高职院校思政课教学改革分析

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[摘要]当前，高职院校思政课教学存在学生素质参差不齐、师资队伍素质不高、教学方法单一等问题，为此，高职院校应坚持以学生为主体，通过教学设计职业化、教学过程实用化等措施激发学生学习积极性；应加强师资队伍建设，通过把控准入制度、加强教师进修培训等途径提升教师队伍整体素质；应注重理论知识与实践活动的结合，通过丰富教学方式、与日常教育活动结合等方式创新教学模式。

[关键词]高职院校；思政课；教学改革

当前，高职院校以培养技能应用型人才为目标，为社会培养了大批高素质的技能人才。然而一些高职院校“重技能，轻理论”的教学模式，使基础理论课沦为“鸡肋”，学生接受思想理论教育的时间大大缩短，严重威胁思政课引领大学生价值观、思想理念的地位和作用。高职院校思政课急需改革，而社会主义核心价值观的提出为思政课的改革发展迎来新的契机。

一、高职院校思政课教学的必要性

党的十八大召开以来，党中央提出了社会主义国家公民必须培育和践行社会主义核心价值观的要求，凸显思政课教学在高职院校的重要地位。

(一)树立学生正确价值观的必然要求

社会转型期，各种利己主义、拜金主义、享乐主义等不良社会风气迅速蔓延到高校，大学生的思想观念面临极大的冲击，加强大学生的思想政治教育刻不容缓。

(二)提升学生思想综合素质的内在要求

近年来，高职院校毕业生思想素质偏低、职业道德缺失等现象饱受社会用人单位诟病，要改变高职学生思想素质参差不齐的现状，高职院校必须高度重视思想政治教育，把思政课教学作为提高学生思想素质和道德修养的重要途径。

(三)增强学生历史使命感的必然途径

高职院院校必须重视学生历史使命感的培育，而思政课对引导和培养学生历史使命感起着重大推动的作用，通过思想理论课教学思想的传播和教育可以让学生自觉地承担起建设社会主义事业、圆伟大“中国梦”的历史重任。

二、高职院校思政课教学存在的问题

当前，高职院校思政课被边沿化的地位虽有所改观，但思政课教学改革与发展过程仍存在不少需要各高职院校去面对和克服的问题。

(一)教学对象特殊性

高职院校学生存在特殊性:一方面，高职院校录取的学生层次参差不齐，考生来源复杂，这决定了高职学生整体素质的差异性；另一方面，高职院校偏重于应用型、技能型人才的培养，高职学生学习偏重于技能学习，学生的实际操作能力、技能应用水平等方面的优势明显，但思想理论学习方面存在欠缺，理论的接受能力和理解能力较弱。学生的特殊性使高职院校思政课教学实施过程增加了难度。

(二)教师队伍整体素质不高

许多高职院校对思想政治理论教育不够重视，思政课教师的地位及待遇普遍偏低，导致思政课教学队伍流动性大，思政课教师严重不足，只能由专职辅导员或者临时聘请的校外教师担任思政课教师，师资队伍整体素质达不到要求。

(三)教学方法单一

当前，高职院校思政课教学仍无法改变传统的教学方式，教学方式仍以课堂讲授为主，“填鸭式”的教学方法远远满足不了信息化时代背景下学生对知识的需求，纯理论的灌输使高职学生产生了逆反心理，对思政课的学习兴趣全无。

三、高职院校思政课教学改革方法和途径

针对高职院校思政课教学存在的问题，我们必须锐意创新、因材施教，从而激发学生学习理论知识的兴趣和爱好

(一)坚持以学生为主体，激发学生学习积极性

高职思政课教学要体现以学生主体，教学理念和内容要融入专业知识，紧跟时代脉搏，做到有的放矢，培养学生的职业素养和职业道德。1.教学设计职业化思政课教师要结合高职学生“职业化”的特性设计教学方案，如思政课引入社会主义核价值观倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”理论，可以结合学生所学专业以及未来从事职业，对他们进行职业教育，把理论教育寓于职业知识当中，培养学生的职业素养和职业道德。2.教学过程应突出实用性思政课教师在教学过程中要紧密联系社会实际和新事物，密切关注学生日常的思想和行为，做到课堂教学为学生答疑解惑，解答问题一击即中，使学生深受教育。3.倡导开放式教学思政课教学要因势利导，顺应网络时展的潮流，在教学方面突出开放性的特色，充分利用网络资源进行网络化教学，充分利用网络资源引导学生正确使用网络资源，大胆探索适合学生自身个性和特点的学习方法。

(二)加强师资队伍建设，提升教师队伍整体素质

思政课教师队伍的整体素质直接影响思政课的教学水平和成效，高职院校要对担任思政课教学的教师严格把关，为教师提供培训，努力提高思政课教师队伍的整体教学水平。1.制定准入制度，规范任教资格高职院校对担任思政课教学的教师必须严把思想政治素质关，要求任教教师必须拥有过硬的专业思想理论功底，具备成熟的马列主义、思想和中国特色社会主义知识理论体系，并能及时更新理论知识体系，以专业性、可靠性的理论知识吸引和影响学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。2.加强进修培训，提高综合素质高职院校要为思政课教师提供和创造进修培训的机会，通过培训交流，进一步开拓教师的视野，提高他们的理论知识水平，为他们丰富课堂内容奠定良好基础，更好地提升教师的综合素质。3.强化自身修养，提升人格魅力思政课教师个人在提高自身专业理论知识的同时，也要努力提高自身修养，塑造和培养高尚的思想情操、大方从容的仪表、幽默风趣语言、广泛的兴趣爱好，以良好的个人品质和魅力感染和引导学生学习的积极性，提升教学效果。

(三)传统与现代相结合，创新教学模式

思政课教学应该注重传统与现代教育相结合、理论与实践课程兼顾的教学理念，不断创新教学模式。

1.教学方式灵活多变，贴近学生实际生活

思政课课堂教学方法应多样化，可采用教学录像、演示法、案例分析法、启发讨论法等教学方式，充分调动学生直接参与课堂教学活动，促进教与学的互动，激发学生的学习兴趣和创新潜能，让学生与实际生活更加贴近，充分认识社会。

2.课堂教学与日常教育相结合，充分发挥学生工作队伍作用

高职思政课的改革应立足于学生思想理论的日常教育，充分发挥与学生日常管理最紧密联系的学生工作队伍的思想政治教育的辅助作用。高职院校必须搭建起思政课教学与学生日常管理工作无缝对接的教育平台，使思想政治教育融合到教学课堂与学生工作中。学校各党支部和学工部门要履行学生思想政治教育职能，发挥对学生进行思想政治教育的重要作用，共同构建学生思想理论教育大平台。

3.合理设置教学环节，强化实践教学成果

高职院校可利用学生课余时间丰富、兴趣爱好广泛的特点，为学生搭建思想政治教育实践平台，大力开展实践教学，如通过建立革命传统教育、现代化教学等实践教学基地，组织学生参加社会公益活动、“三下乡”社会实践活动、校园文化建设等，让学生直接参与实践活动，使学生感悟生活的同时也受到思想的熏陶和启发，进一步提升责任感、使命感，从而实现思想素质的全面提高。此外，高职院校应重视宣传阵地对学生思想政治教育的重要作用，尤其是重大节日期间，要通过学校广播、校园网络、宣传栏等主要渠道对学生进行宣传教育，加强学生日常的思想政治教育。高职院校思政课是高职学生综合素质提升工程的一个重要环节，思政课教师要承担起学生思想理论教育的职责。新时期的思政课教学改革应以社会主义核心价值观为引领，创新教育教学模式，把高职院校学生培养成为思想政治素质过硬、应用技能水平高超的国家栋梁之才。

参考文献:

[1]张春华，张继钢，蒙忠，谭永平.高职思政课特色教学之提倡———以广西电力职业技术学院思政课教学为例[J].经济与社会发展，2012(9).

[2]包春平.高职院校思政课教学模式创新研究[J].辽宁高职学报，2014(1).

[3]朱桂青，王瑞兰.论高职院校思政课教改面临的问题与对策[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版，2014(5).

作者：易著梁 李锦明 伍玉凤 单位：南宁职业技术学院