金属材料与热处理课程教学改革

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摘要：中职院校作为培养高素养应用型人才的重要教育场所，教学质量关乎学生的未来发展，现阶段我国教育不断发展变化，也掀起中职教学改革的新热潮。《金属材料与热处理》作为机械专业、热能动力专业的基础课程，由于《金属材料与热处理》是一门综合性较强的课程，其课程专业知识较为抽象复杂，加大了学生学习与理解的难度，影响了教学效果与教学质量。因此，中职院校教师在《金属材料与热处理》课程教学中，转变教学理念，运用多元化的教学模式，实现《金属材料与热处理》课程教学的创新与发展。

关键词：中职院校；金属材料；热处理；教学改革

1运用教学内容，重视基础教育

中职教师在教授《金属材料与热处理》课程时，教学重点应该倾向于基础理论知识的讲解，进而将教学内容与实践生产操作技术相结合，使教师的教学内容更加丰富，有利于调动学生的学习兴趣，才能够让学生在学习中，逐渐掌握金属材料化学属性、结构组织、机械性能等之间的关系，夯实理论知识，提高学生实践技能水平，让学生在潜移默化中逐渐理解金属材料知识之间的关联性[1]。例如教师在为学生们讲解金属材料力学性能时，教师应该根据教学内容与课题实验相结合，让学生了解与掌握金属材料的强度、韧性、硬度等属性，进而让学生学会金属材料的衡量指标以及衡量的方法等。学生们在教师的引导下分析齿轮的性能以及要求，便于学生更加灵活的掌握金属材料力学性能。

2运用多媒体教学设备，加深学生知识理解能力

随着多媒体教学设备不断完善发展，多媒体教学设备已经被广泛应用于教育领域，实现现代化教育的发展与创新。因此中职教师在讲授《金属材料与热处理》课程时，结合教学内容，可以运用多媒体教学设备，让学生们通过观看图片资料、视频资料、音频资料等，便于学生更加直观立体了解与掌握《金属材料与热处理》课程知识，解决学生的学习的难点，加深学生学习的记忆印象，提高教师的教学质量与效果[2]。例如教师在讲解特定情况下金属凝固结晶反应时，由于晶体是一种很抽象的空间结构，大多数中职学生无法在脑中形成晶体具体形象过程，增加学生理解的难度，这部分知识内容不仅是教师教学的重点，也是学生学习的难点，因此教师在教授这部分知识内容时，可以借助多媒体教学设备进行辅助教学，调动学生课堂学习的主动性，让学生通过观看金属由液态变固态时组织的变化规律，便于学生更加直观的了解与掌握此项知识内容，提高学生的学习效果。

3注重实验教学，提高学生实践操作能力

由于《金属材料与热处理》课程特点，不仅需要重视提高学生理论知识的分析能力，还要重视培养学生的实践操作能力。因此中职教师在《金属材料与热处理》课程教学时，要注重实验教学，运用多元化的教学模式，调动学生的课堂参与性，进而为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，才能提高学生的学习自主性，使学生逐渐由“被动式学习”转变为“主动式学习”，增强学习效果[3]。在《金属材料与热处理》课程教学中，教师应该将课程知识点与学生的日常生活相结合，多举一些生活化实例，便于学生更好的理解《金属材料与热处理》课程知识内容，在日常教学中多增设实验教学，让学生们通过做实验，有利于提高学生实践操作能力，促进学生未来发展[4]。例如教师在讲解纯金属结晶过程这一部分内容时，教师可以让学生们仔细观察水凝结过程，便于学生了解纯金属结晶的过程。当学生掌握金属力学性能基础知识后，教师可以为学生们安排一堂实验课，让学生们通过做实验，能够加深学生的记忆印象，更好的了解金属结晶的变化过程与实验现象，有利于培养学生的独立思考与自主学习能力，提高学生的实践操作水平，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

4结束语

为了实现中职院校《金属材料与热处理》课程教学改革，中职教师应该转变传统的教学理念与教学方式，运用新颖的教学方法，调动学生学习《金属材料与热处理》课程的主动性，才能够让学生灵活的掌握《金属材料与热处理》课程知识，提高学生的实践操作技能水平，增强学生的竞争力，从而促进我国中职教育的长远发展。

参考文献：

[1]管爱琴.《金属材料与热处理》课程项目化教学探索[J].才智，2018(31)：74-75.

[2]蔡英.《金属材料与热处理》教学改革刍议[J].山东工业技术，2017(13)：248.

[3]李伟.浅谈《金属材料与热处理》教学技巧[J].读与写，2017，14(7)：3+5.

作者：陈兴奎 单位：莱芜技师学院