高职院校二手车鉴定评估教学改革思考

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摘要：受当前我国市场经济发展需求的影响，目前我国大部分高职院校都开设了鉴定和评估二手车课程。但是由于该课程开设的时间较短，教育基础和资源相对薄弱，使得其教学难度相对较大，教学效果不是十分理想。本文以“二手车鉴定评估”课程为立足点，通过对该课程特点和实际工作内容的分析，从而找出最佳教学方案。

关键词：高职院校；二手车鉴定评估；课程教学；改革

1.“二手车鉴定评估”课程教育的改革方向

本文通过对我国相关政策标准的研究和分析发现，要想培养出一名合格的二手车评估鉴定师，不仅需要对学生进行相关专业知识的教育，还需要加强对其职业素养的培养。与此同时，我国高职院校该专业的课程教学还需要同鉴定评估师未来的职业工作内容相结合，以其工作要求为基础来制定相关的课程教学内容和教学方式。此外，在进行二手车的评估与鉴定教学时，教师还需要对学生接待与分辨客户的能力进行进一步的培养，从而保证学生入职以后可以更好地评估鉴定出不同二手车的价值和价格，进而有效满足社会发展需要。

2.项目式的教学内容

（1）检查车辆静止状态下的情况。高职院校“二手车鉴定评估”教学内容主要包括：检查将要鉴定和评估车辆的外观，并辨识其真伪。以期能够让学生对汽车的外观、电气以及内饰等情况的检查工作有一个全面的掌握，从而使得该专业的学生能够通过课堂教学实训学习到现场拍照、查询和记录信息的能力。此外，在整个教学过程中，教师还应该引导学生自发成立学习小组，并在教学的过程中充分调动学生学习的积极性，从而使得该专业学生的专业能力以及团队协作能力都可以因此得到极大的提升。

（2）检查车辆行进状态下的情况。该项检查内容主要包括了对车辆内部发动机运转状况以及汽车路试情况的检查。“二手车鉴定评估”课程教学过程主要是让学生通过耳听、目测以及触摸等学习方式来对二手车辆当前的基本情况有一个基本了解。然后，通过路试来对车辆的发动机、转向系、传动系、悬挂以及制动系等车辆的技术情况有一个全面的了解。[1]

（3）估算二手车的价格。该方面的教学主要培养学生选择市场调查与评估方式的选择能力。其中，市场调查能力主要包括了学生对车辆品牌、排量、使用年限以及经销商情况的调查分析能力。之后，教师还需要利用合适的方式来培养学生估算二手车价值的能力，并培养学生计算二手车价值以及社会调查的能力。

3.综合式的车辆鉴定与评估方式

（1）比较不同的教学方式。从当前我国高职院校课程教学情况来看，其主要使用的课程教学方式有实验法、讨论法、讲授法、情境教学法、案例教学法等。从总体上来看，无论是哪一种教学方法，其都有自身的优势和缺点，不同教学方式适用的教学科目也是不同的。“二手车鉴定评估”课程教学中，教师在选择教学方式时，应该要以该专业的科目教学目标、学生的个性化特点以及该专业的教学要求等内容为依据，选择并设计出以学生为课堂教学中心的教学方式。[2]

（2）以二手车为依据，多种教学方式相结合。从现代高职教育教学的发展目标来看，其着重培养的是学生的职业能力，而由于评估和鉴定二手车课程教学对于学生实践能力的要求较高，所以，传统单纯的课堂教学模式已经无法满足其教学目的以及培养学生职业能力的需要。因此，“二手车鉴定评估”课程教学时，教师可以综合性地选择现场演示教学、社会实践教学以及理实一体化教学等可以有效培养学生实践能力为主的教学方式。[3]此外，在教学过程中，教师需要坚持学生为教学主体的教育理念不动摇，通过理论和实践教学相结合的方式来培养出符合社会发展要求的、全面掌握鉴定和评估二手车知识技能的复合型人才，从而有效推动该行业的发展。总而言之，“二手车鉴定评估”课程教学过程中，除了要结合其实际的工作内容与工作特点之外，还需要根据实际教学情况的不同，随机变换教学方式，在教学的过程中以交叉的方式综合性地使用各种教学方法，从而有效提升教学效率，进而提升高职院校鉴定和评估二手车专业学生的就业率。

参考文献：

[1]靳光盈，韩东.高职院校二手车鉴定与评估专业人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2014，23（1）.

[2]李敏.高职院校《二手车鉴定与评估》课程教学方法探索[J].电子制作，2015，（1）.

[3]马丽琼，刘素芬.高职院校《二手车鉴定评估》教学改革探讨[J].新课程研究（职业教育），2010，（3）：53-54.

作者：霍汝锋 单位：广东轻工职业技术学院