药学服务下的高职药理学教学改革途径

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摘要：以药学服务为核心的高职药理学教学方案是以开发和发展药学服务为中心出发，强调了药学服务的重要性，在原有基础上对传统高职药理学教学方案进行改革。高职药理学教学方案的改革过程要以社会需求和学生的就业方向为标准，做到教学过程与工作需求的结合。通过开展情境教学、案例教学、模拟教学等方式，让学生在课堂学习的过程中更加直观地认识和了解职业需求。对动物教学实验和药房教学内容进行优化改革，以第二课堂的形式丰富教师的课堂教学内容，使得以药学服务为核心的高职药理学教学改革方案更加适应当代社会的发展需求，让学生在社会中更具竞争力。

关键词：药学服务；高职教育；药理学；教学改革方案

1引言

我国高等职业教育的教育目的主要是为社会输送应用型人才，这就导致高等职业教育的人才培养方案要以实践性为主，这是与传统理论当先的教育方式之间最大的差别。随着我国社会的不断进步，各行各业对于人才的需求标准也产生了相应的变化，社会对于综合性人才的需求开始增加。以药学服务为核心的高职药理学教学方案，就是通过改革增强实践教学在药理学教学内容中的占比，使学生更加适应当代社会的发展需求，让学生在社会中更具竞争力。

2简述药学服务概念

药学服务是当代对于医疗行业的一种新的需求，药学服务主要载体是药师，药学服务的主要对象是患者，药师通过相关的药理学知识为患者构建个性化医疗方案。实际上，在传统的医患关系中，药师与患者之间的关系常常被忽略，很少有人能够正确认识到药师工作的真正意义。但药师在医疗体系中承担的责任和付出的辛劳是不能被忽略的，药师的工作内容也是医疗保障体系中不可或缺的一个环节。随着近几年我国社会体制和医疗保障体制的发展，构建良好健康的新型医患关系逐渐走入千家万户。与此同时，以药师和患者为主要对象的药学服务理念也逐渐得到重视。药学服务的相关工作内容也成为提升和优化我国医疗卫生体系的重要内容。

3以药学服务为核心的教学改革途径

3.1根据社会需求和就业方向制定培养方案、课程标准

对药理学教学方案的改革，首先要从培养方案、课程标准入手。学生通过药理学的学习，日后的就业方向主要分为两类，第一类是职业药师，主要就职于医院、药店、医养机构；第二类是从事与药品生产企业相关的职业，以药品销售为主。在明确了毕业生的就业方向后，教师在制定培养方案和课程标准时，要充分考虑学生的就业需求，加强对职业相关理论知识和实操水平的学习及锻炼。例如针对学生以后从事药品销售行业的情况，在教学过程中可以添加对零售企业主要销售药品的介绍和普及的教学内容，甚至可以增加与非处方药相关的内容。这一部分教学内容正好是传统药理学教学内容中所欠缺的。教师可以结合临床实践对非处方药物知识展开教学。在设计教学内容时，要加入市面上流通的新药，也要对于一些老药和已经被更新换代淘汰掉的药品进行特殊说明。有一些特殊药物的新用途，也需要教师在教学过程中额外说明。非处方药的教学重点要放在药的用处、用量上，要使学生对药物的规格、商品名、用法用量等基本状态了然于胸。除了教学内容的增添与删减问题，在制定人才培养方案和课程标准时也要注重强化实践内容。药理学教学内容要通过不断的实践来强化记忆和深化理解，所以实践学习在药理学教学过程中必须占总学习时长的一半以上。

3.2采用丰富多样的教学方式

药理学知识是一门综合学科，需要学生具备良好的综合素质。由于药理学知识比较繁琐复杂，且具有晦涩难懂的特点，所以仅靠学生死记硬背是无法将所学到的理论知识融会贯通、充分吸收的。所以，教师在教学过程中可以提前让学生进入工作状态，通过情景模拟的教学方式让学生设身处地地感受药师的工作内容。为了避免学生在真正工作中由于乱用药物造成不良后果，教师可以在教学过程中模拟药方审核的过程，让学生设身处地地感受不同的药物组合之后的相互作用。通过这样的课堂练习，无论实践的结果是好是坏，都可以帮助学生直观地记忆。让学生设身处地地感受到药师工作的谨慎性，给学生留下深刻的印象。实际上，实训教学中还包括很多环节，教师可以带领学生模拟任意一个药师的工作内容。甚至可以通过分组模拟的方式，小组内分工合作。有专门扮演不同症状的患者，这些患者要对药师表明自己的症状。在问诊结束后，负责药师工作团队的第一个人负责收取药方，接下来由另一个人负责调配药物，第三个人负责核对价格，第四个人负责药品及价格的审核工作，第五个人负责发药环节，直到患者顺利取到药为止，整个过程结束。教师负责审核整个操作流程是否合格，包括对患者个人信息的审核问题、药物的分配问题、用量规格的使用问题等等，都可以作为审核的标准。

3.3改革药理学教学的考核方式

经过几十年教学过程的发展，教师们逐渐明白了考试只能证明学生的注意力和专注力，但是并不能成为证明学生综合能力的有力条件。以药学服务为核心的药理学教学方案改革也要对考核方式进行改革。书面考核的方式能够充分考查学生对于理论知识的掌握是否全面，但无法证明学生的动手能力、实践能力和综合能力，也无法证明学生在日常学习生活中的表现。药理学的考核方式分为平时成绩和期末成绩两部分：平时成绩包括学生在课堂和实践训练过程中的表现，也包括学生日常作业的得分；期末成绩则由笔试成绩、面试成绩两方面构成。笔试成绩对本学期涉及的理论知识进行系统考查。面试成绩则是通过问答的形式回答考官提出的问题，学生现场随机抽题，即兴回答，考官根据学生的答案给出相应的分数。这种面试考试的方式更加客观专业地考查了学生对于本学期知识的掌握水平。

3.4注重开启第二课堂

教师对第二课堂的使用，其实就相当于用更加多样新颖的方式开启教学，更能吸引学生的注意力，帮助学生记忆。例如教师可以带领学生到药店或模拟药房开展第二课堂的教学。教师可以根据药店、模拟药房的排列方式向学生介绍不同药品的规格、用法和用量，帮助学生认识目前市面上流通较广的几种药品类型。教师则可以通过小测验的方式加深学生的记忆，也可以将面试搬到第二课堂进行，即学生要准确地说出教师随机选中的药品规格、用法用量等知识点。学生也可以在自由活动的时间内找到自己感兴趣的药品，或者是不熟悉的药品与教师展开深入探讨。

4结束语

总的来看，随着我国医疗制度的不断发展，药师的工作内容在整个医疗系统中同样占据着重要的地位，与此同时，社会对药师的需求也发生了改变。所以高职院校在开展药理学教学之前，要充分了解药师职业岗位对于工作者的需求，以这些需求作为教学方案改革的依据。只有从注重理论知识转向综合性人才的教育改革，才能做到有效提高学生的市场竞争力，为毕业生谋得一片光明的前景。

参考文献

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作者：王裕 单位：潍坊职业学院