互联网+在病原生物学课程的教学改革

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【摘要】互联网+与教育快速结合，对课程教学有了新的要求。本文从《病原生物学与免疫学》课程出发，对教学过程中存在的问题进行了分析，并探讨课程教学改革的新思路。

【关键词】病原生物学与免疫学互联网+课程教学改革探索

1传统《病原生物学与免疫学》课程教学存在的问题分析

1.1课本内容过于枯燥，难以掌握前沿知识医学基础

知识是医学生需要掌握的重要知识点，随着高校的课程改革，很多基础课时被大大压缩[1]。由于病原生物学与免疫学课程知识点较多，课时较少，课堂上老师只能着重强调重点难点，难以展开说明，不能很好地激发学生的学习兴趣；同时医学内容较其他课程相比，记的、背的较多，相对来说比较枯燥。由于课时以及学生的兴趣不足，一些医学前沿知识以及最新病例也无法很好地扩展开来，不能帮助学生掌握最新的医学动态。

1.2教学方式较落后

课堂教学主要还是通过PPT进行讲解，与学生之间互动较少，学生主动学习的积极性不高。课后学生难以找到老师提出问题，解答问题。由于课程多、学习任务重，学生很少会主动自己去网上搜索课程相关知识进行归纳总结。

2互联网+在《病原生物学与免疫学》课程教学的应用对策

2.1将互联网+引入课堂

目前，在课堂学习中互联网+引入最多的是QQ、微信。QQ、微信是一种集交流、共享、文件等多方式的平台，将其引入课堂中，对教学将会产生重要的影响。

2.1.1延伸课堂教学

打破传统课堂上课模式，告别2学时学习完即结束，充分利用互联网+，发挥线上线下优势。如通过相关平台上传教学资料，实现资源共享[2]，教师可以将《病原生物学与免疫学》课程的课件、案例、动画展示等上传，供学生下载学习。通过交流的功能，线上帮助学生解答疑惑，与学生进行互动，提高学生学习的主动性，并针对一些重点、难点问题统一解答，进一步帮助学生吃透知识点，更好地了解课本知识。通过平台建立讨论小组，充分发挥学生主体作用[3]，提高学生对学习的兴趣。可通过学生自己提出问题讨论和老师提出问题讨论两种方式，由学生自主发挥，老师从中进行指导，激发学生学习乐趣。通过传递文件的功能，相关前沿知识，让学生能够集中了解现代医学的发展。病原微生物与免疫学的发展较快，课本上的传统内容已不能满足学生需求，可通过一些新闻或者最新的医学动态，帮助学生将实践与临床相结合。

2.1.2提高教学质量

一方面，可以利用网络平台较轻松的环境，通过网络畅所欲言，学生可以将一些需要解决的问题提出。可以通过网上投票、一对一聊天等方式，来收集学生对教学的意见以及需要改进的方向，从而进行改进，以便学生更好地学习。另一方面，可以在教师之间进行交流，交流新的知识要点，讨论新的案例，也可以将自己的教学经验进行分享。通过网络平台带动了“网上评教”、“网上促教”[4]，从而进一步提高教学质量。

2.2改进教学方式

目前，比较热门的教学方式包括专题讨论、启发式教学、小组讨论、互动式教学等[5]，互联网也催生了慕课、微课、翻转课堂等网络课堂。在新时代网络背景下，一些新的教学方式慢慢兴起。《病原生物学与免疫学》课程应充分利用互联网+，引进多种新型教学方式。如案例教学法，从临床案例引入学习主题，例如讲解狂犬病毒时，可引入狂犬患者的病史，包过感染途径、发作的症状等，再进一步介绍狂犬病毒，提升学生学习兴趣。互动式教学法，通过双方探讨，激发教学双方主动性，例如讲解破伤风梭菌的时候，可以让学生先思考下感染破伤风所需要的条件，并鼓励同学进行讨论，进而探讨破伤风梭菌的生存条件。

2.3多样化考核

目前考试主要还是纸质考试和实验考试相结合，课程考核的安排让学生过多注重分数[6]，而忽略平日积累以及解决实际问题的能力，流于表面，未能深入了解。通过互联网+的介入，可以让同学们对分数的关注分散到平时，更注重平日学习。可采取课前扫描二维码点名的方式进行课堂考勤；可通过文件功能，将每节课的课后作业发至相关平台，下一节课将答案上传，并及时检查作业完成情况，帮助同学课后复习；分阶段进行课堂小考；通过平台建立讨论小组，每学期组织各小组讨论2~3个问题，观察各成员思考问题、解决问题的能力，并进行考核。最终以考勤情况、平时成绩、学生作业、实验报告、实验操作、期末成绩的总和来评定学习成绩。互联网+是信息时展的大趋势，《病原生物学与免疫学》课程教学要跟上时代的发展脚步，同时也要从教学实际出发，不断摸索，不断进行改革研究，通过线上线下学习，不断改进教学方式，提高教学质量，让学生真正学有所成。

参考文献

[1]李林珂，刘新胜，李超敏，等.微信在医学微生物学教学中的应用[J].继续医学教育，2014，28（9）：100-101.

[2]孙爱平，张国俊，牛志国，等.利用即时通讯工具QQ群构建医学免疫学网络教学平台[J].中国高等医学教育，2014，29（12）：77-78.

[3]纪志荣，何东进，刘金福，等.“互联网+”背景下的统计学专业《时间序列分析》课程教学改革的探索[J].教育教学论坛，2018，10（16）：107-108.

[4]张红霞.影响教学质量的因素及提高带教质量的方法[J].健康必读，2012，20（7）：246.

作者：何玲谭潇赵晋英单位：邵阳学院医学检验学院