语文教学改革论文(10篇)

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第一篇：新课程标准下的高中语文教学改革研究

摘要随着我国新课程教学改革的推进，高中院校也纷纷开始了教学改革。全新的发展方向主要是以高中生的自主性学习为核心，以此不断促进学生的健康发展。笔者认为新课程标准下的高中语文教学改革，是全新的一种教学探究式的、启发式的、积极式的高度贴合高中语文教学工作发展方向的教学模式。基于此，笔者在文中主要对高中语文教学改革的具体策略进行分析。

关键词新课程 高中语文 教学改革

高中教育阶段的语文学科教学作为学生个人综合素质培养的关键环节，特别是在当前全新的教学改革背景下，素质教育学生人才目标的培育方向已经十分明确，因此教师需要及时对过去传统的教学模式进行改革，通过借助科学有效的教学方法，来全面促进学生学习能力的提升。

一、现阶段高中语文教学工作中存在的问题

首先，过去传统教学理念过于深化。新课标中一再要求高中生作为课堂教学活动中的主体，要积极开发学生的自主学习潜力，充分调动学生的学习自主性。但是，从现阶段高中语文学科的实际教学情况进行分析，由于任课教师长时间受过去传统错误教学观念的影响，我国现有的高中语文教学模式还是沿用陈旧传统的教学形式，即是指在课堂教学活动中一直沿用以教师为教学核心的单方面教学的方式，使高中生长期处于一种被动学习的状态。此种错误守旧的教学模式，侧重强调教材内容的教学，却严重忽略了对学生自学能力的培养。教师长期处于一种主导全局的地位，学生则被动地学习与内化知识，学习质量十分低下。其次，语文教师过于看重课堂教学氛围的创设，也就是说，教师过于看重表面工作。在实际教学过程中，经常借助一些与课堂教学内容无关的资料来吸引学生学习注意力，使得课堂有效的教学时间中大部分时间被活跃课堂气氛占据，为此，其课堂教学质量必然不尽如人意。最后，语文教师在实际应用多媒体教学技术过程中，因为自身并没有彻底掌握科学有效的教学方法，导致在实际教学过程中出现适得其反的教学现象。部分高中语文教师为了可以充分调动班级中学生的学习积极性，过度地应用多媒体教学技术，教师这一做法对于学生学习思维与自主学习能力的培养具有抑制的作用。

二、新课程标准下的高中语文教学改革

（一）及时有效地转变高中语文教师的教学理念

当前阶段，新课程教学标准中对高中阶段语文教师的教学能力与综合素质提出了更高的要求。为此，语文教师必须要不断深化自我的教学改革意识。语文教师在实际教学过程中，必须要及时有效地转变自我的教学观念，不断树立自我全新的教学理念，彻底改变过去传统教学模式中以教师语言教学为主体的教学模式，使学生彻底作为课堂教学活动的主体。此外，语文教师必须要积极发挥出自我的教学引导作用，激发学生的学习兴趣，进而有效培养学生的自主学习能力。若是想切实有效地完成好自我教学理念的及时转变，教育院校必须要不断强化语文教师教学能力的培训力度，通过借助科学有效的教学职业能力培训活动来提升语文教师的教学能力，使其转变自我的教学思维，进而可以真正跟上教学改革的步伐。高中语文教师只有真正理解了新课程教学改革的教学真谛，才可以从根本上保证将新课程教学理念真实有效地融入教学活动中。

（二）不断渗透新课程教学理念，培养学生语文创新思维

在实际教学过程中，语文教师需要不断渗透新课程教学理念。新课标要求教师在实际开展教学活动过程中，尽可能多地将权利交给学生，减少自我在课堂组织主导上的时间，进而全面强化学生的课堂学习主体地位。若是想充分发挥出学生学习能动性，教师则需要不断树立学生的自主学习意识，使学生成为课堂学习活动的主人，结合教师科学有效的教学引导，有效地构建温馨和谐的师生教学关系。例如，人教版高中语文《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。为了可以加深学生对其人物的印象，教师需要借助多媒体技术播放“垓下之围”“东城快战”“乌江自刎”三个场面，以便让学生对于人物形象的理解更为透彻，这有助于提高课堂的有效性。

（三）科学设置教学内容

当前阶段，基于新课程教学改革的现实背景，语文教师在实际开展教学活动过程中，应充分结合班级中学生的实际学习能力，在全面获悉教学模式与教学实施策略的基础上，引导学生进行自主学习，以此来不断深化教师与学生之间的学习交流。例如，教学人教版高中语文必修4《窦娥冤》这一课时，教师可这样进行导入：“‘列之于世界大悲剧’的中国古典悲剧精品《窦娥冤》充分展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么‘王法’要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。”通过不断夯实高中生的学习基础，进而不断提升学生对课文内容的理解能力。

三、结语

在新课程教学改革标准大力实施的背景下，通过不断对教学模式进行创新与应用，有效解决现阶段语文学科教学活动中存在的问题，结合学生的实际学习情况，不断激发学生的学习兴趣，能够有效地提升学生的语文学习能力。

参考文献

［1］高洪艳．论新课程标准下的高中语文教学改革［J］．科教文汇（中旬刊），2016（08）：88－89．

［2］周金勇．新课程标准下的高中语文教学改革［J］．文学教育（下），2016（04）：85．

作者：张丽红 单位：江西安远一中

第二篇：新课改背景下小学语文教学改革探索

摘要：随着新课改的不断深入和实施，小学语文教学在新课改的大环境下也面临着严峻的形势。为了适应新课改，小学语文教学改革势在必行。语文科目作为小学的的必修科目之一，无论是对于小学生的升学考试还是小学生的将来成长都具有非常重要的作用。本文就是针对新课改背景下小学语文教学改革展开分析和研究，并相应的提出有效地策略来推进小学生语文教学改革，希望能够提供借鉴。

关键词：新课改；小学语文；教学改革；策略

在我国《小学语文新课程标准》中指出，语文教学不应该仅仅注重对学生语文知识的讲授，还应该要注重激发小学生的兴趣，为学生培养自主学习的习惯。在新课改的要求下，小学语文教学改革必须应该进行改革。

1小学语文教学中存在的问题

1．1教师灌输式教学，语文教学课堂缺乏活力：

小学生正处于一个天真活泼，对周遭事物都十分好奇的阶段，在这个时候他们比较好动，并且小学阶段正是培养小学生良好习惯的最佳阶段。但是在我国大多小学学校的课堂上，教师更多的是注重学生是否遵守课堂纪律，是否有上课认真听讲，是否有真正学到知识，而过于压制小学生的天性，忽视他们独立思考能力和创新意识的培养。通过对小学语文教学课堂的调查也不难发现，在这一时期，小学生的好奇心极其旺盛，他们经常会问各种各样在语文教师看来非常幼稚的问题，很多教师都因为觉得麻烦不愿意回答学生的问题，只是让小学生听话，认真听课，久而久之学生也就失去了课堂提问的兴趣，语文教堂气氛过于严肃沉重，缺乏活动。同时这种依托教材，灌输式的教授知识的方法，严重的压制了学生独立思考的能力，不利于小学生对于语文教学的学习。

1．2师生关系疏远，小学生畏惧提问：

小学生离开家庭，迈入学校，教师在他们的眼里成为最被依赖的存在，他们不仅信赖教师，更畏惧教师。在小学语文教学中，如果语文教师在课堂上采取严厉的态度对待学生，学生就会产生畏惧感，对于所学的知识即使带有疑问也不敢进行质疑。一是因为他们害怕自己提出问题，遭受到语文教师的批评和其他同学的嘲笑。二是许多学生都会担心自己因为提出的问题过于简单，而被其他人认为“不聪明”。在这种沉默的教学氛围下，小学生的语文教学效果很差。

1．3小学语文题海战术，作业太多：

小学语文的改革还应该培养孩子多读课外书，不应注重题海战术。只有多读，多看，孩子才见识多，多读书，应该学习美国小学语文的做法，建立阅读图书卡片，每天或每周布置阅读要求，让家长签字，督促孩子完成，每周阅读书目可老师提供，小学一二年孩子让家长每天检查完成，从启蒙教育开始让孩子们都养成爱阅读的好习惯。

2新课改背景下小学语文教学的改革策略

2．1激发小学生语文学习的兴趣，引导小学生自主学习：

小学语文教学效果的高低在很大程度上都取决于小学生对于语文这门课程是否具备一定的兴趣。只有小学生喜欢语文这门课程，愿意参与到其中来，当他们对教材内容有想法或者有疑问时，才会想要进行提问，获得老师的答疑解惑。并且他们会自主进行课外阅读，为自己的语文学习进行文学知识积累。因此，小学语文教师在课堂教学中激发小学生对语文这门课程的兴趣，让他们感受到这门课程的魅力，喜欢上语文，只有热爱，他们才会积极的参与到课堂教学当中来，当在语文学习中遇到难点问题时，他们也会通过各种方式和手段去解决，如通过网上教学资料查询与同学之间沟通和交流等。例如在学习小学语文课文《地震中的父与子》这一课时，小学语文教师可以采取分组讨论学习的方式激发学生的学习这篇文章的兴趣。首先小学语文教师可以布置下讨论的课题，让学生先在课下做好这篇文章的预习工作以及相关资料的查找。其次，教师将学生分成小组，针对这篇课题进行课堂讨论，教师在一旁给予指导。最后教师选取一名小学生进行最终的发言总结。通过这种学习的方式在一定程度上激发了小学生学习语文的兴趣，同时还让学生感到新奇有趣，集中了学生的注意力。

2．2语文教师进行课堂设计，充分运用多媒体技术：

在新课改环境下，教师讲授课程的方式也不再是单一的，小学语文教师可以运用多媒体技术进行辅助教学。因此在教学前，语文教师应该做好课堂设计，在这一堂课中小学语文教师首先要合理规划课堂时间，如课堂讲授运用的时间长度、多媒体视频播放的时间长度、学生发表观点和想法的时间长度等。其次教师要设置相关环节来激发学生学习语文的兴趣，如将角色扮演法或者情景教学法等。最后在下课之前，可以让学生进行发言总结或者布置作业让学生根据小学语文教学内容自己制作相关语文教学内容制作相关的PPT，以此来激发学生学习化学的热情。在这里我们仍旧以小学语文课文《地震中的父与子》以课为例，首先小学语文教师可以网上搜集有观的地震事件的资料，如图片和视频等，然后将其图片或者视频播放给同学们，让同学们体会地震带给人们的伤害，以此来激发学生学习这篇课文的兴趣。其次教师可以将地震中那些感人至深的真事向同学们讲授，然后以此来引出本篇文章《地震中的父与子》，让同学们在文章中体会爱和情的美好。在这个教学过程中，小学语文教师要将多媒体技术的优势充分发挥出来。

2．3语文教师关心爱护学生，创建平等友好师生关系：

小学生由于年龄比较小，又是刚刚离开家，步入校园，面对陌生的环境，他们的心理极其敏感和脆弱。因此，在小学语文教学中语文教师除了重视对语文知识的讲授，还应该更加关心和爱护学生，创建平等友好的师生关系。首先教师必须要创新自己的教学观念，平等的对待每个学生，与学生构建信任和谐的师生关系，让小学生不再惧怕老师，而是将教师当做可以信任的人，大胆的表达自己对于教材内容的质疑和想法。其次，在语文课堂教学中，语文教师要鼓励学生敢于质疑，不懂就问，提高自己的成绩。最后教师对于学生要多一点耐心，多一点呵护，少一点批评，少一点指责，让学生从喜欢上语文教师开始，进而喜欢上小学语文这门科目。

参考文献

［1］马应昶．浅析新课改背景下小学语文教学的改革［J］．新课程（小学），2012，01：18－19．

［2］唐美荣．新课改背景下小学语文教学改革［J］．东方企业文化，2014，07：260．

作者：邱霞 单位：湖北省随州市曾都区岁丰中心学校

第三篇：小学语文教学改革问题及措施分析

众所周知，对于小学的教学来说，语文占据着很重要的位置，这是由于语文是小学生学习其他的知识的基础。小学生只有学好了语文，才能理解字词语段的意思，才能进行其他学科的学习。然而，现今受应试教育的影响，我国的小学语文教学并未完全发挥出应有的作用，为解决现实问题，我国开始对小学语文教学模式进行改革，以提高小学生的综合能力为现今小学教育工作者最主要的任务。

一、语文教学存在的问题

1.内容重于实质

现今大多数的小学在进行教学改革时，弱化了语文教学的本质，过多地重视内容上的改革。具体的表现主要有：在课堂上穿插了大量其他的内容，上课的时候很多小学教师喜欢用多媒体进行教学，播放很多图片和视频，虽然这种教学方法可以提高学生的学习兴趣，增强语文课堂的趣味性，但是这种的教学模式有着严重的弊端，即是通过这种教学弱化了语文本质上的意义，失去了传统教学下的语文优势。

2.发挥式教学重于理解性教学

小学教师在语文的教学中过多注重发挥式的教学，这就造成了教师研究语文课本的时间大大减少，对语文课本的内涵与本质理解得不够，对于语文课本的精髓把握不够。教师应该以课本为主，因为教材课本都是相关的有权威的专家通过一系列的研究与探讨编著的，具有很强的代表性，同时学生通过教材的认真学习也能够提高综合能力，但如果仅仅对于课本进行快餐式的教学而不注重其内容的理解，学生很难体会语文的魅力与内涵。教师在语文的教学过程中过多的采用发挥式教学方式，自由地畅想，把着重点都放在课本之外，这样一来，虽然短暂的阶段增加了学生的兴趣，渲染了课堂的氛围，提高了教学的趣味性，但是当学生真正进行课本的学习时，反而失去了兴趣，以至于不想进行语文的学习，因此现阶段需要摈弃这种教学模式，注重课本的理解式教学。

3.脱离文本扭曲内涵

大多数教师在教学时随意发挥、刻意对教学形式进行所谓地创新与模仿，这样间接导致了教师对教材内容理解的浅尝辄止，不够深入和细致，这样在教学中对学生进行引导的时候很容易出现错误。很多教师只注重培养小学生写的能力，而完全不重视读，除此之外，对句子的理解，标点符号所代表的意思也都是点到为止，不加强调；对有难度的字，难写的词，难理解的句子都一带而过，使语文的教学变成了浅阅读般的学习，完全忽视了语言的魅力，严重影响了学生学习语文的兴趣，甚至由于教师自己对课本表达的内涵理解有误而误导了学生。基于以上种种，学生学习语文越来越吃力，语文学习的积极性也逐渐减低。

二、针对问题采取的对策

1.真真正正教语文

小学语文教学中，教师应当将真正意义上的语文教学放在首要位置。尽管现今的课堂教学充斥着新型的教学手段，但过多的使用，语文教学就会失去原本的魅力与意义，因此对小学教师来说传统的教学手段不能抛弃，如板书、朗读背诵、听写等，这些对小学生认字，识音基本能力的培养都有不可替代的作用。这些传统的教学手段对提高小学生的语言与理解能力，提高语文综合能力，树立小学生正确的人生观与价值观都有着积极的作用。

2.原原本本教语文

小学语文教师应该加强对语文课本的研究，认真细致地研读语文教材，仔细地体味语文教材的内涵。在小学语文课堂教学中，教师不能忽视教材的重要性，教学的首要地位应该是传授语文课本的知识，将教材的知识原原本本地传授给学生，做到以教材为主，实际为辅的教学模式。教学中不能脱离实际，注重教材与实际生活相结合，对于课本中的字词句段进行重点的讲授，保证每一个学生会读、会写、会理解，让学生理解课文中的每个段落之间的关系、课文表达的主要思想感情与中心思想，揣测作者想要表达正确的含义，以此培养学生的理解能力。

3.实实在在教语文

小学语文的教学就应该实实在在，求真务实。教师应该怀揣着朴实的态度，不要脱离实际，要切实落实小学生的语文教学内容，保证小学生扎实地积累语文知识，真正地落实小学生的语文训练内容。总之，教师在教学时要紧扣语文教材，切忌一切随意发挥，脱离课本，对于课本的内涵进行深入的理解，在尊重语文课本的同时，引导学生发表自己的看法或意见，让小学生们在综合的学习的过程中，形成一种良好的学习习惯，学会独立思考，善于发现，学会自主学习，养成语文积累的好习惯，对学生进行语言训练的同时也不要忘记进行内容上的理解训练，综合提高学生的语文能力，提高小学生的语文素养。

三、结语

小学的语文教学是学生学习其他学科知识的基础，虽然现今小学语文教学改革中存在着一些问题，但我相信随着改革不断地完善与深入，今后小学语文的教学模式会逐渐得到完善，学生的语文素养也会随之得到提高。

作者：陈芹 单位：江西赣州市滨江第二小学

第四篇：新课程背景下高中语文教学改革研究

摘要：随着我国现代化教学理念的不断深入，对于学生综合素质的培养，逐渐的重视，尤其是新课程标准的提出，对于当代高中语文教学，提出了更多的要求，对比以往的教学模式，就要积极的进行革新，从而更好的保证教学质量，对此本文就新课程背景下高中语文教学改革，结合其新课标下高中语文教学存在的问题进行分析，希望对于我国教育事业的稳定发展有着积极促进的意义。

关键词：新课程标准；高中语文；教学改革

新课程标准的提出，对于以往的教学模式来说，无疑是一种改革、挑战，同时该现代化教学标准的提出，使其高中语文的教学，逐渐的向着教学理论、实践一体化趋势发展，对其学生语文素养、语文应用能力、综合素质的提升，有着积极的意义，也为其自主学习好习惯的培养，奠定良好的基础，但是教学改革，并不是一件容易的事，受到传统教学理念的影响，高中语文教学，在新课程下仍存在着一系列的问题，对此加强此方面的研究，使其高中语文教学模式更加的优化，充分的做到与时俱进，保证课堂教学效果，是非常有必要的。

1、新课程标准下语文教学改革存在的问题

首先教师受到传统教学思想严重，并不能充分的领悟新课程理念的含义，过于注重基础知识的教育，对于学生综合素质、自身潜力的开发不重视，使其学生感受不到主体地位；其次教师过于烘托课堂教学氛围，对于书本知识的全面解读，学生语文素养的开发、培养忽视，对此也说明了教师并不能真正的掌握教学重点、课堂教学时间，得不到合理的利用。教学先进设备应用较少，先进教学设备，像多媒体教学设备等，是当代课堂教学的新活力，但是教师并不能合理的利用其教学设备，使其课堂秩序无序，资源利用率不高，甚至占用了大量的教学时间，体现不出来学生主体意识；最后是受到教师队伍教学水平、理论知识水平的限制，使得语文选修课程问题严重。

2、高中语文教学改革对策

2.1提高教师专业水平

虽然新课程标准的提出，对于教师、学生课堂主导地位进行了转换，但是教师仍是学生学习书本知识的桥梁，是学生学习的引导者，对此教师自身的综合素质、专业水平，直接影响着学生学习的质量。故而，应当采取培训措施，让教师接触更多更新后的专业知识，从而更好的转换教学理念。

2.2建立良好的教学课堂氛围

和谐、平等的教学氛围，是必须具备的，对此除了要建立师生平等的对话模式，更要积极的采取多元化的现代教育模式，从而更好的培养学生综合素质、语文素养、语文应用能力等。例如，教师在讲解《项链》文章时，当学生带着教学问题预习后，可以采取双师教学模式，让学生站在讲台上，充当教师角色，进行文章内容叙述，并向学生的提问问题，学生带着可能被提问的紧张感，保持着高度集中的注意力听课，同时，通过学生充当教师，向学生提问问题、交流沟通，完全可以避免学生对于教师的紧张感，从而更好的保证教学氛围，最重要的是让学生提升综合素质的同时，体会到教师的不易，从而更好的珍惜教师的教学成果。

2.3增加师生之间的互动

为了更好的实现“教”“学”之间的统一，需要师生间的平等互动，从而更好的产生思想、情感的统一，使其教学课堂秩序和谐统一，而最重要是互动，让教师了解学生更多的求知欲望，让学生紧跟住教师教学进度，使其教学效果得到保证。例如，教师在讲解文章《回忆鲁迅先生》时，完全可以采取提问的方式，增加师生之间的互动，向学生提问你心目中的鲁迅形象等问题，教师可以采取趣味提问方式，像按照学号、按照顺序等，增加师生之间的互动，不仅能够增进师生之间的情感，同时也能检验学生基础知识的掌握能力以及语文应用能力，从而进行不同程度的辅导、指导，使其班级学习水平，得到整体的提升。

2.4积极利用多媒体教学

多媒体辅导教学设备能够使教师充分的利用网络教学资源，在提升自身知识积累的同时，也能将其知识点进行扩展，让学生掌握更多的课外知识，但是多媒体辅助教学设备的应用，要有合理性，根据实际的教学进度、书本知识等进行应用，避免其出现占用课堂时间、影响学生主导地位等问题的出现。例如，教师在讲解古诗词时，由于以往古代诗词多为浓缩且语句内容可以无限拓展，一旦教师知识水平、语言表达能力有限，就会导致学生内容理解受限，对此教师完全可以利用多媒体辅助教学设备，通过视频、图片、总结表格或是框图梳理展示的形式，让学生自己感悟，再进行分享，对学生的书本知识进行补充，从而更好的达到教学目标。

结语：

综上所述，通过对于新课程背景下高中语文教学改革的分析，发现教学改革中与教师的教学理念、学校的大力支持、学生的自主学习意识等，都有一定的关系，对此从全方位进行改善、优化，是尤为重要的。

参考文献：

[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇(中旬刊),2010,08:88-89.

[2]焦阳.新课程背景下高中语文口语交际教学的思考与探索[D].辽宁师范大学,2011.

[3]杨光.新课程背景下高中语文有效教学研究[D].东北师范大学,2011.

作者：辛士影 单位：吉林省长春市九台区第一中学

第五篇：中职语文教学改革剖析

［摘要］在中职校园中，语文学科是一门基础性的课程，和其他课程相比较，语文可以在提升中职学生文化素养的同时，开发学生思维，其有助于学生的身心发展。在中职校园中，学生的语文基础较差、存在厌学状况，学习方式与自控能力都存在一定的弊端。针对上述状况，中职学校需要调整教学方式。

［关键词］中职语文；人文性；实用性；教学改革

在中职语文教学中，要进行优化与改革，在这一过程中要重视人文性与使用性并重的改革理念，培养学生语文学习能力与应用能力。文章是针对当前中职语文教学的发展状况，人文性与实用性并重的理念下推动中职语文教学改革，展开的具体全面的探究，并且提出相关建议，以资参考。

一、探究当前中职语文教学的发展状况

在中职校园的学科教育中，最基础的文化课程是语文学科。中职语文教学效果会对中职学生的理解能力造成最为直接的影响，与此同时，也是中职学校培养目标是否能完成的决定因素，当前时期，部分中职院校只重视职业技能教育，缺少对语文基础课程的重视，由此导致语文教学效率未能得到显著提升，以下是对中职语文教学发展状况，展开的深入探究。

（一）学生写作能力不足

中职学生在语文课堂展开写作时，经常出现错别字、写作内容脱离主题等状况。在应用文的写作中，这种状况表现的更为明显，譬如：写作格式不符合标准、字数较少、写作内容空洞范围，部分学生在写请假条时，其基本的格式也会弄错。上述状况的出现，表明中职教师在进行语文教学时，只重视人文教学，忽略了实用性教学的观念。

（二）学生语言表达能力不足

中职校园的学生大部分不具备扎实的文化基础，在进行语言表达时，未能使用简单明了的词语，表达自身的想法。在语文课堂中，就教师提出的问题，不能给予准确的答复，部分中职学校的学生不会说普通话，根据这种状况，中职语文教师应该实施对应的解决方案。

（三）学生理解能力不足

中职院校的学生和一般高校学生相对比，只掌握较为薄弱的语文基础知识。在课堂语文的教学中，针对教师讲述的基础性问题，能够完全理解，但是针对具有一定难度系数的延伸性语文问题，学生不能全面透彻的理解教师讲述的问题，不能跟随教师教学的步伐，由此对语文教学的效率造成了一定的影响。

二、在人文性与实用性并重的理念下，中职语文的改革措施

中职学校的语文课程教学目标，是可以使学生在学习掌握人文知识的过程中，也可以提高中职学生语言文字表达能力与应用能力，真正将人文性的教学理念与实用性相互融合为一个整体。在培养中职学生文化素养的过程中，也有助于学生适应未来就业发展的要求。所以，语文教师在进行课堂教学时，要引导学生在学习语文知识的过程中，可以在实践中，展现其实用性，为自身职业规划做好准备。

（一）教师要减少难度，展现教学使用性

教师要制定明确目标，确定教学方向，选取与之对应的教学内容与教学对策，以此确保语文教学的教学效率。参照中职学生对语文学生的标准，以实用性为出发点，使学生可以学有所成。就中职学生存在的不积极与基础不足的状况，教师要降低其存在的难度，减少学生学习语文的压力，促使中职学生可以在明确语文基础的过程中，在实践中得以应用。

（二）丰富教学活动

在课程改革的基础上，要在语文教学当中展现人文性，坚持把学生作为主体，借助形式多样的教学活动，提升学生对语文学习的积极性，以此提高语文教学质量。就教师来说，可在实施课堂教学的前期阶段，预先规划好活动的内容与方式，在实际课堂中创建与之对应的职业情境，进行实践活动，其不但能够提升学生对语文学习的积极性，也可以培养学生对知识的应用能力，提高其团队合作观念，譬如：教师可以举行针对性的实践活动，大力鼓舞学生在活动当中，寻找其中的错字、别字等，促使学生可以全面掌握语文在实践中的重要价值。

（三）教学内容要具备合理性

就当前的中职教学而言，普遍存在教师一味向普通高校教学靠近，无目标的提高教学难度的状况。由此，中职院校要参照本身的发展状况与具体需求，更新其观念，并且要与学生的专业相吻合，选取合适的教材内容，以确保教学活动顺利实施。和一般高校学生相比较，中职院校学生的语文基础较差，并且缺少对语文学习的积极性。根据这种状况，中职教师要与学生的专业知识相融合，站在实际角度，有序完成与之对应的教学改革工作，与此同时，要大范围推广普通话，引导学生使用普通话，展开听说训练，借助演讲、朗读、辩论等方式，提升学生的语言表达能力，以此实现全面发展。

三、结语

综上所述，在学科教育的过程中，语文是对学生造成最大影响的学科，可以在培养如何学习文化知识的过程中，学会做人的方式。中职院校是社会的一个缩影，因此，中职语文教学的改革与优化，要在实用性与人文性并重的理念下实施。要全面展现语文教学的价值，促使语文教学与学生实际生活相接近，学生能够在轻松的氛围中进行语文学习，这样才能提升中职教师语文课堂教学的质量，为社会培养出德才兼备的人才。

参考文献：

[1]洪连玉.浅谈在语文教学中如何把握人文与实用的平衡[J].新课程(下),2015,(05).

[2]胡国祥.浅谈语文教育与人文精神的培养[J].作文成功之路(上),2015,(05).

[3]刘翠萍.略论中职语文教学改革的现实策略[J].华中人文论丛,2010,(01).

作者：冷静 单位：江苏省江都中等专业学校

第六篇：职业能力视域下高职语文教学改革

摘要：当前很多高职院校在教学思想上存在短期效益和就业第一的思想，将更多的人力物力财力都放在了学生专业技术能力的培养和提高上，而对语文教学等则重视不够，导致语文教学的方式落后、思维陈旧，无法发挥应有的作用。本文尝试对职业能力视域下高职语文教学改革的路径进行探索和研究，以期为高职语文教学改革提供有益借鉴。

关键词：职业能力；高职语文教学；改革

语文教学是高职教学体系中不可或缺的重要一环，对学生综合素质培养起着不可替代的重要作用。当前，随着我国经济社会的快速发展和各类企业的发展壮大，社会生产急需大量高素质的职业技术人才，给我国高等职业教育发展带来了巨大发展机遇，同时，这也导致很多高职院校在教学思想上存在短期效益和就业第一的倾向，将更多的人力物力财力都放在了学生专业技术能力的培养和提高上，而对语文教学则重视不够，导致语文教学的方式落后、思维陈旧，无法发挥应有的作用。需要看到的是，高职院校的语文教学不仅仅要致力于学生语文素质的提升，更应该立足高职院校教学实际，将教学重点放在如何提升学生的职业能力上，放在提升学生的综合素质上，不断推动教学思路革新，教学方式方法探索，推动高职语文教学实现新的发展。

一、高职语文教学对培养学生职业能力的现实意义

1、有助于培养学生的创新思维

语文是一门重要的基础性学科，在培育学生创新能力和创造性思维方面，起着不可忽视的重要作用。目前高职院校语文教材中所选取的文学作品，大多是我国文学宝库中的佳作，这些文学作品的作者也都是当代的文学大师，这些作品是作者付出大量艰辛劳动创造出来的智慧结晶，蕴含着丰富的想象力、创造力和创造灵，是宝贵的精神财富和文学营养。在高职语文教学中，教师通过引导学生深入地分析和研究这些文学作品，可以带领学生们进入作者用文字构建起的审美意境和精神世界，进而对文学作品展现出来的超群想象力和创造力进行鉴赏和感悟，这对于提升学生的创造力和创新思维具有不可替代的重要作用。

2、有助于培养学生的沟通能力

语文教学的另一个重要作用，就是可以有效地提升学生的语言表达和交流沟通能力，这是学生职业能力体系中不可忽视的关键一环。目前，高职语文教材中选取的文学作品，按照体裁来划分，包括小说、戏剧、散文、诗歌、文言文等，从文种来讲，包括记叙文、议论文、说明文等等，其中很多篇目都是流传千古的佳作和名篇，很值得我们去学习、鉴赏。因此，在高职语文教学的实际过程中，教师通过对这些文学作品的写作背景、蕴含意义等进行解析，进而引导学生对这些文学作品的内涵和深意进行深入的研究和分析，可以有效的提升学生的阅读能力、理解能力、表达能力和写作能力，对提升学生的沟通协调能力具有不可低估的重要作用。

3、有助于提升学生的人文素养

从职业能力的角度来看，学生不仅仅需要有较高的专业技术能力，在其成长和个人发展过程中所表现出来的道德素质和世界观人生观价值观等，都是不可忽视的重要环节，对个人发展也会发生不可低估的影响。在这一方面，语文教学的作用更是无法替代。高职语文教材中选取的文学作品中，都包含着深邃的哲学思想和人文精神，通过阅读文学作品和学习课文，学生们可以通过文学作品本身，感悟到作者高尚的人格魅力和崇高的思想品质，这对于提升学生个人的世界观、人生观和价值观都具有十分重要的现实意义。

二、试论职业能力视域下高职语文教学改革的路径

1、努力革新教学思想

当前，影响高职语文教学水平提升的一个主要因素就是教学思想陈旧，很大程度上还将注意力放在提升学生的语文知识和素质上，没有将语文教学与学生的职业能力培养有机结合。因此，提升高职语文教学的职业性，必须要从教学思维入手。要大力树立职业能力为主的教学思想，无论在教学体系构建、教学方向设定、教学内容选取、教学方式应用等各个环节上，都要突出职业性和职业能力的培养，让语文教学更多地为学生职业能力提升服务，在体现知识性的同时，更多地体现实用性特点。

2、注重教学内容的选取

当前，高职语文教学的教材一把都是照搬普通高校的教材为主，很少自己编写教材，这样就存在教材的专业性和针对性不足，教学内容多是文学作品的赏析和理解，偏重知识性，实践性不强，对提升学生的职业能力帮助不大。从这个方面来看，一定要注重教学内容的选取，要将高职语文教学内容与职业能力和学生的专业技术结合起来，比如，可以适当增加高职语文教学中说明文的比重，引导学生提升对此类文学作品的理解和领悟，进而提升学生对专业技术教材的理解和掌握能力，为提升职业能力服务。

3、创新课堂教学的方式方法

当前，高职语文教学的另一突出问题，就是课堂教学方式落后，教师占据主导地位，教学缺乏创新和激情，导致学生对语文教学缺乏兴趣，主动性和积极性不高，甚至存在厌学和逃学的行为。对此，应该加大课堂创新力度，一是引入多媒体等高新技术手段，通过多媒体等信息技术，对语文教学内容进行编辑和立体呈现，通过播放影视作品等，辅助语文教学，提升学生的学习兴趣。二是采取灵活的教学方式，在课堂教学过程中，教师不必按部就班地按照教材来进行，可以针对学生的个性化需求和职业能力提升过程中短板，制定有针对性的学习内容，比如，可以引导和鼓励学生进行自我推荐等方式，提升学生自我表达和自我推介的能力，为学生职业能力提升奠定基础。

4、注重过程考核评价

当前，高职语文教学的评价方式多以考试的形式出现，很容易导致教学和考核相脱节，也不利于各种教学创新活动的开展。因此，在教学评价方面要加大革新力度，实现几个结合。一是结果评价和过程评价相结合，既注重学生期中和期末的考试成绩，也要注重学生的日常表现，突出过程评价，保持评价的完整性和客观性。二是语文评价要与专业评价相结合。检验学生语文水平是否提高，不能但看语文这一门学科的考试成绩和日常表现，要看学生能够应用语文提升自己的专业技术能力等，通过将语文和专业技术相结合进行考核，最终检验学生对语文知识和能力的掌握程度。

参考文献

[1]吴秋懿.高职语文教学定位现状及应对策略[J].教育教学论坛.2016(46)

[2]王景.高职语文教学中以就业为核心的改革创新策略探究[J].现代语文(教学研究版).2016(10)

[3]陈静谊.职业能力视角下高职语文教学模式的改革研究[J].新校园(阅读).2016(08)

[4]顾准.职业能力培养视角下的高职项目化课程教学改革[J].黑龙江高教研究.2011(12)

作者：洪华平 单位：湖南工艺美术职业学院

第七篇：高职语文教学改革分析

【摘要】语文学科是各类学校教学基础性学科，其教学制度的改革将会直接对学校整体教学质量造成影响。本文以高职语文学科为例，关于其教学改革工作的施行，对高职院校教学事业发展的影响进行系统化地阐述，并通过健全高职院校语文专业教学评价体系的构建，对高职语言教学改革工作进行优化与完善。

【关键词】高职语文；就业导向；教学改革

语文素质水平，对于高职院校学生而言有着深远的意义，如语文素质水平相对较高的学生，在就业选择方面范围相对较宽，并能够在众多竞争者中脱颖而出，受到就业单位的倚重。根据实际调查数据的显示，就业单位在人才选择中，优先对应聘者语文应用能力进行评定，基于此，针对高职院校语文教学工作而言，应对自身的教学模式进行改革，将就业导向作为教学理念与方向，提升高职院校学生的择业率。

一、对教学理念进行更新

在高职院校语文教学工作中，传统的教学模式已经难以实现教学质量提升的目的。因此为了更好地促进高职语文教学改革工作的发展，应对现有的教学理念进行更新。一般来讲，高职院校语文教学，主要采用高中语文教学模式，即对文章背景、内容、作者生平和艺术思想、文化特色与思想内容进行分析，关注学生基础素质的培养，而忽视语文教学工作的审美性与工具性优势。在此教学背景下的高职院校学生，缺少较强的择业竞争优势。基于此高职语文教学改革工作，应从教学理念更新的角度进行整改，将实际市场岗位需求作为教学导向，实现教学内容与岗位需求进行有效结合。总之以就业导向为教学理念、以学生全面发展为教学目标、以岗位需求为教学方向，才能有效地提升学生的就业率，促进高职院校持续发展。

二、采用多元化教学方法

对于高职院校语文教师而言，针对教学规律进行全面分析，以实际的教学情况为基础，对语文教学方法进行合理选择。如在教学中，对情境教学法和模拟教学法、实验教学法以及项目教学法等教学方法的运用，将学生作为教学主体，利用教学活动的开展，对学生教学活动参与度和参与效果进行总结，通过教学目标设定的方式，促进学生语文素养能力的提升。除此之外，在授课工作结束后，学生可通过报刊、影视资料和网络资料收集、查阅的方式，使学生深刻感受到日常生活中也存在着语文。首先，对教学活动进行充实。传统高职院校语文教学工作，均在室内完成，而以就业为导向的语文教学工作，逐渐走出教学课堂，真正意识上实现“润物细无声”的教学目的。通过对教学活动的充实，使学生能够在掌握语文素养理论知识的基础上，有效地提升自身的语文应用能力。其次，实训教学课程的开展。结合实际岗位需求，教师可对针对教学内容，拟定真实的岗位应聘场景，不仅对学生的语文能力进行有效锻炼，还能提升学生的语文实际应用效果。如在高职院校市场营销专业中，教师可要求学生对实际的销售过程进行演练，学生通过语言组织的方式，向客户阐述产品的价值与作用，使其产生购买意向。这种情境创设教学模式的运用，可使学生全身心投入至角色演绎中，为了与潜在用户达成购买关系，将所学的知识进行全面结合，从而提升学生的学习兴趣与就业信心。最后，增加网络平台教学。从本质上来讲，语文教学工作属于潜移默化的过程，仅采用单一的传授式教学，则难以实现学生全面素质的提升。对此教师应加强对多媒体教学设备的运用，通过对学生视觉与听觉的双重影响，增加师生之间的教学互动。这种教学模式的选择，使得传授式教学演变为人机对话式教学或时空对话式教学，可在较短的时间内，强化学生对教学内容的把控。

三、对岗位需求进行全面分析

在当今社会，高职院校的教学工作，应以岗位需求作为教学目标与导向，实现学生择业率的全面提升。根据调查问卷显示结合，就业单位选择人才的关键，主要从以下两点出发，其一为应聘者的专业素质与理论知识掌握度；其二为应聘者随机应变力、洞察力和语言整合力，而语言整合力又是就业单位人才选择的关键点。与此同时，对于高职院校而言，应在教学工作中，彰显学生专业性质与未来发展的重要性，以实用价值的角度，对学生的语文素养进行合理培养，从而使学生在就业单位中呈现“上岗优势、晋升潜力”的优势。结束语综上所述，在对高职院校语文教学工作的分析，可知教学改革工作并不是在朝夕间即可完成，而是需要长期摸索和完善中才得以实现。但是，语文教学改革应以社会发展为前提，将岗位需求进行全面分析，结合学生的实际情况，对其教学方法进行不断创新，实现教学内容与岗位需求的有效对接，提升学生的择业率。

参考文献

[1]刘芳.以就业为导向理念下的高职语文教学改革探究[J].课程教育研究,2015(21):43-44.

[2]吴婷婷,张栋科.以就业为导向的高职语文教学改革探析[J].中国市场,2015(24):174-174.

[3]贲卉贝.简析以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革[J].读与写旬刊,2016,13(3):28-28.

作者：张迪 单位：辽源职业技术学院医药分院

第八篇：职业能力视角下的高职语文教学改革

［摘要］随着我国经济的不断发展，高职院校的数量不断增多，社会对于高职院校提出了更为严格的要求。高职语文的教学应兼顾质量及效率，增强高职学生的文学素养，进而为我国高职语文教师提供更多的教学经验。本文在综述职业能力概念的基础上，分析现阶段我国高职院校语文教学的现存问题，并就相应的改革措施进行深入探究。

［关键词］高职语文；教学改革；职业能力

进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校的教育水平取得一定进步与发展。与此同时，为了满足高职院校的发展要求，高职院校的工作重心逐步向职业能力转变。职业能力指个体的态度、技能及所学知识在特定的职业环境中类化迁移，逐步整合形成具备完成职业任务的能力。其要素主要包括：任职资格能力、职业素质能力、职业管理能力。不仅直接决定个体的择业方向，还客观表明个体在该职业中的成功可能性。①下文针对职业能力视角下的高职语文教学改革试作探究。

一、高职院校培养职业能力的意义

近年来，随着我国经济的不断发展，培养学生的职业能力，不仅是高职院校的发展趋势，还是高职教育的核心任务。相比于普通院校，高职院校教育着重于培养管理、制造及生产的全面发展的应用型人才。高职教育有助于学生以自身职业能力为优势，具备适度的职业流动性，提高学生就业的核心竞争力，例如学生仅掌握单一的职业技能，无法从事该专业的其他岗位，即不具备岗位迁移能力，不仅无法满足知识经济时代的人才要求，还难以发挥其真正的职业能力。②因此，要求广大高职语文教师，利用语文教学，培养学生的职业能力，增强学生的文学素养，助推学生全面发展，提高学生的就业核心竞争力，实现高职教育的核心目标。同时，利用语文教学，培养学生的职业能力，能逐步转变教师的教学理念，优化学生的学习方式，有利于教学双方共同成长。在实际教学过程中，要求语文教师转变传统教学理念，丰富教学方法，将教学任务与专业特色相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题，培养学生的职业能力，最大程度激发学生的学习主动性，保留学生的学习热情，提高语文教学的质量。③

二、高职院校语文教学存在的问题

（一）对于语文教学的重视程度不够

结合相关统计资料发现，我国绝大多数高职院校均为理科院校。④受就业压力及院校性质的影响，大部分高职院校过于重视提高学生的就业率及培养学生的专业技能，对于语文教学的重视程度不够。同时，相比于普通高校，高职院校的教学资源、办学水平及学历均存在明显差距。为了弥补“先天性”差距，提升高职学生就业的核心竞争力，高职院校逐步形成一种“意识”，即学好专业课程，巩固专业技能，有助于毕业后更好就业，现有的语文知识水平能满足日常交际即可。造成教学双方对于语文教学的重视程度不够，特别是对于学生职业能力的培养力度不足，不仅直接影响高职院校的语文教学质量，还阻碍学生的长远发展。

（二）教学手段落后，教学方法单一

高职院校的教育目标以就业为主，以服务为辅，培养应用型人才，满足社会发展的需求。然而，从现阶段我国高职院校的教学水平来看，绝大多数高职院校教师的学位学历偏低，博士及硕士学位的教师数量无法满足教育部的要求。⑤语文是语言及文学文化的简称，属于我国基础教育课程的重要组成部分，对于语文教师的知识面、灵活度及文化底蕴的要求更为严格。⑥受高职院校对于语文教学重视程度不够、投入不足的影响，高职语文教师长期处于弱势地位，缺乏工作积极性，无法真正发挥教师的指导作用，直接影响教学质量和教学效率，不利于深化教学改革。

（三）信息化水平薄弱，教学效率低下

我国绝大部分高职院校的学生，基础知识水平差，缺乏学习兴趣及主动性。语文教学，文学性强，知识复杂，教学难度大。⑦同时，大多数高职院校的语文教师，仍沿用传统教学模式，即以教师为主，以注入式教学方法为辅，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，信息化水平薄弱，无法激发学生的学习热情，直接影响教学质量，无法适应高职院校的发展需求。

（四）教学材料过于混乱

现阶段，我国绝大多数高职院校的语文教材，不符合高职院校的专业需求，甚至部分高职院校的语文教材，与专业需求大相径庭，无法与专业内容产生情感共鸣，使用过于混乱。⑧同时，市场上，语文教材种类繁多，符合高职院校教学目标及专业特色的教学材料太少，大多数语文教学材料与高中语文教学材料类似，过于重视知识点练习，针对性不强，不利于高职院校学生的语文学习。

三、职业能力视角下的高职语文教学改革

（一）以职业能力为切入点，拓展教学内容

结合相关资料发现，我国高职教育《语文教学大纲》中明确规定：“高职语文，指以学生为语文学习的主体，利用教师引导辅助，最大程度激发学生的学习热情，提高学生的文学素养，培养学生的职业能力及解决问题的能力。”可见，培养学生的职业能力，是高职语文教育的核心内容。同时，在岗位竞争激烈的大背景下，相较于普通高校学生，高职院校的学生普遍学历偏低。为了提升高职院校学生就业的核心竞争力，要求广大高职语文教师，以职业能力为切入点，拓展教学内容，将职业技术与语文知识相融合，便于在实际教学过程中解决更多问题，有利于教学双方共同成长，减轻教师的教学负担，增强学生的学习积极性，显著提高语文教学质量。

（二）优化教学模式，丰富教学方法

传统的语文教学模式，以教师为教学主体，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，教学内容量少，学生过于被动，易造成学生的语文学习过于枯燥乏味，产生不同程度的厌学情绪，影响语文教学的质量。因此，要求广大高职语文教师，坚持以学生为主体的原则，结合高职院校的具体情况，转变传统教学理念，优化教学模式，以信息技术为切入点，丰富教学方法，激发学生的学习积极性，最大程度发挥学生的主观能动性，积极参与课堂互动，帮助学生产生学习兴趣，逐步成为语文教学的“小主人”。同时，要求高职院校，丰富校园文化活动，例如创办校内文学刊物、举办系列文学讲座及知识竞赛等，寓教于乐，拓展学生的视野，增强学生的职业能力及文学素养。

（三）培养学生的职业道德

我国高职语文的教材内容，道德性强，思想性强，均出自著名思想家及文学家。因此，要求教师在高职语文的教学过程中，利用教学材料中的事件及人物，指导学生在学习过程中，逐步形成主观认识，增强学生的文学素养，提高学生的审美能力，健全学生的基本人格，助推学生树立正确的价值观念、职业道德及思想品质，帮助学生德智体美劳全面发展。

（四）强化语文教师的整体素质水平

坚持以培养职业能力为核心内容的教学原则，要求高职院校的语文教师，具有良好的职业素养，例如职业道德、职业意识，熟悉教学规范、知识点理解透彻、知识面渊博及文化底蕴强等，将语文知识的工具性与教学方法相融合，不断完善自身教学水平，指导学生的职业规划，帮助学生顺利就业。

（五）加快教学模式的改革进程

传统的高职语文教学，过于重视学生语文知识点及记忆能力的考核。同时，为了提高考核的通过率，教师要求学生一味背诵长篇知识点，无法提高学生的文学素养，难以激发学生的学习热情，无法满足社会对于具有职业能力人才的要求。因此，要求高职院校，坚持实事求是的原则，结合高职院校的发展情况，转变传统理念，加快教学模式的改革进程，以职业能力为考核标准，优化考核模式，丰富考核方法，提高考核效率，逐步构建具有本校特色的考核评估体系，提高语文教学质量。

四、结语

随着我国经济的不断发展，高职院校的数量不断增多，高职院校的规模不断扩大，高职院校的教育水平逐步成熟。然而，从现阶段我国高职院校的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，仍处于粗放型阶段，对于语文教学的重视程度不足，信息化水平薄弱，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，教学材料过于混乱，不仅直接影响高职院校的教学质量，还可能埋下其他隐患，造成学生流失。因此，要求广大高职语文教师，坚持以学生为主体的原则，结合高职院校的发展情况，转变传统理念，加大对于语文教学的重视程度，逐步拓展教学内容，优化教学模式，丰富教学方法。同时，不断增强自身教学水平，积极引进科学的教学理念，与现有的教学方法相融合，为推进我国高职院校的发展奠定坚实基础。

［注释］

①胡晓蓓：《基于职业能力培养的高职语文教学改革探析》，《科技展望》，2016年第1期，第277~279页。

②张莉：《分析职业能力视角下的高职语文教学改革》，《山东农业工程学院学报》，2016年第2期，第9~10页

③张娟：《以提升职业能力为导向的高职语文教学改革研究》，《湖北函授大学学报》，2016年第6期，第122~123页。

④陆琦：《职业能力需求下高职语文教学改革思考》，《企业导报》，2016年第16期，第135页。

⑤韩秋：《基于职业核心能力的高职语文课程改革》，《教育与职业》,2015年第5期，第153~154页。

⑥李金平：《基于职业汉语能力培养的高职语文教学改革》，《技术与教育》，2015年第1期，第41~44页。

⑦许月：《职业能力视角下的高职语文教学改革》，《读与写》（教育教学刊），2015年第11期，第37页。

⑧李朝晖：《基于职业能力培养的高职语文教学改革研究》，《长春师范大学学报》，2016年第9期，第184~187页。

作者：黄焱 单位：酒泉职业技术学院

第九篇：职业教育语文教学改革的实践与探索

1.前言

中等职业教育属职业教育的范畴，它是我国教育体系的重要组成成分，它为社会源源不断地输送实用型技术人才。语文教学作为中职学校教育的主要组成部分，不但直接影响着整个中职教育的水平，还影响学生的就业情况和综合素质，所以要引起足够重视，同时不断深入研究与探讨，进行教学改革，以推进其发展。语文课程作为中职学校学生们必修的课程，主要在于培养学生的语文应用能力，正确理解和应用语言文字准确表达意思，提高学生们的综合职业竞争能力。因此，激活课堂，激发学生的学习热情，从而培养他们的语文学习能力，是刻不容缓的问题；只有探索出能够真正适合中职学校的语文教学手段与方法，才能够不断提高教学水平，提升教学效果，为社会输送合格的实用型人才。

2.职业教育语文教学的现状

中职学校的办学特色直接影响着职业教育的教学特点和人才培养目标，即根据市场的需求，为社会源源不断地输送合格的技能型人才。职中学校的学生普遍存在文化基础相对较差，自制能力也较低的特点，再加上，语文科目是由小学甚至启蒙教育时期就已经开始并一直延续的课程，所以它很容易被学生所忽视，但语文能力却直接影响着学生的领悟学习与语言的运用能力，一旦这一环节出现问题，将直接导致学生各方面能力的培养与发展，因此要想提高中职学生的整体能力和综合素质，重视并探索出真正适合中职学生的学习语文的教学方法是目前中职教育的当务之急。

3.职业教育语文教学改革探索

中职学校的语文教学活动应该遵循语文教学规律，突显出职业教育的教学特色。在教学过程中要坚持以学生能力的培养与发展为本，探寻出具有实践意义的教学手段与模式，不断深化改进教学方式方法与手段，培养学生们学习语文的兴趣与爱好，进而提高他们的语文应用能力，不断提升中职学生的综合能力与职业素养。

3.1重视语文科目的育人功能，促进中职学生综合素质的提升

对于中职学校的学生而言，语文科目是最容易被忽视的科目，它不像数学需要循序渐进的学习，也不像英语要不断创造语境才能够得到练习，语文能力在日常生活中时时刻刻都处于实践状态，所以更不被重视；但语文能力却直接影响着学生的领悟学习与语言的运用能力，因此语文教师要充分发挥该课程的感染功能，尊重学生感受和情感体验的同时，还要适当引导学生们对语文学习的重视度，树立正确的价值观和情感态度。

3.2根据中职学校的学生特点，增设竞赛项目

学生是需要得到认可的，教师通过了解学生的学习能力与水平，同时关注学生的心理特点，注重解决他们在学习过程中遇到困难，满足其学习需求，从而激活语文教学的课堂气氛，营造出和谐、主动的学习氛围。教学活动过程中可以增设比赛或者竞赛项目，鼓励学生广泛参与，同时设立奖项，让学生在比赛过程中充分发挥主观能动性，参与到比赛中，进行体验式学习，同时在这个过程中设计奖项让学生得到认可，还可以选择学生感兴趣的内容或者项目，结合职业实际，创设出和职业工作类似的生活情境，不断激发学生们主动参与到教学活动中来，不但能够让学生们在参与活动的过法，还能够让教师在教学中真正实现因材施教，同时让学生真正成为学习的主人。

3.3提高师资水平，加强师资力量，努力促进中职学校语文教师的专业发展

中职学校伴随着本世纪初全国高校的扩招而不断发展壮大，中职学校教师数量的需求也在不断的增加，从而形成了师资力量与师资水平参差不齐的局面，进而在一定程度上影响了中职学校语文教学的质量。所以中职学校不仅在教师招聘的过程中，应该严格把握准进标准，在招聘入职以后，还需要举行入职教师的定期培训与考核，不断的提高师资水平，加强师资力量，特别是教授语文课程的老师更要时刻关注实事，掌握职业教育中语文科目的教学要求，不断研究和探索中职语文教学的教学规律，不断提高自身语文理论素养，结合教学实践不断改进教学方法，不断提高中职学校语文课程的教学水平。

3.4采用计算机多媒体技术，积极开发与利用课程资源

注重理论与实践相结合，加强学生的语文实践，提高其运用语文的能力。传统的教学方式是以教师为主体，进行“填鸭式”的教学，学生只是一味的吸收与学习，课堂气氛沉闷，学生学习动力匮乏。而随着科技的不断发展，大部分中职学校已经在教室装备了多媒体设备，如计算机、广播、电视、投影仪等，这就为现代教育技术提供了硬件基础，要想合理配置语文课程资源就必须革新教学理念，深化改进语文教学方法，发挥多媒体、互联网、计算机等现代教育技术优势，为学生们在教学过程中提供生动、丰富的学习资源，将这些现代化技术作为辅助教学工具。中等职业学校的教学目标是为国家输送合格的技术人才，因此在各类实践性的教学活动中，教师应该设法为学生创设贴近社会生活、职业环境的情境，给学生们提供语文学习资源之外，还应该注重语文课程教学资源的开发利用，让学生们在语文实践活动过程中培养语文运用能力，促进其将课堂教学资源与课外学习资源综合利用，注重理论与实践的结合，加强书本理论知识与实践运用之间的紧密联系，理论指导实践，实践检验理论。

4.结束语

语文教学作为中职学校教育的主要组成部分，不但直接影响着整个中职教育的水平，还影响学生的就业情况和综合素质，所以要一起足够重视同时不断深入研究与探讨，进行教学改革，以推进其发展。因此，激活课堂，激发学生的学习热情，从而培养他们的语文学习能力，是刻不容缓的问题；其次，这也是对中职学校的语文教师提出较高的要求，因此提高师资力量也是不容忽视的问题。只要调动学生，同时提高教师素质，改进教学方法，才能真正提高中职学校的语文教学水平，为社会输送合格的人才。

作者：林敏佳 单位：南宁市卫生学校

第十篇：初中语文教学改革策略

摘要：教育的终极目的是培养学生的综合素质。因此，学生是教学各个环节的中心，坚持教学的“学生本位”就要求教师在教学过程不应该用“知识袋”“美德袋”的方式单方面灌输，而应该是灵感的碰撞和回馈，是一个领路人和导演的角色引导和激发学生参与学习过程的热情，以此兴趣引导学生最大限度地发挥自主性，为学生之间互助合作、自主探究创设有利的条件。

关键词：初中语文；教学改革；合作探究；自主学习

一、作为语文教学改革热点的合作探究式教学模式

传统的“教师讲，学生记”的教学模式自20世纪50年代以来一直沿用，这种教学模式不仅严重限制了学生的思维和创造性，同时也让教学成了丧失活力的一潭死水。良好的教学活动不应该是知识从教师到学生的单向传送过程，而应该是在教学双方的合作互动和灵感碰撞中不断生成的创造性过程。《义务教育语文课程标准》要求教学过程中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，关注学生探究意识和探究能力的养成。促进学生全面发展，提升每一位学生的主体价值，这是教育的根本目的，学生才是教育最终作用的对象，明晰了“学生为本”的教育理念才能彻底明晰语文教学改革的努力方向。简而言之，在教学中要关注学生的个体差异和不同的学习要求，最大限度地调动学生的自主性和学习热情，鼓励学生通过自主合作的方式，互相督促，互为榜样，最大限度地发挥班集体的群体动力。语文课程的两大主体内容分别是课文学习和作文训练。自主学习、合作探究式的新型课堂就是要求教师在讲授每一节课的时候，都时刻记着为学生合作学习、探究实验创设条件。

二、课文学习：革新预习模式，构建趣味课堂

首先，在课文学习部分，课程改革应该兼顾课前预习和课堂教学两个方面。有效的教学效果在很大程度上依赖于课前预习，教师对复习任务的安排和预习的引导策略对学生的预习效果作用很大。新课改标准要求，教师要扮演好教学过程的导演角色，因此，教学改革在课前预习环节，应该改变传统教学模式中对学生预习过程放任自流的模式。比如，语文教师在新课文授课之前缺乏对预习结果的检测，直接开始埋头讲课，这种预习的无效性可想而知。教学改革过程中教师可以通过多样化预习形式、丰富化预习内容和奖励化成功检测三个方面改变无效预习的现状。预习主要服务于课堂学习，课堂学习作为教学活动的核心环节，理所当然应该作为教学改革的中心。比如，课文学习方面，教师在带领学生品析文章主要情节和思想感情时，可以遵循问题先行、循循善诱、导向结果的方式增加学生的参与度。与此同时还可以通过一些课本剧的表演、诗歌吟诵比赛的方式激发学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授课文《皇帝的新装》时，就让学生精心排演了一处精彩的情景剧，同时还鼓励学生精心准备服装和道具。最后学生的汇报演出非常精彩，为语文学习留下了一段非常宝贵的经验。

三、作文训练：小组合作，互助评改

为了提高作文课堂的效率，为学生在作文写作中运用合作学习和自主探究的学习方法，建构合作互助的高效作文课堂，我在作文教学中改变了以往“教师给题目，学生写作文”的模式，将传统的一节作文评讲课变为三节作文课，分别是：作文开题课，作文互改课和优秀作文分享课。在作文开题课上，老师先提出一两条具体的写作要求，比如，“描写一个对象，要求运用细节描写，在叙事中表达一个主旨”。然后学生按照教师的要求结合自己的经历和写作擅长点，到讲台上分享自己要写哪一个人？准备描写哪些细节？准备叙述一件什么事情？想要表达的中心思想是什么？然后在座的学生和老师共同评判并给出一些建议后再着手作文写作。在作文互改课上，以4~6人小组为单位，互相评改组内成员的作文，并做批注。标记出需要修改或者非常优秀的句子或段落，作者据此修改。修改工作结束以后，以小组为单位共同推选出组内最优作文，在作文分享课上进行修改。将传统作文课的上课模式如此变革以后，一方面，学生被动听老师批评讲解的立场改变了，学生成了作文修改的主体和评委。另一方面，一篇作文的“观众”也从单一的老师变为了老师和所有学生。这就意味着不仅仅是仅有的几篇优秀作文有机会被全班学生看到。在这样一种合作互助的作文评改氛围中，学生写作的自主性和积极性也得到了空前的提高，相应的，作文训练的效率也立竿见影。教育的本质是“以人为本”，人的全面发展和价值的实现是教育的终极目的，这种教育观就要求教学活动中学生主体性的参与和发挥。从“以人为本”的教育观出发，本文简要探讨了推进自主学习、合作探究式语文教学改革在课文教学和作文训练两个主要方面的改革策略。随着社会的不断发展，教育改革呼声不断，革新传统教学模式，建构学生互助合作、自主学习的探究式课堂成了改革的总体方向。

作者：黄冬生 单位：对坊初级中学