英语写作教学改革探讨

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关键词：大数据；高职英语写作；教学改革

1大数据的特点

第一个特点就是大量化，也就是说其数量非常的多，这也是其最主要的一个特点。据相关部门统计，在2013年，全世界共产生了4ZB数量的大数据，而且仍然以很高的速度在持续地增长。据相关人员预测，到2020年，全球产生的大数据可以达到40ZB；其次是多样化的特点，也就是说大数据的体现形式有很多种类。从结构上来看，其包括了两种类型：一种为结构化数据，这一部分数据可以有效地通过数据库二维逻辑表现出来；另一种为非结构化数据，这一部分数据包含了诸如影像、文档、日志、图片等多种形式。在这两种数据类型中，非结构化数据占的比重较大，几乎达到了总数据量的80%；最后就是快速化的特点，不论是数据的形成过程，还是数据的传递过程，都要求对数据的处理速度要相当迅速。

2高职英语写作教学现状分析

2.1系统性课程缺失

对于高职院校英语教学而言，其主要目标是培养学生英语语言的实际运用能力。而对英语写作能力的培养将有助于提升学生的逻辑思维，并为口语表述奠定良好基础。但目前许多高职院校并未单独开设专门的英语写作课程，在实际教学过程中，往往由于课时所限，不少教师将教学的重点安排到与语言知识点相关的教学活动上，对英语写作教学重视不够，忽视了对学生写作技能的培养。对于英语写作来说，其中通常包含词汇的选取、句法、行文等多个要素，若只是简单进行语言知识点的传授，往往使学生对英语写作缺乏真正的理解，导致学生无法独自完成一篇完整的文章，这往往使得英语写作教学并未发挥出最大的作用[1]。

2.2教学任务较重

高职高专教育近几年不断扩招，师生比严重不足。随着人们生活水平不断提高，人们对文化教育提出了更高的要求。目前，许多高职院校的班额较大，不少学校的英语课教学采用合班课的形式开展。一个班级当中，学生众多而教师只有一个，其不仅对整个班级教学活动的开展进行管理，而且还要了解每一个学生的英语学习情况，批改大量作业等，使得其教学任务繁重。在高强度的工作压力下，英语教师只能简单对学生写作的文章进行批阅，无法发现文章当中存在的不足，并不能予以及时指正，不利于学生英语写作能力的不断提升[2]。长此以往，当学生形成一定习惯之后，将很难更改过来，进而影响学生今后更好地成长。

2.3教学方式落后

目前，在我国高职院校英语写作教学活动过程中，依然存在教学方式落后的问题，具体来说，主要表现在以下两个方面。首先，在教学模式方面，依然采用传统的“教师教，学生学”的方式。在这一教学模式当中，教师处于主体地位，学生往往处于被动接受地位。教师只是根据自己对英语写作的认知，对相关知识进行简单讲解，而学生只能在讲台下被动听取教师讲解的内容。由于高职学生英语基础参差不齐，学习能力也有所不同，若用统一的内容、进度、方法进行授课，往往会使部分学生感到并未学到新的知识，而另一部分学生感觉所学内容太难，从而影响教学质量，教学任务很难完成，致使英语教学陷入被动的状况。其次，当前英语写作教学活动当中，教师对信息化技术运用程度不高，不能及时、高效地利用互联网收集与英语写作教学有关的资料和数据，从而也在一定程度上影响了英语写作教学的质量。

2.4学生对英语写作缺乏兴趣

当前高职院校的英语教学基本是按照学科教学大纲的要求进行。多数进入高职院校的学生英语基础较为薄弱，水平也参差不齐。他们往往都认可英语学习的重要性，但他们对英语的学习往往是以通过“高等学校英语应用能力考试”为目标。一旦通过考试，学生学习英语的动力便明显下降。英语写作教学作为语言类教学活动的一种，也与其他语言类教学活动一样，需要一个不断反复、磨合、加工、提炼的过程。在这一过程中，有时甚至会产生枯燥、乏味之感，不少的学生也因此对英语的写作失去了兴趣。

3大数据对高职英语写作教学的影响分析

3.1对教学资源的影响

随着互联网、云计算、大数据技术的逐渐成熟与广泛使用，基于大数据背景下的语料库的发展，为高职英语写作教学提供了一种新的模式。高职院校以往在开展英语写作教学时，主要以教师为知识的传授者，其根据教材中的内容，向学生传递与英语写作方面的知识。而在大数据背景下，英语写作教学不仅仅局限于教材中的内容，而且还包括整个互联网内的教学资源[3]。一方面，在互联网当中，存在很多国内外优秀的英语写作教学范例，教师可以通过对这些范例的学习，逐渐提升自身的教学能力。另一方面，教师还可以根据实际写作教学的需要，通过相关词语的检索，筛选出大量与该教学活动相关的资料，如词汇的选取、语法的应用、句式的安排等，从而为高职院校英语写作的高效开展奠定良好的基础。

3.2对写作方法的影响

在传统高职英语写作教学中，教师通过教材、粉笔、黑板传授写作知识和策略。学生则是通过笔记、写作练习来巩固所学。在此过程中，学生的写作过程是独立的且不被允许借助外界的帮助，学生课上、课下的习作都是通过手写完成，以纸质形式提交。大数据时代的英语写作教学则更多地依托互联网写作学习平台，学生通过网络与老师和同学进行交流，在计算机和网络的帮助下练习英语写作，包括单词查找、语句修改、资料查阅、作业在线提交、获得及时反馈等[4]。借助网络，英语教师对学生在写作过程中的相关数据进行统计、分析、归纳，发现学生的学习规律，寻找他们在写作中遇到的共性问题并进行统一的讲解。同时，通过数据分析还可以帮助教师了解不同学生的学习状况，进行个性化指导和帮助，做到因材施教，实现个性化教学[5]。

3.3对写作评估的影响

以往高职院校英语写作教学过程中，不论是教学活动的开展，还是写作文章的评估与反馈，均由教师独自完成。由于教师时间和精力有限，很难在较短时间内逐一找出学生文章中的所有问题，导致教学反馈效率不高。对于整个英语写作教学活动而言，评估反馈是其中十分重要的一个环节。通过评估反馈，不仅可以使教师对学生提出合理化意见，而且还能够加强教师对学生情况的了解，从而针对不同的学生，制订出相应的教学方案[6]。随着电脑、网络、云计算等新兴技术的出现，尤其是大数据和语料库在技术上的实现与成熟，出现了许多网络写作学习平台和具有英语写作检查功能的软件。在这些软件内部，均具有独立的数据库，当教师或学生将文章传入到这些系统后，系统会在最短的时间内，从多个角度出发，对学生写作内容进行分析，并针对分析的结果，编写出相应的报告，从而对学生写作情况做出快速而准确的评估。此外，依托互联网平台，也能够很好地帮助学生实现对自己英语写作情况的自评与互评。学生自评有利于发现自身的问题和优势，能够帮助学生客观真实地评估自身的写作能力。而学生互评则有助于学生之间相互学习，取长补短，从而促进学生英语写作水平的全面提升。

4大数据背景下高职英语写作教学的改革

4.1构建系统性的课程体系

通过上述分析可知，当前我国高职院校英语写作教学中，依然存在系统性课程体系缺失的问题。因此，想要进一步提升高职英语写作教学的质量，必须要构建系统性的课程体系。具体可从以下两个方面着手：首先，应加强对当前高职英语教学体系的研究，寻找出有碍于英语写作教学开展的不利因素。其次，各高职院校要充分利用先进的信息化技术手段，加强与院校、行业、企业间的联系与交流。通过多方的沟通与交流，学习其他高校英语课程体系的构建情况，了解行业企业的需求，并结合自身的特点进行适当调整，制定出适合自身的英语课程体系，从而为英语写作教学活动的开展奠定良好基础。

4.2加强英语教师队伍的建设

随着近年来高职院校的不断扩招，大学生数量激增，教学任务日益沉重，不少高校的英语教师数量严重短缺。拥有一支稳定数量和质量的教师队伍是保证大学英语教学健康发展的重要条件。高职英语写作教学旨在培养学生实际应用英语的能力，使学生能在日常活动和未来职业相关的业务活动中进行书面沟通和交流。而实现这一目标的关键因素是建立一支高素质的大学英语教师队伍。因此，各个高校要对英语教师师资队伍建设进行合理规划，加大投入，制定教师培训进修的优惠政策，培养教师成为学习型教师，加强教师终身学习的意识和能力[7]。同时还要采取有效措施，努力提高教师待遇，稳定优化教师队伍，提高教师的教学动力。

4.3丰富教学方式

为了提升英语写作教学质量，高职院校的英语教师还应注重教学方式的转变。首先，在教学课堂当中，教师应改变传统的写作教学理念，要让学生成为学习的主体。基于网络写作学习平台条件下的英语写作课教学，能使师生间、生生间的互动得到加强，有利于学生发展自主学习能力，使学生真正成为课堂的中心，成为知识的建构者。其次，教师还可以利用互联网途径，收集英语写作的相关资料，并以此为教学范例，从而完成整个教学活动[8]。教师将多样的信息技术手段有针对性地应用于写作技能教学的不同方面，可以极大优化写作教学的各个环节，如利用多媒体进行写作范例的讲解，利用网络技术进行写作类型的辨析，还可以让学生们在网上共同讨论写作技巧、写作难点等等。信息化技术与英语写作教学相结合的教学方式，能够给高职英语写作教学带来新的生机。

4.4提高学生英语写作兴趣

学生作为教学活动的主体，只有确保其对英语写作具有较高的兴趣，才能确保整个英语写作教学活动顺利开展。因此，高职院校在英语写作教学过程中，应注重提高学生对英语写作的兴趣。我们可以将信息技术与英语写作教学有机结合起来，充分调动学生多感官参与，让抽象的英语词汇和复杂的句式句型得以形象化、动态化呈现。通过刺激学生的感官功能，进而提高写作教学的直观性、生动性，调动学生英语写作的兴趣，增加英语学习的乐趣。

5结论

综上所述，当前我国高职院校英语写作教学中，依然存在系统性课程缺失，教学任务较重，教学方式落后，学生对英语写作缺乏兴趣等问题。大数据时代对传统的高职英语课堂带来了新的冲击，对英语写作教学提出了新的要求，同时也为高职英语教学改革提供了新的发展机遇。因此，高职英语写作教学改革必须抓住这一机遇，顺应时展的需要，在大数据背景下，重新构建高职英语课堂教学模式，培养出更多符合时代要求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]郝媛媛,成焱霞.基于大数据的高职学生英语应用文写作教学活动设计[J].辽宁广播电视大学学报,2016(1):3-4.

[2]黄维.浅谈互联网共享模式下的高职英语写作教学改革思路[J].读书文摘,2016(24).

[3]张冰.大数据时代基于翻转课堂的高职英语创新教学研究[J].教育教学论坛,2017(47):257-258.

[4]陈园园.高职英语教学中信息化手段的运用和策略[J].文教资料,2017(23):236-237.

[5]陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学模式重构[J].外语学刊,2016(3):129-132.

作者：郭亮 单位：重庆安全技术职业学院