信息技术下工程制图课程教学改革

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摘要:《工程制图》是土木类专业的专业基础课，和《建筑CAD》《房屋建筑学》乃至毕业设计都有着紧密的关系，随着各高校逐步对《工程制图》课时量的调整，该课程课时量比以前有所下降，理论课程任务重，学生学习需要大量练习时间。同时，信息技术提供给教学的资源越来越丰富，如何有效利用信息技术教学手段，对该课程进行教学改革是探讨的主要内容。

关键词:教学改革，信息技术教学，工程制图

引言

2020年，由于的蔓延迫使高等教育从线下教室转移到线上课堂，这是自然不可抗因素促使的改变。教育部下文要求各高校结合自身情况，合理使用现有教学平台，充分利用信息化教学资源，APP，云教学等平台软件进行线上教学。我校《工程制图》这门课正在进行教学改革，在这个特殊的时期，由于客观因素将此次改革推上新的台阶，本文将对此门课进行的教改进行总结和讨论。

1该课程教学改革现状

“工程制图”课程是土木工程等建筑类专业必修基础课程，是工程界交流的语言。国内不同高校对此门课有过教学改革，例如:调整课时，采用混合教学模式，制作教学模型，调整考核方式等手段。同时，该门课程是大一进校就要接触的专业基础课，对学生的学习习惯和空间想象力都有较高的要求，怎样让学生真正掌握课程内容，而不是只是完成相应的课时量修够学分，是值得制图课老师深思的。根据我校该专业的培养方案和目标，以及学生特点，初步对本门课程进行了教学改革及调整。

2《工程制图》教学改革措施

2．1课时及考核方式改革

《工程制图》这门课的学习条件是学生有一定画法几何基础理论知识及相关规范概念，学习时先进行识图再进行制图。教学目的是培养学生的绘图识图和使用相关规范的能力，同时为后续相关专业课乃至毕业设计奠定基础。所以，该门课程不是单一的改革，是一个体系的改革。我院首先进行了课时量及考核方式的调整，如表1是课时量的调整，至今已经实施2年。由表1可以清楚地看到课程由一门课分为上下两期的两门课，《画法几何》是《工程制图》的理论基础、制图规范入门、绘图工具使用入门，结合《画法几何》课程中的三面投影规律等理论知识及相关规范，再进行《工程制图》这门课的后续学习。《工程制图》这门课学习时先识读建筑图纸，在识图的过程中进一步巩固制图规范，再按照规范及相关知识去绘制图纸。课时的改变目的是让学生有更多时间去巩固这门课程，而不是仅仅完成学分。考核方式由原来的单一的闭卷考试，变成了闭卷+作品，第2期的课程是16+24，其中16是理论学习，24是实践操作，也就是学生动手绘制建筑图纸，要求学生根据老师提供的图纸手绘操绘6张A2大小的图。考核方式的变化目的在提高学生学习能力及绘图能力，既不能忽略理论基础，又强调了实践。综合而言这样的改革优势主要体现在两个方面:其一，不在一学期内压缩课时和教学内容，学生有更多时间去消化吸收理解，老师有更多时间去充实教学内容和改变教学方式;其二，先理论后实践，再用实践去巩固理论，考核方式多样化，理论用考试实践用作品，有利于培养学生综合能力。

2．2信息技术的融入

当代大学生几乎都是低头族，人们的生活离不开手机和电脑，可以利用这一点把教学和科技结合起来。19级的土木本科，我们建立了雨课堂班级，利用雨课堂提供的平台进行了一系列教学组织。例如:进行了上课前点名签到，课程中推送小测试，课后作业布置等操作，丰富了教学组织形式，活跃了课堂，让学生们短时间内收回注意力，是很好的教学改革尝试，并且以后也会延续形成“常态化”。2020年由于疫情，许多高校都采用了线上教学模式，虽然说互联网+教学或者信息技术都不是才提出来的教学改革方式，但是这次客观因素加速信息技术和教学的结合，迫使老师们去学习网络教学平台。我院19级的《工程制图》这门课程顺势采用线上教学及考核，期间使用到的信息技术平台及操作内容如表2所示。钉钉课堂是响应教育部及学校要求新创建的班级群，用来教学直播、答疑、在线评讲作业，是比较好操作的网络教育平台，新手也很容易掌握。慕课网里有很多精品课程，还有土木一流本科专业学校提供的网课，有较多非常优秀的网课教育资源。雨课堂延续使用的是第1期建立的班级，用作小测试以及检查学生手绘大作业。整个过程对教师和学生而言是一个全新的教学组织形式，在这一学期教学完以及学生提交的作品来看，效果并没有比线下课堂教学的差，甚至有的同学作品完成得很好，考虑到图纸清晰度，截取局部图如图1为例。同时，线上平台教学也促使考核方式改变，由传统的纸质试卷变成了电子试卷或者线上其他考核形式，《工程制图》这门课是以提交作品的形式，本学期要求同学们在雨课堂线上提交作品，教师线上批注批改。教师可以借助雨课堂，直接导出成绩和统计成绩见图2，给教师的考核方式带来了挑战与改变，同时也带来了便捷。教师也可以在批改后第一时间得到雨课堂平台的数据统计，有助于老师进行教学分析和反思见图2。网页版的雨课堂有更加详细的数据可供教师参考分析，由于截图不够清楚这里不再赘述。对于优秀案例和作业中典型错误，也可以在雨课堂班级考试里直接下载作品，之后可以作为教学资料。

3结论及展望

1)结合本院办学情况，对《工程制图》课时和考核方式的调整，并结合信息技术教学手段，经过两个年级的实际教学取得了比较满意的效果，并将会持续优化进行下去;2)教师应该整合现有网络资源，选出优质的网课或者微课并在今后的教学中安排同学们学习，并尽可能作为考勤的一部分;3)信息技术改变了教学形态，教师的传播方式和管理方式、学生的组织方式、知识获取方式、考核方式，在科技发展的当下，教师需要提高自身修养和专业度才能更好的开拓学生的眼界，而互联网的教学资源就是取之不尽的，今后如何运用信息化技术并选择适合的课程进行信息化教学的改革是值得我们教师思考的课题。

参考文献:

［1］陈静．“互联网+”时代“工程制图”课程的翻转课堂教学初探［J］．科教文汇，2015(32)11:51-53．

［2］杨青胜．师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索［J］．湖北师范大学学报，2017，37(4):100-102．

［3］尹建阁．“互联网+”时代“工程制图”课程混合式教学探索与实践研究［J］．专业与课程建设，2019(6):43-48．

［4］孙刚．工程制图教学中的问题及对策研究［J］．内江科技，2019(5):151-152．

［5］胡海军．土建类专业画法几何与工程制图课程教学改革探讨［J］．高等建筑教育，2017，26(3):66-68．

作者：潘婷 单位：内江师范学院建筑工程学院