高校汽车类专业实验教学改革探究

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摘要：地方应用型高校为地方区域经济的发展培养了各类实用型人才，面对汽车行业发展，尤其是近几年新能源汽车的迅速推广导致了汽车行业人才略显不足，使得汽车类专业在地方应用型高校的开设较为普遍，并且其开设率有增长的趋势，但是相应专业人才的培养却面临着一些问题，主要存在掌握知识结构不合理、实践能力较差、视野不够开阔等问题。通过分析地方应用型高校汽车类专业的特点，总结其实验教学和中存在的不足，发现及时有效地改革实验教学手段、变换实验教学内容、更新教学评价方法是提高学生实验水平的有效途径，能够有效提高和发挥学生能动性、创造性，培养学生的综合应用能力。

关键词：应用型高校；汽车专业；教学改革；实验教学

1前言

汽车是现代人们生活出行的必备品，汽车行业的“新四化”导致对口人才极为短缺，地方应用型高校普遍开设了车辆工程、汽车服务工程、汽车检测与维修技术、汽车运用与维修技术、新能源汽车技术、汽车服务与营销等专业或专业方向[1-2]。然而现代汽车技术的快速发展使得汽车类专业涉及多个学科和理论，对理论和实验教学都提出了更高的要求[3]。伴随着“1+X”证书制度的实施，传统单一的教学模式很难适应现代汽车行业对复合型人才的迫切需求[4]。面对复杂的人才需求，地方应用型高校在对口人才培养上存在着不足，改革汽车类专业实验教学迫在眉睫，其目的旨在更好的培养和锻炼学生的综合应用能力，加深学生对理论知识的掌握以及训练提高其实践技能，培养学生在实验中的主动性和激发其创新意识。

2地方应用型高校汽车类专业情况

地方应用型高校汽车类专业的就业方向主要分为汽车制造、汽车维保营销服务、汽车电子技术等几个方向。汽车制造和汽车维保营销服务以传统技术为主，因此其理论和实验教学内容都比较成熟[5]。汽车电子技术方向来源于现代汽车技术，现在已经成为一门新的专业发展方向，尤其随着新能源汽车技术的大力发展，涉及的领域更为广阔深邃。专业主要涉及机械、电子、液压、控制、微机、信息、金融、保险、交通和传感器技术等领域，要求学生专业对课程理论和理解能力特别强，对理论和实验教学都提出了较高的要求。

2.1汽车类专业的特点

现代汽车专业的发展不再局限于传统机械类课程，更为强调电子与机械并重。机械类课程包括机械原理与设计、工程图学、工程力学、汽车构造等[6]。电子类课程包括电工学、微机原理、单片机技术、汽车电控技术、汽车电器与电子设备、新能源汽车技术、汽车传感器、汽车空调等。此外围绕汽车营销保险方向还开设了汽车金融、汽车保险与营销、汽车售后服务管理等课程。另外对于汽车营销保险方向还开设了诸如汽车金融、汽车保险与营销、汽车售后服务管理、汽车文化等课程[7]。

2.2实验教学中存在的主要问题

汽车类专业实验教学中存在的主要问题是各课程的实验是独立的、局限的，在不同的课程之间往往开设了相像的实验，面临内容重复和教学深度不够等问题。随着汽车技术的升级，地方应用型高校的对口师资和实验设备都较为缺乏[8]。受教师不足、实验设备简陋等条件的限制，实验教学内容无法紧密联系具体生产生活实际，无法显现专业方向的特点，且缺乏足够的新实验。由于使用了大量的初级实验教学模式，所以有很多综合型和设计型较新的实验，受到现状的限制。此外，实验教学内容陈旧，内容过于浅显乏味，缺乏关联性。学生在实验过程中很大程度上依赖于教师，缺乏独自解析问题的本领。这削弱了学生的学习主动性、创新思维、表达能力和实践能力的提高。受传统教学模式和课程体系的限制，实验教学无法突破课程、课时和实验组织体系。

3实验教学改革研究

3.1改革实验教学手段

汽车类专业课程涉及多学科，理论和实验教学内容综合性强，要求深度更高和广度更大，课堂中可以根据实验开展的状态，运用不同的教学手段，合理重视现代媒体技术，可使用网络课堂等加强对学生的全方位辅导，给学生恰到好处的帮助[9]。专业的实验教学方法应作出变换，在诸如发动机拆装、底盘拆装等验证型实验中，要求学生预习实验报告。在设计型的实验中，要求学生理解实验内容和掌握规则和方法。可以开设提供一些诸如汽车常规检车实验、电动汽车电池管理系统常规检查、汽车媒体设备检测、新能源汽车驱动电机系统故障诊断、混合动力汽车结构等实验。通过这样做，锻炼学生使其可以解决实际工程问题，更好的掌握专业知识和理解科学规律。

3.2变换实验教学内容

汽车类专业实验内容主要有演示型实验、验证型实验、综合型实验、设计型和研究型实验等[5]。设计型实验和研究型实验是多门课程的知识组合，对提高学生的能力非常有用。随着新技术的发展，专业课程的实验教学应与传统的实验教学内容有所不同[10]。由于课时和要求的不同，教学模式、内容结构、工作原理、对实验项目的理解和掌握也有所不同。可以为汽车类专业设计了一些新的实验，这些新实验可以有：汽车虚拟装配、汽车总线系统故障排除、汽车仿真驾驶、汽车仪表故障诊断、汽车能源管理系统等实验。通过这些实验的开设，学生可以提高学习兴趣，从而涉猎更广的专业知识。

3.3更新教学评价方法

要实现优良的实验教学效果，需要教师有扎实的理论知识和实践经验[11]。教师只有通过科学研究和工程实践，才能提高理论和实践水平。要求教师做好备课准备工作，应尽量将测试仪器和设备保持在较好的状态，将实验设备的原因降到最低。对于教学评价，需要重新组织新的评价标准，不再局限于单次考核学生，可以实模式、多进程、阶梯目标的考核方式[12]。在实施“1+X”证书制度过程中，配合专业教学内容和模式的改革，对学生的考核内容、考核方式相应的也进行改革。在课程考核的过程中，开展项目制的评价方式，对学生学习效果的考核可通过项目的分配，让学生组织合作团队，对学生进行综合应用水平、沟通交流才能、团队协作程度等多方面能力进行考核。实验成绩评价结果应实时反馈给学生，让学生知道自己的不足之处，并有针对性的进行巩固补足。

4结语

地方应用型高校汽车类专业旨在培养汽车技术服务和经营管理方面的复合型高级技术人才。实践证明，通过对汽车类专业方向的人才培养方案进行了调整和优化，同时对实验教学改革进行了研究和实践，经过实施阶段性的多种实验教学改革工作，学生的综合应用能力和创新意识都得到了较大的提高，这些实验教学改革对其他地方应用型高校具有一定的参考意义。

作者:蓝民华 张艳霞 莫建平 单位:广西科技师范学院职业技术教育学院