．现代信息技术在思想政治课堂中的应用研究［D］．广州:广州大学硕士学位论文，2008．

［5］黄华师．注重教学方法的转变［J］．云南教育．基础教育，2005．6．

［6］刘春伟．浅谈教学方式方法的转变［J］．河北能源职业技术学院报，2004．12．

［7］李进才，孙超．教学方法改革的关键在于教育思想观念的转变［J］．中国大学教学，2009(11)．

［8］刘红霞．浅谈中学思想政治教学的创新［J］．科教创新，2010(4):22．

作者:姚芳荣 单位:石河子大学马克思主义学院