手术室三级护理教学管理模式应用
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【摘要】选取某院60例手术室实习护士作为重点研究对象，划分为对照组和观察组，通过常规护理教学与三级护理教学管理模式的对比分析，探讨教学中的应用及临床效果，并从中优选护理教学管理模式，促进护理行业的发展。
【关键词】三级护理教学管理；手术室护理教学；应用
手术室是进行重要治疗及抢救的场所，其对于护理人员的专业知识及实践操作能力有着较高要求。尤其是从实习生向护士转变的过程中，需要给予实习人员较为专业的教学指导，使其了解手术室的运营结构，增强实践操作能力。为此，需要在护理教学中，加大三级护理教学管理模式的应用，构建完善的教育教学体系，提高医院治疗水平。如下通过实际研究工作来了解三级护理教学管理在手术室护理教学中的应有优势。
1三级护理教学管理模式
三级护理教学管理模式是在准确详细地了解实习护士的基本情况后，采取科学有效的教学方法，以此来增强实习护理人员的专业能力，缓解护理人员的紧张情绪，降低护理人员的工作压力。三级护理教学管理模式可开展一对一的教学活动，加强实习护理人员与教授之间的沟通交流，帮助实习护理人员更好地掌握专业理论知识，并对存在的疑问予以分析和解决，增强实践操作能力，推进护理工作的有序进行。三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用优势为：首先，有利于提高护理人员的能力水平，改进护理质量。护理质量的提升与护理人员的业务能力及管理能力有着直接关系，通过三级护理教学管理模式的运用，可有效加强护理团队的综合能力，做到责任的明确划分，且在此基础上完善管理机制，满足个性化的护理需求，从而提高患者对护理的满意度，改善医院护理水平。其次，有利于护理人员的沟通交流，推动护理工作的顺利开展。三级护理教学管理模式的有效应用，在提高实习护理人员能力水平的基础上，也营造了良好的学习和实践环境，促进了护理人员实习过程中的交流沟通，包括护理人员之间的沟通、护理人员与患者间的沟通，之后针对患者情况制定科学护理方案，从而提高患者对医院的认可度，满足患者的各项需求，帮助患者快速恢复身体健康。
2资料和方法
2.1一般资料
本次研究选取某院近一年时间内录取的60名实习护士为重点研究对象，实习护士中最小年龄在18岁，最大年龄不超过22岁，其中女生共48人，男生12人，将这60名实习护士人员平均划分成两组，通过对两组的对比分析，来了解三级护理教学管理模式的优势及应用价值。两组实习人员基本资料无明显差异，具有可比性。本次研究中实习护理人员选择的标准为：全面了解本次研究内容及要求，自愿参与到本次研究活动中来，且对研究人员提出的疑问能够清晰回答，做到无障碍沟通；排除不愿意参与或存在交流障碍的护理人员，排除中途转院或转科的护理人员；此次评定结果由专业部门评判，通过经验较为丰富教师的参与，对实习学生的能力予以打分，确保研究的准确性、有效性及可靠性。
2.2教学方法
在本次研究中，观察组和对照组中的实习护士均设定4周实习时间，其中对照组中的30名实习学生采用传统的常规护理教学模式开展工作，教学内容以理论知识讲解、实践技能培训等基本内容为主；对照组中的30名实习护士则采用三级护理教学管理模式，具体教学模式如下。
2.2.1科学选择带教教师在本次研究过程中，科学选用经验较为丰富的带教教师对实习护士完成指导教学，并构建了教学完善的专业教学知识体系，与此同时，带教教师必须具备良好的人际交往和沟通能力，且讲解能力良好，责任感强。另外，带教教师的职称应该在护师以上，其临床护理工作年限需要大于或等于5年。
2.2.2落实三级护理教学内容首先，一级管理教学的落实。护士长需要担起实习护士带教管理工作的责任，准确了解实习护士的基本情况，掌握其学习能力，并与带教教师进行及时的沟通和交流，做好人员管理及科学划分作业。同时护士长要对实习护士的基本情况及临床知识予以细致了解和掌握，定期组织带教教师召开座谈会，促使其积极交流教学方法和相关的基本技巧，分享临床实践护理工作以及带教工作的经验。其次，二级管理教学的落实。带教教师需要密切关注教学任务和计划的落实情况，对实习护士日常学习情况实行了解和掌握，便于带教教师及时调整和优化教学内容，提高教学质量。在教学过程中，带教教师必须严格遵守由浅入深，由易到难的基本原则，帮助实习护士梳理知识，开展相关实践活动，强化教学效果。同时，针对带教中存在的各种问题，带教教师要负起责任，及时为实习护士提供有价值的意见以及建议。再者，有关实习护士的具体理论考核和实践考核工作，也由带教教师全权负责。最后，三级管理教学的落实。带教教师一方面要根据实习护士手术室理论知识的学习情况，调整教学内容，另一方面也要对实习护士实践操作能力予关注，并按照教学目标要求，开展一对一教学，确保学生能够充分掌握手术室实践操作的基本要求，提高学生的理论技能。
2.3统计学方法
数据采用SPSS18.0统计学软件进行分析，计量资料采用±S表示，实行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
3研究结果
3.1两组实习护士理论与操作成绩的对比结果
在调查研究中，观察组中的30名实习护士，其理论成绩在74.44~104.64之间，操作成绩在94.61~99.41之间；对照组中的30名实习护士，其理论成绩在49.95~91.55之间，操作成绩在87.17~93.97之间。从最终的对比结果可明显看出，观察组的实习护士的分值要明显高于对照组实习护士，t值分别在8.267和8.657左右，差值较为明显，具有统计学意义。
3.2两组实习护士对带教满意度的对比结果
在带教满意度的调查中，将其划分为3个档次，完全满意、部分满意和完全不满意。其中观察组中完全满意的实习护士人数有24人，部分满意的人数有5人，完全不满意的人数有1人，占比在96.67%左右；对照组中完全满意的实习护士人数有13人，部分满意的人数有10人，完全不满意的人数有7人，占比在76.67%左右。x2=8.524。通过对比结果明显看出，观察组对带教满意度明显高于对照组实习护士，差异较为明显，具有统计学意义。
4讨论
在传统带教工作中，教师也多是依靠自身经验及带教经验开展教学活动，并未结合实际情况，使得教学活动存在较大盲目性。而在采用三级护理教学管理模式后，通过护士长的融入，提升了带教教师工作成效，不仅加强了实习护士与带教教师间的沟通交流，让教师准确掌握实习护士的具体情况，随后调整带教教学模式，制定教学任务，而且通过一对一实践教学模式的开展，及时准确地解答了实习护士在学习中存在的问题，对实习护士的操作行为实施科学合理的规划，进而增强实习护士的综合能力，提高对带教的满意度。本次对比研究结果可以看出，在开展三级护理教学管理模式背景下的观察组学员，其理论和实践操作分值都明显高于对照组实习护士，且差异较为明显，具有统计学意义。这足以说明，三级护理教学管理模式在提高实习护士能力水平上有着显著效果。同时在实习护士对带教满意度的调查中了解到，观察组中，学员对带教的满意度明显高于对照组中的学员，差异明显，具有统计学意义。这说明，三级护理教学管理对建立良好师生关系，提高教学质量有着显著效果。值得一提的是，因为本研究纳入的样本较小，所得结论的说服力可能不足，期待未来的临床调查，可以开展大样本研究，得出说服力更强的结论。
5结语
在手术室护理教学中，应用三级护理教学管理模式对于改进教学质量，优化实习护士技能水平，提高带教护理满意度有着显著效果，值得在实践教学中被广泛推广和应用。
参考文献
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作者：彭晶 单位：黄冈职业技术学院