数学课堂实践教学改革论文

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一、加强对学生学习方法的引导，让学生学会自主学习

在小学阶段学生的自制力和自主能力都不强，在学习过程中更多的是在教师的指导下展开学习活动。而在以往的小学数学课堂教学中，教师更多是在课堂中实施引导，对课前学习较为忽视。同时，在课堂中教师也多从“我”的角度来思考教学，而很少从学生角度来思考学生应该怎样才能学得更好。因此，在推进小学数学课堂教学改革中，我们必须加强对学生学习方法的引导，让学生学会自主学习。首先，在课前可以以任务形式来引导学生进行提前学习，初步对所要学习的知识获得感知。以《千克和克的认识》的教学为例，课前虽然学生对千克和克还不能从抽象概念上进行描述，但很多学生都能从生活中分别物体的轻重，为此，教师可布置如下任务:调查生活中食盐、土豆片、白糖等物品的重量，在父母的帮助下选择两种物品比一比它们的重量。通过这样的课前任务让学生提前了解千克和克，形成初步感知，为课堂探究活动奠定基础。其次，在课堂中要注重加强培养学生提问、纠错等习惯。如纠错，学生在课堂练习或课后练习中出现错误后，教师引导学生以纠错本形式将错的题改正并重新抄写，且要自己尝试去发现错误产生的原因，寻找解决的办法。

二、立足课堂教学实践改革，让课堂更加有活力

课堂教学模式改革是新课改下小学数学教学改革的核心，在对课堂模式进行改革的过程中，合作探究模式是主流。应该说，提倡合作探究模式让课堂摆脱了以教师为主的讲授模式，更有利于学生在合作中获得知识的构建。但在应用合作探究模式时，如何引导学生合作是关键。要让学生能获得对知识的构建，合作中教师就必须以问题、活动等多种形式来引导学生参与小组讨论和交流。以《小数的性质》的教学为例，教学中为让学生更好地理解0．40和0．4的不同，教师先以图(一个正方形，平均分成100份，涂色的是其中的40份)来引导学生观察，然后引导学生用分数和数字表示，此时学生得出0．40和0．4两个答案，教师引导学生围绕图展开讨论，然后教师再精讲，以此来让学生明白是因为平均分成100份，0．4是4个0．1，0．40是40个0．01，但两个数的大小一样。这样的教学，让学生在探究中交流，在教师总结下归纳，让课堂更加有活力。

三、关注每一个学生的发展，让学生体会成功的快乐

新课标中明确强调，全体学生是教育所面对的每一位学生，在教学中教师往往容易只关注学习成绩较好的学生，而较少关注基础较差的学生。虽然表面上整体的成绩在提升，而一些基础较差的学生在学习过程中却没有得到进步，学习自信丧失。关注每一个学生，要在课堂教学实践中实现这一点，教师就需从学习目标、练习上分层对待学生，让学生能在自己的认知范围内学习，获得进步。同时，要针对学生的差异而制订具有个性化的评价方案，通过积极评价来让学生获得满足感。如交流中有的学生虽然基础较差，但勇于发言，教师就可对其进行激励。推进数学课堂教学改革是每一位数学教师义不容辞的责任，也是提高数学教学效率和促进学生发展的必经之路。在推进小学数学课堂教学改革过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，通过激发学生的兴趣而让学生喜欢数学并主动学习数学，在学习中和同伴学会合作探究，在教师个性化的练习引导下获得巩固，这样，数学教学改革才能落到实处。

作者：汪必前 单位：江苏省宝应开发区国际学校