财务会计实践教学模式改革

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学生若是空守着教材来应付未来职场环境，是很难构建起自身核心竞争力的。因此，研究“以岗导课”财务会计实践教学模式改革，便显得十分重要。通过对当前实践教学困境进行分析，以及对“以岗导课”功能的认识，财务会计实践教学模式改革思路包括：科学确立实践教学的目的、校本要求下选择岗位模块、环境植根下改造岗位模块、多渠道教学再现岗位情境等四个方面。近年来会计类专业的生源数量逐年提高，这就客观增大了人才培养的难度。考察财务会计教学体系可知，其中的实践教学部分需要培养学生基本的岗位工作能力，这种能力除了能使他们将书本知识与现实经济活动联系起来，还能促使他们在特定工作岗位上获得自主学习意识和能力。对于笔者而言，则十分强调实践教学对后者能力的培养。之所以这样归因是因为会计岗位中的知识更新速度较快，且需要紧跟国家财经法律的动态调整。可见，学生若是空守着教材来应付未来的职场环境，则是难以构建起自身核心竞争力的。因此，研究“以岗导课”财务会计实践教学模式改革，便成为了本文立论的出发点。本文的结构是这样安排的：首先分析财务会计课程实践教学所遭遇的困境，然后提炼出“以岗导课”在破解困境时的功能。通过提出难点问题，最后在问题导向下来构建实践教学改革的思路。

一、当前财务会计实践教学的困境分析

结合笔者的教学体会，当前财务会计实践教学的困境可从以下三个方面来分析：

（一）实践教学目的方面

长期以来在开设财务会计实践教学上，都单纯将其看作是对理论教学的一种支撑和印证。支撑的目的在于遵循理论与实践相结合的教育原则，印证的目的则在于在实践中来检验学生对理论知识的应用情况。由此可见，这一实践教学目的便前置性的将财务会计教学体系封闭化了，使之难以与职业岗位能力需求间发生联系。

（二）实践教学手段方面

各个学校都在自己的教学资源禀赋条件下来构建实践教学手段，但梳理这些手段形式可概括为：机房模拟操作、任务导向下的团队探究式练习，以及到相关企业和单位进行参观。以上三类形式表明，财务会计的实践教学手段仍处于“自娱自乐”的状态，且即使能够将实践教学安置在企业会计岗位之中，但受限于企业的内控管理，进而仍无法与教学目标完美契合。

（三）实践教学评价方面

实践教学评价问题直接涉及到对财务会计实践教学质量的考察，而当前的评价途径则主要来自于对学生实践学习报告的考察。不难预见，实践学习报告有着固定的撰写模式，并在自说自话的情况下便根本无法准确反映实践教学质量。这样一来，也就无法对实践教学师资形成内在约束力。

二、“以岗导课”在破解困境时的功能

那么如何看待“以岗导课”在破解困境时的功能呢，首先则需要厘清“以岗导课”的概念。以企业预算管理岗位为例，便是将预算管理岗位中的职业素养和岗位能力元素，贯穿于财务管理的实践教学之中，并构建专门的实践教学模块与预算管理岗位相对应。在此基础上的功能可归纳为以下三点：

（一）收敛专业能力培养的口径

全面预算管理是现代企业财务会计管理的中心内容，全面预算管理中的全流程管理可成为实践教学的知识组成对象，从而就客观收敛了专业能力培养的口径。从另一视角来看，传统实践教学目的缺乏职业能力培养视野，从而在专业能力培养上主要以支撑和印证的态度存在着，而这样的专业能力培养则具有同步于理论教学环节，便无法形成收敛的培养口径。

（二）明晰专业能力培养的内容

在以预算管理岗位为例的探讨中可以感知到，以岗导课模式还明晰了专业能力的培养内容。专业能力培养内容包括：专业能力培养重点、专业能力培养的实施办法等。通过对目标企业预算管理岗位职业素养和岗位能力的调研，从中所获得的信息便可以作为实践教学的路径指南。

（三）完备专业能力培养的评价

前面已经提到，传统实践教学的评价对象是学生，而评价模式则以学习报告的方式来实施，其中的弊端可见一斑。但在以岗导课中随着引入具体的职业素养和岗位能力指标，则可以在灵活教学测试上来完备评价体系。再者，这种教学测试也将教师教学纳入其中，从而也就鞭策了教师的教学行为。

三、破解中的难点问题解析

在将“以岗导课”应用于财会实践教学之中时，还需要解析以下三个方面的难点问题。

（一）岗位模块的选择

以岗导课下的实践教学模式，必然需要将财会岗位的工作内容整合成为实践教学内容。由于受到经济单位类型不同，以及主营业务不同的影响，这就使得选择岗位模块成为了难题。笔者认为，在岗位模块选择上应着力于通用岗位知识的整合。

（二）岗位知识的提炼

目前存在一个误区，似乎经济单位中的财会应用知识能毫无加工的植入到实践教学中来。对此，笔者是不赞同的。不难理解，学生在校学习期间着重掌握财务会计的基础知识，若是不进行前期加工而植入财会岗位知识，这不仅于教师很难把握，也于学生很难消化。

（三）岗位情境的再现

财务会计的实践教学目的并不只是对理论课的支撑和印证，同时也是切实提升学生对财会岗位的适应能力。这种适应能力的构建不仅依赖于对岗位知识的反复训练，还在于使学生能适应经济单位财会部门的组织氛围，以及分工协作的环境。然而，目前许多学校在岗位情境的再现上仍处于较低层次。以上所提出的三个问题都是在实践教学中所反映出来的，这也将制约“以岗导课”的应用效果。为此，在接下来所要构建的实践教学改革思路上，笔者将在问题导向下来进行主题阐述。

四、实践教学改革思路构建

根据以上所述，实践教学改革思路可从以下四个方面来构建：

（一）科学确立实践教学的目的

实践教学目的构成了实践教学改革的价值取向，其中内含有实践教学改革所要遵循的原则。通过对财务会计课程实践教学困境的分析，打破依附于理论教学环节，拓展到培育学生的职业意识和岗位能力，则成为了实践教学的主要目的。同时，在校本要求下科学确立实践教学目的还在于人才培养层次，不难知晓，高职和本科层次的教学目的存在一定的差异。

（二）校本要求下选择岗位模块

财务会计课程在实践教学改革时，还应在校本要求下来选择岗位模块。遵循校本要求的内涵包括：结合财会专业人才培养的比较优势，以及结合课程改革下的课程标准。以笔者所在学校为例，在突出学生财会岗位操作能力的同时，还强调建构起学生的自组织学习能力。为此，在岗位模块的选择上就以“延展性”作为选择标准，如“预算管理”。

（三）环境植根下改造岗位模块

这里的环境是指教学环境，所以建立教学环境植根性则成为了改造岗位模块的重点。这里首先需要厘清人才培养层次，以及考察学校现有的实践教学资源。在本校中，针对预算管理的岗位模块改造，便紧密围绕着资金约束对成本控制的促进作用来实施的。这样一来，我校实践教学资源中有诸多要件可以支撑起成本控制教学内容，从而也就能够发挥出学校教学的比较优势。

（四）多渠道教学再现岗位情境

多渠道教学再现岗位情境则是当前需要引起重视的问题，这里的多渠道可分为校内和校外渠道。校内渠道便是在实践教学中增加探究性财会能力训练的权重，以小组合作学习为组织形式来再现岗位情境。校外渠道则主要依托顶岗实习环节，这直接与学校的校外实训资源拓展有关。

五、展望

通过本文主题的讨论，需要在以下两个方面进行问题拓展。从而，促进以岗导课模式的应用。

（一）突出一线操作能力

从经济组织财务部门的职能不难知晓：从基本的会计做帐到对公司整个资金循环的监管，都将成为学生未来的工作内容。可见，突出一线操作能力实则体现为一种综合能力，包括专业技能和岗位意识。这两个方面都须在会计教学领域得到体现。

（二）具有一定的问题解决能力

学校的会计教学与市场的岗位要求存在差距，若要增进学生适应未来岗位的能力，则需要使他们具有良好的学习能力。而学习能力的形成，主要还是在于建构起他们系统的会计知识。知识碎片化的知识结构，必将减缓他们理解问题的能力，更别说解决问题了。

六、小结

本文通过对当前实践教学困境进行分析，以及对“以岗导课”功能展开认识后得出，财务会计实践教学模式改革思路可围绕着：科学确立实践教学的目的、校本要求下选择岗位模块、环境植根下改造岗位模块、多渠道教学再现岗位情境这四个方面来构建。

作者：彭静