音乐审美下的学前教育音乐教学改革

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摘要：三到六岁是幼儿性格行为习惯培养的关键时期，这个年龄段的幼儿行为模式和思维方式尚未成熟容易受到外界的影响。音乐对于幼儿的智力开发和性格培养以及幼儿自我情绪的控制有很好的教育作用。音乐更多的是培养幼儿的一种音乐能力，对于乐曲的欣赏和审美。本文从如何从音乐审美角度看待幼儿学前教育音乐改革进行了探讨。

关键词：音乐审美；学前教育；教育改革

随着国家经济的发展，人们的生活水平不断提高，关于孩子的教育除基本的文化课外，对于孩子的艺术培养也逐渐重视了起来。现在的幼儿园都有音乐课程，不同的幼儿园的教授内容也有很大不同。幼师上课没有系统规范化的教学模式对于孩子不利于幼儿的自身发展。幼儿教育不仅是传授知识还要培养幼儿对音乐的审美，对于幼儿性格的塑成等综合素质的教育。对于学前教育来说对音乐教学规范化，进行幼儿音乐教育改革至关重要。

一、学前教育中音乐教育的重要性

音乐教育是学生美育教育中的一个重要项目内容。培养孩子对音乐的感知能力和鉴赏能力，对于其未来的思想成熟度和审美水平的提升都有非常重要的促进作用。具体表现在以下几个方面。

（一）音乐教育丰富孩子的精神世界在现代教育中，还是精神世界的丰富尤其是在启蒙教育阶段发挥着重要的作用。从现代音乐教育的要求角度分析，可知孩子的音乐教育开展，是丰富其精神世界的一个重要途径。孩子可以在欣赏不同风格的音乐的过程中激发其个人思想层面的想象力和创造力，并且根据个人的性格特点和情感体验在其精神和心理层面形成一定的影响。音乐教育对孩子精神世界丰富的目标，也就得以实现。

（二）音乐教育激发孩子的潜在天赋音乐教育从本质上来讲是一门具有发散性特征的课程内容。常规的音乐教育虽然只能对不具备这方面天赋的孩子起到常规的审美能力培养的作用，但对于有这方面天赋的孩子来讲，音乐教育的启发作用就比较突出了。在接受了专业且规范的音乐教育后，这部分孩子的潜在音乐天赋可能被激发出来，这对于其个人的未来成长和发展会产生非常重要的影响。

二、教学改革的必要性分析

教学改革的工作开展，一方面是基于新课标对于现代音乐教育的总体要求，一方面也是为了适应现阶段学前教育工作的目标的具体要求。另外，现阶段教学工作开展中存在的一些问题和不足，也是教学改革工作开展体现出必要性的一个重要方面。

（一）教材完善程度不足音乐课程由于在整体的课程体系中不属于核心课程的范围。因此，在学前教育中所受到的重视程度也存在不够高的现象。不同地区的学前教育中，音乐课程教学所用的教材缺乏统一性，且从不同的教材内容出发，整体的课程内容体系也存在完善度不足的问题。对于学前音乐教育来说，教材是教学工作开展的一个关键性依托，教材本身的内容结构不完善，必然会影响教学效果。

（二）课堂教学方法方面的不足很多教师由于缺乏在工作中积极创新的思维和精神，在音乐课程的教学中存在依赖于传统的教学方法开展音乐教学的问题，不能够从主观上意识到音乐教学对于学前儿童的重要意义。在教学方法和思路上不重视创新，且也未能够掌握适当的先进教学方法，这使得实际课堂教学的开展失去了趣味性和丰富性，这与学前儿童的性格特点和学习需求存在冲突。

三、实践教学改革的具体路径分析

教学改革的实践工作，需要结合目前存在的典型问题明确实践改革的方向，下文就具体的改革路径进行分析。

（一）提升教材的完整性在现在的学前教育中地域偏远的家长更重视孩子在幼儿园学了多少汉字或对数字计算的水平如何。音乐是一个辅助教学并不是很受重视的学科。幼儿的音乐学前教育教学没有系统的完整性。每个幼儿园的书都不尽相同。幼儿的音乐书更像是一种儿歌大全。学前教育有小班、中班、大班、学前班。这个阶段的幼儿正是音乐学习的黄金时期[1]。对幼儿良好的性格有很强的塑造作用。幼儿的音乐教学改革首先应从课本的规范化开始。根据各个班级幼儿的年龄和心理变化，编辑适合的书籍。对幼儿的音乐教育进行系统化的学习。幼儿园的教材统一也有助于缩短城乡教育差距。

（二）实现课堂教学方式的多样性对于大学生来说，音乐是纯粹的，他们因为年龄和心智的成熟欣赏的了几个小时的音乐剧和协奏曲。但对幼儿来说音乐教育并不是单独存在的，学前儿童的年龄尚幼，对身边的一切事物充满好奇，对于情绪的把握能力较差。较为好动。对于学龄前儿童的音乐教育，应结合学龄前儿童的自身特点，寻找适合他们的方法。除音乐儿歌教学外，可以尝试加入韵律操课程。教师给幼儿一个模仿对象并进行适合氛围的配乐，让幼儿在教室里自由发挥用肢体把将模仿对象的动作表现出来，激发幼儿的创造力以及想象力。韵律操对于幼儿的身体协调能力和节奏的把握，都有很好的教学引导作用。或以音乐游戏的方式进行教学，如数鸭子。让幼儿分别扮演儿歌中的角色，一个幼儿扮演老爷爷，其他幼儿扮演桥下的鸭子一边唱一边表演调动幼儿的上课热情培养幼儿的音乐积极性。

（三）故事普及音乐知识教学有关音乐的基础性知识是很枯燥的。学龄前儿童很难静下心来学习基础性知识。教师可以通过动画、儿歌等活跃课堂气氛。提升幼儿的学习兴趣，向幼儿讲授基础性乐理知识。例如讲不同音符在五线谱上的位置时，用蝌蚪游泳的故事从高到低讲每个音符在五线谱上的位置，同时按下琴键让幼儿感受各个音符的不同。对于音乐家的介绍可以借助音乐名人的小故事或者有关的动画片。如少年莫扎特。舒伯特和妻子的故事来向幼儿普及音乐知识培养幼儿对音乐的兴趣。

（四）营造良好的教学环境幼儿尚处于懵懂时期，会受到身边环境的影响。一个好的教育环境对教学来说可以起到事半功倍的作用。幼儿教师是学前音乐教育的领路人。教师自身的音乐素养决定了课堂的教学效果和质量。为幼儿营造一个好的学习环境是每个幼儿教师应该做的事情。教师在课堂上可以引导孩子进行音乐赏析。不同的音乐家所带来的音乐感受力是不同的。弹奏莫扎特的音乐，引导孩子感受音乐的节奏，以及音乐给人情绪上带来的变化。柴可夫斯基的音乐很多与童话有关，可以引导孩子发挥想象力。例如圣桑音乐专辑动物狂欢节有很强的音乐的情绪感染力，教师可以通过播放CD[2]。模仿音乐中天鹅的形象，或引导孩子模仿水族馆中的鱼群。来培养的提高幼儿的音乐鉴赏能力。

（五）注重音乐能力培养除纯音乐欣赏外，在教学计划中加入乐器学习。通过对音乐乐器的学习进一步提高幼儿对音乐的敏感力，想象力以及对音乐学习的自信。通过学习乐器时左右手与大脑的配合可以促进幼儿的智力发育。乐器对幼儿性格的塑成也有很大的作用。儿童时期学习音乐的人性格较为沉静，思考力也较强。幼儿园的音乐教学是要面对班内全部同学的。不能像校外的培训班一样进行小班专一的精英教育。教师可以成立合唱团根据幼儿的自身条件的不同区分合唱团的声部成员进行上课教学。现在的家长都很重视幼儿艺术培养会在校外给孩子报乐器培训的辅导班。可以组织有特长的幼儿组成乐团为合唱团进行配乐。进行音乐学习培训培养幼儿的音乐审美能力，乐谱的记忆可以很好地锻炼幼儿记忆力。组织合唱团和乐团除音乐知识外还可以锻炼幼儿的团队意识。对于幼儿今后的成长发展来说一个好的兴趣也有助于今后人生的正面发展。

四、结语

童年时期对人的影响是非常大的。人生幸运的人大都有一个良好的性格，童年对人的性格几乎是起而决定性作用的。音乐学习属于素质学习，不列入考试范围。属于副课但音乐对于教育的重要性是不容置疑的。学习音乐的人感受力以及对待他人的共情力比较强。锻炼培养幼儿的音乐能力可以锻炼幼儿的思维能力以及记忆力，对于幼儿今后的学习以及学习压力的释放有很好的辅助作用。音乐的学习不是为了某种实质性的可以直观看到的东西。它塑造了人内心丰富的情感世界，它也是一个很好的情感疏导方式。现代人的生活节奏紧张压力大，学会正确合理的疏导可以避免很多问题。音乐也可以塑造人的整体气质。每个幼儿都有无限可能，在幼儿时期给孩子心里埋下一颗音乐的种子种下对于美的向往是每个进行幼儿教育的老师的职责与使命。

参考文献：

[1]罗尚菊.学前教育音乐课程体系的构建探究[J].知识文库，2017(08).

[2]王新乐.审美能力在学前教育专业音乐学科的渗透[J].音乐时空，2016(05).

作者：吕迎春 单位：沈阳市艺术幼儿师范学校